八年级《旅鼠之迷》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑八年级旅鼠之迷教学设计 八年级旅鼠之迷教学设计范文 、本文内容是写自然之迷的，并且表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本文宜从人与自然的关系入手，激发学生探索自然的兴趣，并初步树立热爱自然、保护自然的信念。 、本文结构清晰，叙述很有条理，可以结合课后练习一放手让学生总结归纳文章内容。 、掌握文中的生字词。 、了解文章主要以对话的方式来进行叙事的特点。 、激发探索自然的兴趣，理解写作此文的目的。 、阅读课文，归纳北极旅鼠有几大奥秘。 、写作意图是什么？你如何理解如果人类也无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。这句话？ 、课件：主要涉及有关旅鼠的图片，

2、提供直观可感的资料，增强学生的感性认识。 、布置学生自己动手搜集有关资料。 课时。 一、整体感知 默读课文，扫除文字障碍，初步了解文章内容。主要包括以下几点： 、本文题为旅鼠之迷，北极旅鼠有三大奥秘，人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。 、旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。 、旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。 、旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。 5、旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该

3、毫无节制地繁衍下去。 、叙事特点：如果把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，也是一篇很有趣味的说明文。本文叙述我与丹尼斯的交谈，我，时而怀疑，时而惊讶，时而迷惘，时而猜测，时而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐，采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术的效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。 二、重点难点突破 、从课文中可以获得哪些启示？ （可以引导学生展开讨论，下列内容仅供参考） 篇末写丹尼斯说的话：人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。 我们还可

4、以从课文中得到这样一些启示： 第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。 第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。 第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。 第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。 、这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不

5、能叫做用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识？为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？ （先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。） 时间：有一天； 地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址； 人物：我和丹尼斯马洛拉斯先生； 事情的起因：我捉到了一只旅鼠； 经过：我听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘； 结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。 记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。 这篇记叙文还有一个特点，通篇几乎都是我和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大

6、段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。 可见，介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。 、一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，是怎样说清楚的？ 一对旅鼠，一年有七代子孙，一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、

7、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。 、读整篇课文，真像读有趣的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点？ 叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。 旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的

8、效果。 再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写我的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，我一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是一大难解之谜，让读者也陷入了迷惘的深思。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。 三、质疑解疑 分小组进行讨论，互相提出自己的问题和观点，不能解决的问题再在班内进行讨论。 四、课堂总结 先由学生谈感受和收获，再由老师进行总结。第 6 页 共 6 页