六年级语文《最后的姿势》教学设计（优秀4篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑六年级语文最后的姿势教学设计（优秀4篇） 作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？白话文为大家精心整理了六年级语文最后的姿势教学设计（优秀4篇），如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 最后的姿势教学设计 篇一 教学目标 知识技能： 能正确、流利、有感情朗读课文；能够体会环境及场景的描写对表现人物精神品质的作用；学习侧面烘托人物形象的写法。 过程方法： 通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 情感态度价值观：感受并学习谭千秋老师恪尽职守、大爱无声的精神品质。 重点难

2、点： 目标2。 教学准备： 自制课件。 教学过程： 一、激情导入 20xx年5月12日，一场突如其来的8级地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是有个人却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势（板书课题） 二，紧扣题目，直奔主题。 1、这最后的姿势是个怎样的姿势呢？（用文中的一句话回答） 句中的他指的是谁呢？他又是怎样的一个人？（用文中一段话回答） 找出文中具体描写他最后姿势的句子。品味朗读。 a、护生的姿势 出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 你从带点的词中体会到了什么？ 自

3、己做做这个姿势，为什么是“撑”而不是其他？ 如果没有谭老师的“拉”“撑”“护”，情况会怎样？ 想象：鸡妈妈保护小鸡。 资料补充：（“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”张米亚。）男，终年29岁， 映秀镇小学教师。 当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。 感情朗读6、7段。你读

4、出了一个怎样的谭老师？ （出示）引读最后一段：是啊，在这千钧一发之际，谭千秋，一个。 b、牺牲的姿势 出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！ 读了这一句，你想说些什么？ （再次出示）引读 三、体验情境，再现地震 过渡：谭老师是在什么情况下舍身救生的？ 1、找出文中描写地震来临及地震的句子，朗读借鉴品味。 （1）、天空阴沉沉的。（预示着地震的来临） （2）、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（体会三个感叹号的表达效果） （3）、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 （情

5、况危急到了极点。） 你能用哪些词形容这种情况？ 2、朗读体会：这几处环境描写在文中起到了什么作用？（烘托人物形象） 四、人生价值，言传身教 过渡：地震来临前，谭老师在做什么？ 出示：下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想” 1、这一段写什么？（言传） 2、“人生的价值”，你是怎样理解的？谭老师又是如何教育学生的？这一段在全文中起到什么作用？（埋下伏笔，作铺垫） 五、评价人物，英魂永存 过渡：在谭老师眼里，人生的价值是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想。所以在那千钧一发之际，谭老师立即将

6、四位学生拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 1、导读 13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板，看到这悲壮感人的一幕时，救援人员这样说；获救的学生这样回忆；一位老师说 2、千说万说，在人们心中，谭老师是一个（ ）的老师。 3、这一部分去掉可以吗？（侧面描写使故事真实可信）为什么要引用这三位人物的话？（他们的所见最有说服力） 六、总结全文，体味结尾 1、在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被

7、同事们誉为“最疼爱学生的人”。 （出示）引导齐读后两段。 “英雄不死，精神千秋！”你是如何理解的？ 2、谭老师，我想对你说。 3、自由感情读文。（课文读到这儿，大家内心一定很不平静。请大家把自己全部的感情倾注到朗读中，再一次感受谭老师的无私大爱。） 4、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势；责任的姿势；英魂的姿势；千秋的姿势；师德的姿势） 5、再读后两段，总结全文 结课：谭老师走了，他走的那么突然而匆忙，来不及跟家人说一句知心话，来不及向学生说一声再见；谭老师走了，他留下的是一种姿势，一个永远张开双臂，护住学生的姿势，一个诠释恪尽职守、大爱无声的姿势。这不是一

8、般的姿势，这是世界上最英勇最悲壮的姿势，是世界上最伟大最美丽的姿势！ 让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的最后的姿势！ 最后的姿势教学设计 篇二 第一课时 一、情景导入 师：同学们，还记得2023年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震） 那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动； 这些日子，我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。面对突如其来的特大地震灾难，四川省灾区教育系统广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门，危难时刻体现了高尚的师德和情操，用生命诠释了人

9、性的光辉。我们今天要学的最后的姿势，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。 二、揭示课题，了解谭千秋 1、今天我们要学的课文最后的姿势，就是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋 2、简介谭千秋 先请学生说教师再补充。 过度：在地震中谭老师怎样保护自己的学生呢？ 三、初读课文，了解课文内容。 1 学生自读课文，了解课文。 2 谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。 四、朗读词语组块，概括主要内容 1、分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语 （1）废墟坍塌塌陷尘埃 （2）震撼诠释

10、生死攸关 （3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任 2、浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。） 五、理清课文脉络，体会写作方法 1、学习给课文分段，学生自主练习。 第一段(1)5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。 第二段(2-7)在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段(8-10)地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。 第四段(11-12)人们对谭千秋老师的深情赞颂。 2、体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。 （1）第二段：正面描写第三段：侧面描写 （2）第二段：环境烘托 （3）第6节最后一句：细节描写 六、总结 第二课时 教学过程： 一、复习主要内容，直入文本中心 1、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。 2、朗读课文的最后一节。说说他是个怎样的老师？ （普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！） 二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任 自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？ （关爱家人、工作积极） 第 13 页 共 13 页