七月的天山教学设计【优秀4篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑七月的天山教学设计【优秀4篇】 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是我精心为大家整理的七月的天山教学设计【优秀4篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。 七月的天山教学设计 篇一 教学目标 知识与能力 1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。 情感态度价值观：能从的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 学情分析：这篇文章属于略读课文，但文章的语言、内

2、容都很美，很深，读起来不会很流畅，因此，要加强指导。学生不仅仅会读，更要学习移步换景的写作方法，积累文章的语言，内化成自己的东西，学以致用。 教法与学法：自能读书与教师指导相结合，读法与写法相结合。 教学准备：课件 教学时间安排：一课时 教学过程： 一、析题导入 七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机简介天山资料。 （天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人。） 让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。 设计意图：从课题解析入手，让学生明白天山的位置，以至产生迫

3、切学习的愿望，为下一步的学习做好铺垫。 二、按自学提示，初读感知。 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文，思考的叙述顺序和描写的景物是怎样的？ 学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结： 按照由外到里的顺序依次描写了水、林、花三方面的景色。 设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。抓过渡，理清文章思路，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。 三、品读感悟，领会表达。 1、初进天山，看到了那些景物？有怎样的感觉？ （雪峰、雪水、溪流，写得非常优美） 2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？学生批注词句交流 蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白

4、缎上绣了几朵银灰色的花。 这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。 融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。 3天山密林和野

5、花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。 （1）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。 “白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。 （2）马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。 一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。 （3）野花五彩缤纷，

6、像像像 三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极。 4、小结写法：整篇巧用过渡，移步换景。每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前。如闻其声，如见其形。 设计意图：每个景点抓住具体生动的语句，让学生体会语言的魅力，学习多样化的修辞手法。 四、积淀语言 选择自己喜欢的句段感情朗读，熟读成诵。 五、作业 摘抄自己喜欢的句段。 板书设计 4x七月的天山 雪峰像白缎 初进天山水雪水像银链白莲 小溪清澈鱼欢 移步换景往里走树像巨伞幽静 像锦缎 走进天山深处花五彩缤纷像霞光 像彩虹 七月的天山教学设计 篇二 教材分析： 本文节选自天山景物记

7、。这是一篇写景物的记叙文。天山是我国西北边疆的一条大山脉，终年积雪。盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但是一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地。用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。正是抓住了天山的地方特色，写出了独具风韵的天山之夏。 教学目标： 知识与技能： 1正确、流利、有感情地朗读课文。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，了解天山景物的特点。 2能从的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 过程与方法： 1交流搜集的资料，初步感知天山的美丽。 2围绕“七月的天山给你留下最深的印象是什么？”这一问题进行思考交流，感受天山的魅力。 3体

8、会的写作顺序及方法。 4摘抄文中的优美语句作为积累。 情感、态度与价值观： 感受北国天山的美景，培养学生热爱大自然的感情。 重难点分析：略读课文需要教师大胆放手让学生自主阅读，自读自悟感受七月天山的美景。 引导学生探究如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来，并以此来体会丰富的想象和确切的比喻，从中受到熏陶。 课前准备：课件、学生借助工具书预习课文以及收集相关的资料。 教学过程： 一、设置情境，导入新课。 1教师板书课题，解题、了解，交流课前学生查阅的关于天山的资料。教师对学生的回答进行梳理、总结：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自天山景物记，碧野。 2师生伴着优美的乐曲

9、，跟随一起走进七月的天山。出示天山课件。 二、明确任务，阅读课文。 1阅读要求： （1）学生自由读课文，要求读正确、流利。 （2）快速阅读课文，思考：七月的天山给你留下的印象是什么？ （3）再读课文，思考：课文按照什么顺序描写景物的？在文中勾画出相关的语句。出示课件 2全班交流。 交流预设： （1）天山留下的印象是神奇的、美丽的 （2）按照移步换景来描写景物。 三、品读文字，理解课文。 1师生共同学习课文第三自然段。 （1）指名朗读课文。 （2）课文描写了哪些景物？各有什么特点？ （3）学生自由讨论，然后交流。 交流预设： 这一段写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用衬托的方法显示事物的特

10、点：蓝天云影衬托雪峰的高大、静美；以溪流、鱼儿的活跃衬托天山的寂静。用比喻的方法显示事物的特点：把雪峰比喻成白缎子，云彩的影子比喻成银灰色的花朵，说明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百条闪耀的银链，溪流抛起的浪花比喻成千万朵盛开的白莲，可见景象多么壮观、美丽。这样的描写充分地展示了天山的无限生机，也解释了为什么在盛夏季节进入天山会有秋天般凉爽的原因。 （4）总结学习方法： 用到了衬托和比喻的方法来描写景物，自学课文时可以先找到这样的句子来品味天山景物的特点。 （5）用勾画批注的方法围绕着“文中描写了哪些景物？各有什么特点？”这一问题自学4-5段，觉得有困难的地方可以小组讨论。 （6）全班交流。

11、交流预设： 白皑皑的群峰雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。 “白皑皑”写出了雪峰终年积雪；“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断；“重重叠叠”说明了枝叶的茂盛；“漏”字与“细碎的日影”相照应。 在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花花瓣儿赛过巴掌大。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。 文中几个比喻句：像织锦、彩霞、长虹，无不描绘出天山花朵的艳丽，“赛过八寸的玛瑙盘”显示花之大，“人浮在花海上”显示花之多。 四、拓展练习。 1积累自己喜欢的字词和句子。 2课外阅读：天山景物记。 七月的天山优秀教学设计

12、篇三 教学设想： 本篇课文是第一组“走遍千山万水，欣赏大好河山，激发爱国之情”的专题课文的最后一篇，是选读课文。虽说选读，但是文字非常优美，还有许多地方值得学习。本篇课文按照总分总的结构，通过移步换景的方法，记叙了七月骑马上天山所看到的奇异的自然风光，表达了对天山的喜爱之情。设计时，在整体把握文章的结构的基础之上，抓住描写的天山的主要景物，自读自悟，掌握特点，说出感受，指导有感情朗读等几个环节。然后根据自己的喜好选择最喜欢的一处景物进行细读、赏读，在书旁做好批注。在自主合作学习的基础上，品读文章的句子，交流学习成果，学习运用比喻、排比、衬托、对偶、设问等修辞方法把观察到的景物描写的具体、生动、

13、形象，让读者“身临其境”。从而达到积累优美的语句，模仿修辞手法和移步换景的写作方法，提高鉴赏和写作能力。在设计过程中，注重六个“三”：结构三段式，方法三个词，主要景物有三处，主要特点有三方面，主要方法有三种，作业有三项（抄写、创造、模仿）。由于是略读课文，所以，强调了阅读提示中的相关要求，忽略了其他部分。 本篇是略读课文，如何引导学生从“学会”提高到“会学”，培养学生的自学能力？我以“读”为抓手，分成五个层次的读：第一层次是“初读通字词”；第二层次是“快读抓主线”；第三层次是“美读找美景”；第四层次是“赏读寻方法”；第五层次是“诵读增积累”。通过有目的的读，逐步提高要求，提升能力。 教学中，力

14、求摆好自己与学生的角色。自己努力做好教学活动的组织者、引领者、激励者和服务者；突出学生是学习活动的主体，是品读文本的主体，是对话交流的主体。让学生、文本、教师在品读和对话中，产生思维的碰撞，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。 教学目标： 1、认识生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、掌握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比喻、排比、修辞等方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象。 3、感受优美词句并积累。 4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 教学重难点： 重点：掌握文章描写的主要景物及其特点。这节课按照“读说感受再读”的过程进行，不可忽视充分的读。（增加重点） 难点：学习

15、运用比喻、排比、修辞等方法。观察到的景物描写的具体、生动、形象。 教学准备： 1、教学课件（课件的设计要注重图声并茂）。 2、学生预习课文（要求学生课前要有感情的朗读课文，深切体会文章的感情思想） 教学过程： 一、赏图来揭题 1、导入：亲爱的同学们，上两周，我们在汪老师的带领下，游览了相看两不厌的敬亭山、白银盘一般的洞庭湖、风景旧曾谙的江南、山水甲天下的桂林，还有咱们金华的双龙洞，今天，蔡老师又将带你们去哪儿游玩呢？（板书：天山）你去过天山吗？你对它有了解吗？ 2、接下来，就让我们走进美丽的天山。（配乐欣赏天山美景）你有什么想说的？ 3、碧野在游玩天山后，如何用五百多字来表现七月的天山的美的呢

16、？（板书补充完整：七月的天山） 二、自读通字词 1、自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。 2、七月的天山文章非常美，的用词也非同一般。让我们一起来读一读这些词吧！ 3、有不理解的词吗？交流。 三、快读抓主线 1、过渡：正确地读词和理解词有助于我们更好地理解课文，走进课文。让我们看看是怎样带领我们游览天山的？ 2、出示要求：快读课文，注意抓住观察点的变化，请你用笔划出表示观察点变化的词句。 3、学生交流。 4、教师小结：就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍七月的天山的。一起读！ 5、出示提示：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉爽。再往里走，天

17、山显得越来越美。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。 四、美读找美景 1、过渡：站在不同的观察点会看到不同的景物。在本文的字里行间，藏着许多美景，让我们一起去寻找吧！ 2、出示要求：你欣赏到了哪些美景？给你留下怎样的印象？自由阅读课文，用长方形框出主要描写的景物，用波浪线画出它们的主要特点。 3、你们发现美景了吗？学生汇报。 4、根据学生回答，概括成“水、树、花”三个字。并板书。 设想： a、“雪峰、云影、雪水、溪流”都是围绕一个字“水”展开的。七月的金华是炎热的，可是七月的天山却给人（凉爽）的感觉。、除此之外，还描写了哪些景物及其特点呢？ b、“树”：幽静。 c、“花”：绚烂

18、。 5、板书小结：天山的雪水很凉爽，天山的树林很幽静，天山的野花很绚烂。 五、赏读寻方法 1、过渡：又是怎样具体、形象地描写它们的呢？请选择你最喜欢的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里？在书旁写下感受，试着读出感受。待一会儿，我们一起交流。 2、佳句交流： a、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 （双比喻分别是什么？突出了什么？） b、融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 （也有两个比喻句，为什么比作银链和白莲？“飞泻、抛”等词感受到什么？） c

19、、沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。 （“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。） d、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。 （读出排比句的味道，了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”？） 3、小结：同学们用富有智慧的眼睛发现了文章的美，句子的美词语的美。 六、诵读增积累 1、过渡：常言道：“学习语文重在积累。”让我们用两分钟的时间快速记下自己最喜欢的句子。看谁记得多，记得好？ 2、学生展示。 3、小结：这真是文章处处是美景

20、，段段是美文，声声是美音， 七、结尾产共鸣 1、过渡：难怪发出这样的感慨读最后一段。 2、身临其境的你又会发出怎样的赞叹呢？生赞叹。 3、游览过天山的李白这样写道：明月出天山，苍茫云海间。 游览过天山的洪亮吉这样写道：此脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。 游览过天山的汪曾祺这样写道：苍茫浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。 初阳照积雪，色如胭脂水。 4、回顾天山之旅，你有什么要感谢的吗？ 5、小结：蔡老师也要感谢碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、准确的词句把我们带到七月的天山；也要感谢四（2）班的同学富有激情的诵读，让奇异的天山充盈整个教室；还要感谢与我们共度美好时光的所以

21、老师的参与。 八、作业分层次 1、在天山之行即将结束的时候，我想：同学们在以后的游山玩水中一定会用手中的笔记下眼前的景，与大家一起分享美文、美景。 2、最后，请根据自己的情况选择喜欢的作业。 3、再次谢谢大家！ 九、板书设计： 4、七月的天山 景物 印象 修辞 雪水 凉爽 比喻 密林 幽静 衬托 野花 绚烂 排比 七月的天山教学设计 篇四 教材简析： 天山，我心中一片纯洁的净土，多么令人心驰神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致，粗犷而不失娴静，好一派奇异的北国风光。七月的天山选自天山景物记，碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆

22、地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读时搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。月底教学使学生、教师、文本之间对话的过程。”“师生共同品读”是学生、教师、文本之间深层次对话的形式之一。七月的天山一文的用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。学习这篇课文，首先应让学生自主去“品读”，通过读，在积极的思维和情感活动中

23、，加深理解和体验，在读中有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。其次，在各自“品读”中，让师生之间展开自由的对话，通过对话，来互相启发，相互感染，共同提升对文本的理解。 教学目标： 1、读懂词句的意思，积累佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。 3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 重点难点：通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。 教具准备： 1、天山风景的图片，天山景物记序的音像材料。 2、多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们先做一个思维小游戏，（板书：新疆）齐读，看到这个词，你想到了什么？其实，

24、就在同学们的联想和交流中，我们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些向往，是吗？我也一样，一说起山，我就会想起这样一座山，板书“天山”，自然，我就会想起一位著名的作家碧野，他写了一篇非常有名的散文天山景物记文章一开头，这样写道：（播放录像） 二、初读课文，整体感知，理清层次 1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。（板书课题：七月的天山）今天我们随同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ 2、出示：七月的新疆，最理想的是骑马上天山。（齐读） 3、这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，想一想，你感觉到了什么？ 4、出示有关图片和文字介绍 【设计意图】在学生情绪刚刚

25、调动起来的时候，适时插入一些图文并茂的对天山的介绍，则会激起学生极大的学习热情，让他们更投入的在课文中去感受去感受天山的美。 5、难怪作家碧野说：（生接读）那就赶紧骑马上天山吧！请同学们自由地，放松地朗读课文。边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。 6、汇报。出示句子 进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。 再往里走，天山显得越来越美。 走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。 （1）读一读，你知道了什么？ （2）原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山深处，记下一路上所看到的独特的风景，你知道，这是什么

26、体裁的文章吗？（我们给它取个名字叫“游记”。进入天山-再往里走-走进天山深处就是游览的行踪。） 7、骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，一路上，看到了哪些景物？请同学们再一次默读课文。用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的小标题，可以是文中的词语，也可以是自己概括的词语。（归纳板书） 三、品读感悟，欣赏景点 1、每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。请同学们再次读课文，抓住某个景点，多读几遍。从中你感受到了什么？ 2、汇报交流 师相机引导品读，指导朗读。 重点指导这些句子 （1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 （2）融化的雪水，从高

27、悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 （3）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点的细碎的日影。 （4）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。 【设计意图】：品与读结合，在反复读中品，在品的基础上进行好朗读训练。在这个环节中，引导学生由浅入深的自读自悟，先让学生自己去发现，并说出自己的感受，然后根据学生自己的喜好来回报交流，讨论对语句的理解，交流自己的看法，充分体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 四、形象感知，感情朗读课文。 1、一路上，我们跟随作家碧野，从字里行间里领略了天山的风景，现在，想不想看一看这些美丽的风光呢？（播放图片） 2、归纳小结，形成板书 五、拓展延伸，积累优美语句。 1、告诉大家一个好消息：阳光旅行社要招聘一批天山景区的小导游。招聘条件熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。 2、先在小组内自由练习，再展示。 第 31 页 共 31 页