《滥竽充数》的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑滥竽充数的教学设计 滥竽充数的教学设计4篇 作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的滥竽充数的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 滥竽充数的教学设计篇1 教学过程： 一、复习导入新课。 1、抓住关键词读懂课文内容。 2、找出写人物言行的语句，概括人物的特点。 3、朗读课文，想想寓意。 二、新课学习。 1、运用以上方法独立阅读滥竽充数。 （1）抓关键词“充”，联系课文，说一说“滥竽充数”是什么意思。 （2）找出描写南郭先生行动的语

2、句，读一读，再说说他是怎样一个人。 （3）齐湣王继位后，南郭先生为什么偷偷地逃走了？这说明了什么？ 2、讨论交流上述问题。 3、补写课文。 滥竽充数这则寓言只有故事部分内容，请你补上一段的话。 如： （1）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，结果肯定是十分狼狈的。 （2）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，日子是长不了的。 （3）不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数，迟早是要露马脚的。 4、体会寓意。 三、课外延伸，多角度看人物。 如果你是个善良、聪明的少年，请再回头看看故事中的主人公，他有可取的地方吗？ 2、组织交流。 去楚国的人： A、勇于探索，不怕冒险。 B、大智若愚，大胆创新。 南郭先生： A、信息

3、灵通，随机应变。 B、知已知彼，勇于冒险。 3、引导修改原文。 四、作业：复述两则寓言。 滥竽充数的教学设计篇2 1、能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。 2、了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。 3、能读通古文，能对照课文初步理解对应的古文。 4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。 能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。能理解课文内容，并能读懂含有“滥竽充数”的句子，能用滥竽充数造句。 理解寓意，懂得做人要有真才实学。 第一课时 通过教师的讲解和引导，使学生理解课文的内容;通过教师的指导朗读，使学生感受人物的心理活动;通过练习

4、题的拓展延伸，使学生掌握滥竽充数的几种意思，从而把课文学透。 一、谈话导入，引出课题 1、师：同学们，上节课我们学习了寓言二则中的第一篇掩耳盗铃，谁说说掩耳盗铃是什么意思?。 2、师：什么叫寓言? 3、师：列举你们所知道的寓言故事? 4、师：今天我们继续学习寓言二则中的第二篇滥竽充数 (师板书课题：滥竽充数) 二、初读课文，检查词语 1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。(注意读的要求) 2、检查字词掌握的情况。 3、理解词语“竽眼儿”。 4、再次读词语。 三、细读课文，理解内容 (一)学习第一自然段 1、老师读，学生思考课文中都讲了谁，他们有什么喜好? 2、指名读第一自然段。思考这一段讲了

5、什么?(理解词语“排场”) (二)学习第二自然段 1、男生齐读课文第二自然段。思考：南郭先生是怎样吹竽的? 2、看图，图中哪位先生是南郭先生，你们觉得他的样子可笑在哪? (不会吹、装腔作势、照样子学、作假) 3、随机问：南郭先生是怎样的一个人? 4、南郭先生不会吹竽，为什么还要装腔作势的混在队里充数?(女生读课文) 5、你们想象一下是什么样的待遇? 6、一个不会吹竽的人，却能得到很高的待遇，而且还混过了一次又一次，都没有被人发觉这是为什么? (会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格) 7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗? (三)学习第三自然段 1、男生读课文。

6、 2、南郭先生为什么混不下去了? (四)学习第四自然段 1、教师范读。学生思考：南郭先生很会作假，又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走? 2、理解词语“只好”。 3、你能把“偷偷”换个词吗? 4、教师小结：像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人，只能混得了一时，却混不了一世。当真相暴露时，他只好夹着尾巴偷偷地溜走。 5、指名读最后一自然段。 6、全班齐读最后一自然段。 四、揭示课题，理解寓意 1、理解“滥竽充数” 2、用“滥竽充数”造句。 3、全班齐读。 五、拓展练习，升华寓意 1、我会说。 2、我会提。 3、我会选。 六、了解出处，古今对照 1、寓言学懂了，你们知道他出自哪吗?(介绍韩非

7、子) 2、我们这节课学的课文就是根据这段古文编写的。自己试着读一读。 3、跟着教师读，学生找相应的段落。 4、教师读，学生找相应的段落，然后指名读。 七、布置作业，发挥想象 南郭先生偷偷溜走后会怎样? 滥竽充数的教学设计篇3 教学目标： 1使学生正确地理解滥竽充数这则寓言故事的内容。 2学生懂得滥竽充数的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。 3使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。 教学过程： 一、导入新课： 1、今天，我们继续学习寓言二则中的第二则寓言。 请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。 2、学生反馈 师：这

8、个故事就是我们今天要学的寓言滥竽充数。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数） 3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？ 竽：簧管乐器。充数：凑数。 师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。） 师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？ 二、围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容） 1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题. 南郭先生为什么能滥竽充数？ 南郭先生是怎样滥竽充数？ 南郭先生为什么只好偷偷地逃走？ 2、讨论问题，理解课文。（在讨

9、论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。） 分组讨论，理解课文。 大组交流，切透课文。 板书小结，深化课文。 爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘 三、阅读填表，理解寓意。 1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，滥竽充数这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？ 师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。 听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果

10、 师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。 2、学生讨论填表 3、学生反馈，教师适机指导朗读。 4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈） 师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？ 板书：真才实学严格把关 师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。 四、联系实际，深化寓意 师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你

11、找到过吗。说说我们身边的南郭先生 五、课后延伸。 1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。 题目：南郭先生下岗后 2、请将这则寓言复述给你的家人听。 3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。 拓展延伸： 师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？ 扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。 滥竽充数的教学设计篇4 一、教学目标： 1.帮助学生正确地理解滥竽充数这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混

12、在行家里充数是*不住的。 2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。 3.能展开合理的想象，扩写故事。 二、教学时间：1课时 教学过程： 一、导入课题： 1.成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个? 学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。) 2.读题：成语故事三则就是什么?成语故事三个，成语故事三篇 3.谁能来读读这三则成语故事的题目? 4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。 二、初读课文： 1.昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在

13、内。 2.指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。 3.谁来说说课文讲了一个什么故事? 4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。 你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗? 竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽” 滥竽：吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说) 充数：凑数。 说整个词的意思。 三、理解课文： 师口述出示的句子，板书：混 1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗? 让学生谈：(1)混入之前有什么表现? 打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘(外部环境)

14、 跟随别人一起蒙混进去可谈谈南郭先生的心里想法(本人心术不正) (2)混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。 学生做做样子，用词来形容：装模作样装腔作势 还会有什么表现? (3)混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。 (4)混的时间很长， 2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很，你能用这种语气读好这一部分吗? 3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文，用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”) 或：南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?(板书“逃”) 对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗

15、? (1)逃的原因：一个一个地单独吹(外部环境不适合“混”了) 其他人为何没“逃”呢? (2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么? 4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么? 四、指导行为： 1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说 生活中：假冒违劣商品害人还影响声誉 校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已 师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。 2.你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做? 3.理解“滥竽充数”的另一种用法 出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦) 五、齐读课文 过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。 六、拓展延伸： 师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗? 扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。第 14 页 共 14 页