傅雷家书的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑傅雷家书的教学设计 傅雷家书两则的教学设计 、了解我国杰出的翻译家傅雷的生平。 、掌握书信的格式。 、体会文章中讲道理和 抒发情感的两种方式。 、注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。 、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。 、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情。 两课时。 第一课时 教学任务 、整体把握两则书信的内容。 、具体学习第一则。 教学过程 一、导入 、请全班同学以那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信为题进行口头作文。 要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样

2、回信的，其中有什么令人感动的话。 、引出： 、傅雷： 、本文写作背景： 简略的说，傅雷家书是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间年，信的数量有多封，这些又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真的 信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。 、学生通读两则家书，填写下表： 第一则第二则写作时间 主要内容 情感特色 语言特点 相同点： 融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 二、精读第一则 阅读第一封信： 思考： 、第一封家书的开头称谓是什么

3、？为什么要这么称呼？ 、傅雷在信中写了几层意思： 首先宽慰自己的儿子，别为父母担心。 父母永远是孩子倾诉的对象。 情绪起伏是人生难免的。 怎样面对情绪的起伏。 、学生用 这句话打动了我，因为它告诉我 或者用 这句话打动了我，它使我联想到 这样两个句式说话。 、文章用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？ 小结：本文的说理方法是什么？ 、比喻说理。 、举例说理。 本文的主旨： 要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。 、拓展： 假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说 以情绪消沉时，我是这样度过为开头说一段

4、话。 将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。 第二课时 教学任务 阅读欣赏第二则家书。 教学过程 一、导入 、学生自读课文： 思考讨论下面的问题： 收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从那句话中可以看出这种感情？ 比喻成新年的礼物。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 儿子来信，告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？ 在事业上取得巨大成功；喜悦。 傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次： 父母对孩子的.成功感到幸福。 欣赏艺术的喜悦。 为了祖国的荣誉而激动。 傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？ 使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。 最高的境界：拥有一颗赤子之心。 在信的末尾，傅雷又回到了情绪的快乐与茅盾的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中做坚强的人的具体含义。 二、学生互相讨论，互相解决疑问 三、再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析第 5 页 共 5 页