2022课程改革心得体会_课程改革心得体会大全.docx

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1、2022课程改革心得体会_课程改革心得体会大全 课程改革心得体会由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“课程改革心得体会大全”。 课程改革心得体会 -07数11程曙雷07211056 课程改革已成为当今教化领域中的潮流，其实质是以新的教化理念为指导，变更传统的 教化思想、教学模式和教学手段，以实现课程标准中所要求的“学问与技能”、“过程与方法”、“情感、看法与价值观”三维教学目标。然而，在实际教学过程中，很多从事一线教学的老师并不能精确把握这一实质，更无法在课改过程中去实践它，在相识上存在误区，阻碍了课程改革的前进步伐，也阻碍了老师自身业务素养的提升。 一、课改过程中的三大误

2、区 误区之一：“穿新鞋走旧路” 课改大潮滚滚而来，冲击着老师，在课改的冲击下，很多老师奋勇搏击，争做弄潮儿， 涌现出了很多的名家大师，但也有为数不少的老师将课改看作是教学手段的变革，在详细的课堂教学活动中完全抛弃了新的教化理念，只是采纳了现代化的信息技术手段，将大容量的学问灌输给学生。不客气地说，这是穿着现代化信息技术这双“新鞋”，走的是传统教学模式的“旧路”。我们必需承认，运用现代信息技术协助教学是教化现代化的重要标记之一，也是教化现代化的必定趋势。但老师在课堂教学中只是起了操作多媒体的“导演”作用，而让学生“进行活动”，发挥学生的主体性，进行探讨性学习，只不过是在应接无暇、眼花潦乱的多种媒

3、体变换运用中，让学生看到了其实应当是自不待言却非要搞得困难化的不同表现形式，这些表现方式在某种程度上能够吸引学生的感官，但不能激发学生的潜能，使学生自主学习和探究，以促进学生的全面发展，这样一来，课程改革就是“雷声大雨点小”，收效甚微。 误区之二：课改是“作秀”，是“赶时髦” 很多老师认为，课程改革体现在讲公开课、优质课的教学探讨性活动中，是为教学探讨 须要而“作秀”，是赶课程改革大潮的时髦，是错误的。因为课程改革是用全新的教化理念和教学手段去激励、唤醒和鼓舞学生，激发学生的爱好，开掘学生自身的内在潜力，以便更好地实现教化教学目标，它应当存在于每一节课堂教学活动过程中，并不是为了某种目的而“作

4、秀”。同时，它也是平实的，并不是为了“哗众取宠”，更不是也不应当是“赶时髦”。假如把课改看作是“作秀”和“赶时髦”，那就背离了课程改革的宗旨，是毫无意义的。 误区之三：传统的教化思想和教学方法就是落后 在课程改革过程中，如何对待传统的教化思想和教学方法，可以说是仁者见仁智者见智，其中有一部分改革先锋认为：传统的教化思想和教学方法都过了时，是陈旧的，落后的，应当抛弃，这也是错误的相识。在五千年的中华文明中，包含着很多优秀的教化思想和教学方法，如孔子的“因材施教”、陶行知的“知行统一”论、传统的讲授法等。这些优秀的教化思想和教学方法与现代的教化理念和教学模式并不无冲突，而且在课改大背景下的课堂教学

5、中也常常 用到，是应当继承和发扬的。假如不问青红皂白进行极力批判，全盘否定，那肯定是错误的。 二、课改中的三个转变 只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教化发展的须要，也是时 代发展的需求。为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，我已看了新的改变，且有了较深的体会： （一）老师地位的转变 由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教化课堂教学活动中的组织者、 设计者、指导者与参加者。 在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居

6、高临下 地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。 而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃

7、发言，主动地表现自我。 （二）学生地位的转变 变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。 学生是共同管理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地札根于老师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学生主体的必定要求。因为只相识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地变更，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。 而今，通过课改，老师的观念转变了，方法也变更了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的主动自然而然地提高了，变得爱学习了。

8、（三）教学评价体系的转变 打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。 以往，不管是评价老师的教学实力，还是评价学生的学习实力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。 而今，根据课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都学问评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。假如只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地达到这一目的；而且有许多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如须要较

9、长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应依据不同的内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避开出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。 三、锐意进取，应对挑战 课程改革为老师提高自身素养供应了机遇。那么，面对课改洪流，我们应如何迎接挑战呢？我认为应从以下几方面努力： (一) 更新观念，立志做“探讨型与学习型”老师 新课程的目标是对学生进行公民教化和人文素养教化，培育学生的创新精神、社会实践实力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定

10、基础。因此，新课程的很多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的教学有所不同。这就意味着，在新课程面前，老师必需学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法，更新观念。 第一：打破原有的教化教学观念，建立新的教化理念。 过去过分强调学问的灌输过程，胆怯讲得不够、讲得不细、讲得不深、讲得不全，似乎老师不讲学生确定不会，考试确定要吃败仗似的，学生的学习目的似乎都是为了考试。但事实证明这种相识是错误的，这种教化观念已经阻碍了学生全面而富有特性的发展，窒息了学生的创新意识、创新精神，堵塞了学生的实践渠道。因此，教学必需改革。要做到这一点， 老师首先要解放思想，打破原有的教

11、化观念，建立新的课程观念。 其次：努力实践“以人为本”的思想。 此次课改的中心就是促使学生主体性的全面发展，课程的动身点与落脚点都是面对全体学生的全面发展。为此，老师的一切教学活动必需从学生的主体性发展、全面发展动身，在“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架：在完成学问与技能目标的同时，让学生在探究、体验、沟通、共享、相互激励与碰撞中发觉学问的来龙去脉，促使学生在头脑中自动生成学问，完成有意义的建构；在学生自主探究的过程中，老师还应刚好引导，赐予学生学习方法的指导和帮助，培育学生的终身学习实力；同时主动引导学生的情感走向，促使学生树立民族认同感、民族骄傲感

12、，培育学生的公民意识，发展学生自信、独立、自强的优秀品质。 第三：注意课程标准的理解与把握，创建性地运用教材。 课程标准以崭新的面貌出现在大家面前，它区分于以往的教学大纲，在学问内容、实施策略、教学评价等诸多方面都存在着很大的弹性，为老师发挥创建性留下了广袤的空间，也给老师理解与把握课标带来了困难，所以正确理解与把握课程标准、落实课程标准是实施新课程的关键。其次，教材的运用与处理也应从课程标准中找到相应的理论支持，因为教材是教材编写人员在理解课程标准的基础上，在课程标准的指导下编制出来的。在教学中，老师可以依据详细状况对教材进行能动性的二次加工。 以上这些观念的转变、方法的变革，都须要老师在工

13、作中探讨、体会、反思、总结、修正、充溢、完善。面对新形势和新要求，老师应当重新学习课程理论、学习教学策略、学习教材教法，探讨教材、探讨学生、探讨教学过程。 (二) 发挥集体的力气，汇聚集体的才智，建立集体备课制度。 新课程有很多新内容、新目标、新理念、新教法，同时它也是一门综合性课程，它整合了历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道德、文化等其他相关的人文社会科学的内容，教学内容涉及面广、时空跨度大。这些都给任课老师的学问结构带来了挑战。所以，单靠老师个人的力气实施课程改革难度的确很大，这就须要发挥集体的力气，汇聚集体的才智，建立集体备课制度。俗话说得好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。在课改过

14、程中，大家通力合作、取长补短、共同促进、携手进步，在团队的一样努力下，一齐发展、一齐提高。 （三）坚决信念，勇往直前，主动投身课改。 新课程为老师供应了施展才华的舞台，如何在这个舞台上大显身手、脱颖而出，是每个老师应思索的问题。谁擅长思索、擅长总结、擅长学习，谁的相识就深，转变就快，进入新课程的速度就快。另外，除了擅长学习、勤于思索之外，在实施课堂教学中还应有大胆尝试的志气。新课程是“前无古人”的工作，没有多少成熟的阅历供我们学习，只有靠我们大胆探究，努力实践，才能进步更快。因此，我们一边学习课程理论、学习同行的阅历，一边结合自己的特点创建性地走出一条新路来。 诚然，课改的阵痛是难免的，但只要

15、坚决信念，投身改革，立志做一名探讨型、专家型、学者型的老师，我们就会在课改的蓝天下自由翱翔。 课程改革心得体会 课程改革心得体会课改犹如清爽自然的风，吹绿了教化的田野，吹走了陈旧的阴霾，为孩子带来更深远、广袤的天空。课改确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注意. 课程改革心得体会 课程改革心得体会海南华侨中学 符清杰课程改革已成为当今教化领域中的潮流，其实质是以新的教化理念为指导，变更传统的教化思想、教学模式和教学手段，以实现课程标准中所要. 课程改革心得体会 课程改革心得体会沙山小学杨建君实施课程改革以来，我主动地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，不仅创建性地运用教材，

16、而且主动创设教学情景，变更传统教学模式，充分发挥学生学习的创. 课程改革心得体会 课程改革心得体会尽管课程改革刚刚起步，还处在探究试验阶段，但学校领导、教 师的观念正发生深刻的改变，新课改的理念正在广为传播，作为学校 的一线老师也要不断更新观念，接受课改. 新课程改革心得体会 自从实行课程改革以来，很多老师在课堂教学中都会这样的现象：当老师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页