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1、该文本为Word版,下载可编辑四年级白公鹅语文公开课教学设计 四年级白公鹅语文公开课教学设计 文本简析: 在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:不仅声势大翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。 选编这篇课文的主要意图,一是通过与白鹅进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言
2、各具特色;二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟。 两位作家对白鹅的描写,主要有以下几点相同和不同之处。 相同之处有以下三点。 (1)行文结构上,都是先介绍鹅的特点,再具体描写。白鹅的线索更加清晰一些,它以过渡段统领全文,再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点;白公鹅则以“海军上将”突出鹅的派头,接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。 (2)在描写方法上,两篇课文都非常注意拟人手法的运用。并没有仅仅把鹅当作动物来写,而是更多地赋予了它们人的情感,鹅的形象变得可亲了,鲜活了,使人读起来感到非常亲切。 (3)都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。白鹅的虽然口口
3、声声言其“架子十足”,是“鹅老爷”,言语间却流露出无法掩饰的亲昵,白公鹅中写道:“有多少次,它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。”的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。另外,的语言都风趣幽默,用词也有许多相同之处。 不同之处主要有两点。 (1)语言风格不同。由于国籍不同,民族不同,两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如,前者把鹅称作“鹅老爷”,后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”,读来给人以不同的形象感。 (2)叙述的语气不同。虽然两位都是非常喜欢鹅的,但从叙述中,却能感觉到不同的语气。丰子恺更
4、多的是善意的揶揄,如“我们的鹅老爷”,“附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气”;叶诺索夫更多的是欣赏,并且语调轻松,颇有调侃的味道。这在课文很多地方都有体现,如,“要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的?” 教学目标: 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处,体会的语言特点。 教学重难点: 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受语言的特点,丰富学生的语言积累。 教学准备:相关课件等。 课时安排:一课时。 教学过程: 一、图画比较,导入
5、新课 【课件出示:丰子恺画的白鹅图片】同学们,丰子恺先生笔下的这只白鹅有什么特点? 【课件出示:高傲】 【课件出示:白公鹅文中插图】同学们,这是给俄国作家叶?诺索夫笔下的一只白公鹅,给你留下怎样的印象?【课件出示:有派】 同学们,两幅图描绘出白鹅的不同形象,不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。俄国作家叶?诺索夫描写的白鹅会有什么特点?两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢?今天我们就来认识这只白公鹅【课件出示:14*白公鹅】。齐读课题。 二、自读自悟,整体认知。 同学们,这是一只怎样的白公鹅?请同学们自读课文,请按要求自学。【课件出示自读提示:边读边动笔,画出要求认读的字,借助课文中的拼音读
6、准字音,标出不理解的词语,把课文读通;初步了解课文的主要内容。】 生自读自悟,师适时巡视指导。 同学们,生字会认了吗?【课件出示:腔、掂、涟、漪、虑、属、宰】自己打打招呼。谁来当小老师带领大家读读?男女生赛读? 同学们,新词会读了吗?【课件出示:军衔、荣膺、攀谈、涟漪、慢条斯理、掂量、举步、官司、径直、勾当、主宰】自己打打招呼。谁来当小老师带领大家读读?齐读。 同学们,有不理解的词语吗?提出来大家讨论讨论。 【课件出示资料袋: 军衔:用来区别军人等级的称号,如元帅、将官、校官。 荣膺:指光荣地接受或承当。 攀谈:拉扯闲谈。用海军上将来比白公鹅,突出了白公鹅的特点有派头。 涟漪:指细小的波纹。这
7、句话说明鹅的翅膀强健有力。 慢条斯理:形容动作缓慢,不慌不忙。 掂量:斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢,好像每一步都要想好才落脚。 举步:迈步。 官司:诉讼。这里指与鹅争水面的事。 径直:直接进行某件事,不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵,毫无顾忌。 勾当:读u dn,常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。 主宰:掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。】 同学们,课文主要讲了什么内容?(课文主要讲了白公鹅的步态、活动,它有“海军上将”的派头的特点。) 同学们,请再读课文,看看这是一只怎样的白公鹅?边读边划出重点词语。 生自读,师巡视指导。 【课件出示:这是一只
8、的白公鹅。】【课件出示:派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注目、自由自在】 同学们,白公鹅这些特点,是从哪些语句看出来的?请同学们自读课文,读一读,划一划,写一写。 师巡视,适时引导。 1、小组讨论。 2、汇报交流。 【课件出示:她走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。】这句话说明了什么?(说明白公鹅决不轻易落步。) 【课件出示:落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。】从这句话中你读懂了什么?(这只白公鹅走路顺序不慌乱,很高傲,而且姿势挺优雅。) 【课件出示:就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一
9、动不动地挺着长长的脖子,好像头上顶着一罐水。】从这句话中可以看出白公鹅走路怎样?(稳如泰山) 这的确是一只很有派头的白公鹅。 【课件出示:当白公鹅在浅水滩里挺直身子,扇动起两只长长的有力的翅膀时,水面上便泛起层层涟漪,岸边的芦苇也会沙沙作响。】这句话用水面和芦苇说明了什么?(用水面与芦苇侧面说明白公鹅翅膀威力之大。) 【课件出示:这只白鹅在整片河湾里最引人注目。】从这句话中可以看出它是一只什么样的白公鹅?(它是一只无忧无虑,自由自在的白公鹅。) 这只白公鹅很有特点,与众不同。 【课件出示:有多少次,它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从
10、从容容、不紧不慢的。】这是一只什么样的白公鹅?(胆大妄为) 同学们,你们细细揣摩揣摩,看看这些语言背后隐藏着什么?(正话反说,表面讨厌,实则欣赏。) 同学们,非常喜欢白公鹅,才允许它任意妄为。 同学们,还有关于白公鹅肆意妄为的句子吗?【课件出示:有时它率领一群公鹅横成一排,直奔鱼竿,而且还要赖在那里;有时它们在河对岸洗澡,大声叫唤,拍打翅膀,互相嬉戏。要不,它就与邻近的鹅群来上一场厮打,弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。】同学们,你们细细揣摩揣摩,看看这些语言背后隐藏着什么?(正话反说,明贬实褒,表面恼怒,实则喜欢。) 三、对比教学,体会写作方法的异同。 同学们,白鹅、白公鹅同样都是描写鹅的。
11、【课件出示: 鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看见人走来毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。 它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时,它也那么有办法,身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子,好像头上顶着一罐水。】请同学们自己读读,体会体会它们写法上的异同。 同学们,都是写了鹅的步态,但白鹅用了对比的方法,还用了比喻、拟人的手法;白公鹅具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 他们都运用了反语,都表现了对鹅的喜爱之情。 这两篇课文的一个是中国的,一个是外国的,他们在遣词造句上各有自己的特点。 同学们,你们能找出这两篇文章这么多异同点,已经很了不起,老师为你们感到骄傲! 四、迁移拓展。 【课件出示:同学们,大家都有自己喜欢的小动物,它们的特点是怎样的?生活习性又 是怎样的?请同学们回家好好观察,再写下来,好吗?】 板书设计: 14*白公鹅 海军上将 步态 慢条斯理 不慌不忙 活动 引人注目 自由自在 第 13 页 共 13 页
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