小学二年级上册《从现在开始》的教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑小学二年级上册从现在开始的教学设计 人教版小学二年级上册从现在开始的教学设计 教学目标 1认读9个生字，读准字音。 2会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。 3会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。 4读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。 教学过程 课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的

2、美丽画面，并适时引导对话。 一、检查预习，明确要求。 1认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片） 2逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。 3提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。） 4提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。 （点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。） 二、朗读感悟，想象体验。 1学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。 （1）学习“神气极了”一句。 比较：“神气”和“神气极了”。 课件演示。（将课文插图改造为动态课件） 观察、想象、说话：你从哪里看

3、出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等） 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。 指名上台演读。 （2）学习“议论纷纷”一句。 创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。 引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做议论纷纷。 （3）学习“叫苦连天”一句。 想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ 学生发言，体会“叫苦连天”。 （4）小结。朗读全段。 （点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”

4、的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。） 2学习第三自然段。 （1）指名试读。生评议。 （2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。 （3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。） （4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。） （点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。） 3学习第四自然段。 （1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。 （2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非

5、常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？ （3）生讨论、合作解疑。 （4）朗读训练。 （生试读、评议师范读生练读、体会。） 4学习第五自然段。 （1）齐读。 （2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。 （3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？ 三、学写生字，初步感受汉字的形体美。 1课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。 2指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。 3课件：字的比较、调整。 4范写。师边写边讲解。 5生练写；投影展示，评议、欣赏。 附板书设计： 总评 本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”

6、。 1抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的.角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。 2引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。 其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。 第 9 页 共 9 页