渔夫的故事教学设计（5篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑渔夫的故事教学设计（5篇） 作为一名优秀的教育工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？白话文为大家精心整理了渔夫的故事教学设计（最新5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。 渔夫的故事教学设计 篇一 教学目标 1、认识8 个生字。 2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。 教学重点： 1.2.3 教学难点：2.3 教学准备 师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、一千零一夜、小黑板；生：一千零一夜、东郭先生和狼 教学过程 一、导

2、入新课 本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，渔夫的故事，从中去获得收获。 齐读课题 二、明确阅读要求，找到解决问题的方法 1、默读连接语，用“”句出阅读要求，课件展示。 2、阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？ （1 ）独立思考。 （2 ）四人小组讨论。 （3 ）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。） 三、自学生字词、多音字 1、四人小组交流生字音形及词义。 2、读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。 3、读多音字。 撒s 撒网塞s i 塞车 s 撒种s i 塞北 四、自学解决，简要讲述

3、故事 1、自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。） 第一意义段（1-4 自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。 第二意义段（5-15 自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。 第三意义段（16-25 自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。 2、生小声简述故事。 3、抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。） 五、揭示中心思想 1、出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的

4、？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？ 2、默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。 3、四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。） 4、集体讨论，充分发表意见。 渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。 渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。 渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）

5、 5、读第三意义段。 六、读东郭先生和狼，认识魔鬼的本性 七、拓展 1、读资料表。 2、读一千零一夜。 渔夫的故事教学设计 篇二 学习目标 1、认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。 课前准备 多媒体课件。关于东郭先生和狼的阅读材料。 A 案 导入课文，激发阅读兴趣 我小的时候，就读过渔夫的故事，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你

6、们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。 自己读书，了解课文内容，练习简要讲 讲故事比赛 1、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。 a.商定比赛评价规则。 师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。 b.小组比赛。 2、全班比赛，评出优秀小组。 拓展阅读，鼓励课外阅读 3、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。 4、故事导读：我国民间也流传着一个故事，与渔夫的故事有些相似之处。渔夫的故事是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠

7、的狼。想读一读吗？ 5、读东郭先生和狼，说说故事的主要内容和与渔夫的故事的相似之处。 附故事： 东郭先生和狼 晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。 这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。” 东郭先生看着赵

8、简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多

9、了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，调转车头就走了。 当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。 太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，

10、20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。 就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住

11、我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。 作业 1、回去任讲一个故事给家人听。 2、读读记记： 规矩 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻 下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报 渔夫的故事教学设计 篇三 教学要求： 1、学习并掌握课文生字新词。 2、理解课

12、文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。 3、有感情地朗读课文，分角色表演。 4、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。 5、调动学生积极主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。 重、难点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题，读题。区别鱼和渔。 2、介绍：这是一则寓言故事，是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充满神话色彩的寓言故事。 二、提出要求，学生自读。 1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。 2、用自己的话说渔夫和金鱼

13、的故事。 3、用划出老太婆的要求的句子，用划出大海的变化的句子。 4、完成表格。 次数 老太婆的要求 结果 大海的变化 三、集体反馈，检查生字。 1、出示新词，指读。 强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。 2、读生字卡的词语。 3、开火车认读生字新词。 4、找出含生字新词的句子。 四、有感情地读诗歌。 五、小结：同学们，这个故事很简单，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。 六、作业。 1、抄写词语两遍。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、认读生字词，导入新课。 1、出示生字卡，指名认读。 2、导入：这则故事要告诉我们什么道理呢？今天，我们就来体会。 二、

14、继续反馈，理解课文。 1、课文讲了一件什么事情？渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满足他的要求。渔夫把这个故事告诉了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最后居然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。 2、同学们，老太婆到底提了什么要求呢？请大家拿出表格。 3、集体反馈表格。 次数 老太婆的要求 结果 大海的变化 1 一个木盆 有了新的 微微起波浪 2 一座木房子 有了一座新木房 发浑 3 要做世袭贵妇人 成了贵妇人 不安静 4 要当女皇 成了女皇 阴暗起来 5 海上的女霸王 变回了原样 黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼 三、复述故事。 四、引导学生说一说：每次老

15、太婆提出要求，海水有什么变化？他可能说明什么？对老太婆的愤怒、憎恨。 五、讨论交流。 1、你觉得老太婆是个什么样的人？ 2、老头子是什么样的人？ 3、金鱼为什么把一切都变回原样子？ 4、小结：不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。 5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗？你想对谁说呢？说说你的理由。 6、师结：同学们，不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。 六、分角色表演故事。 七、作业。 1、分小组演故事。 2、积累自己喜欢的词语。 渔夫的故事教学设计 篇四 课前预习： 1、完成助学中的预习积累部分。 2、熟

16、读课文，标出自然段序号。准备课本剧表演。 相关课程标准陈述： “选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构的”；“重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。 教学目标： 1、认知目标：了解一千零一夜，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。 2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话

17、。 3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 4、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。 评价任务： 1、讲故事比赛，把获得的整体感觉讲出来。 2、分角色朗读课文，表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题： （1）一位 的渔夫；一个 的魔鬼。 （2）渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么？联系实际谈谈启示。 3、放开想象，拓展思维，续写故事。 教学过程 一、简介作品，导入新课。 “很久很久以前，在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家，这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她杀了。丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命，自愿嫁给了国王。她每夜都给

18、国王讲故事” （通过娓娓动听的对一千零一夜故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读兴趣。同时强调一千零一夜的相关知识） 这节课就让我们跨越时空，到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争渔夫的故事。” 二、展示学习目标 1了解一千零一夜，掌握文中出现的常用生字、新词。 2、。理清文章脉络，简要地复述课文内容。 3 。初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用，有表情地朗读对话，分析人物形象。 4、感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 三、读一读，讲一讲（整体感知，理清情节） 1、出示题目，检查预习效果。让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书，其他学生

19、在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方，小组内互批，改正并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字，错误较多。天方夜谭的“谭”有写成“潭”的。 2、自由朗读课文，开展讲故事比赛，理清故事情节。 小组内互讲故事，选出代表参加班级“故事大王”的比赛。 要求： （1）口齿清晰，语言简洁，讲述流畅，不超过2分钟。 （2）故事情节交代清楚完整。 有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事：“渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶，打开瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫，渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中，扔入了大海。” 有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事：“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时

20、，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。” 四、读一读，品一品（分角色朗读课文，探究人物形象） 1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼，这是为什么呢？让我们一起来看看他们的斗争过程吧！ （1）小组内分角色朗读课文。边读边思考，从人物的对话、神态和心理活动中，你感受到你所扮演的是个怎样的人，把你感受最深的句子划一划，读一读，点出重点词，可以简单地写下词语。 教师指导朗读：“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加

21、上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。 （2）学生上台表演课本剧：渔夫与魔鬼的斗争过程。 演员魔鬼：李振 渔夫：朱正君 道具面具2个、马夹、风衣 舞台监督张潇誉 音响魔鬼进出场模拟录音 在表演中融入了自己对课本的理解，通过道具、表情、肢体语言等把渔夫 和魔鬼的形象表现的淋漓尽致，台下掌声不断。 （3）学生对表演进行评价，舞台上的“他”表现如何？ 生：“对人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是对于课本还是不够熟悉，有断断续续，磕磕巴巴的现象。” （4）通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫，又读出了一个怎样的魔鬼？ 学生

22、结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。 生：从“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气”一句中，我读出了一位勇敢自信的渔夫。善良的渔夫，智勇双全的渔夫，沉着冷静的渔夫 生：从“我将立刻把你杀掉”一句中我读出了一个恩将仇报的魔鬼。凶狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼 2、教师点拨，择要板书：渔夫-诚实、机智、勇敢、善良 魔鬼-凶恶、愚蠢、狡猾。 3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？ 4、稍作思考，学生回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。 5、学生朗读心理描写的语句，并分析心理描写的作用。 6、分析外貌

23、描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法比喻，夸张；师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻体）；分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。 7、小结：运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。 五、读一读，思一思（学有所获，获有所用） 1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？ 学生根据前面几个环节，很容易得出学习本文的启示。 生：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。 2、出示图片（抢劫手机，小偷），如果大家

24、遇到下面几种情况，应该怎么办？ 学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。 生：“拖延时间，等待最佳求救机会”“用手机拍下小偷的动作，再报警，铁证如山”“沉着冷静，斗智斗勇” 3、师小结，出示 “心中有正气，魔鬼远离你！ 心中有勇气，魔鬼也畏惧！ 心中有智慧，魔鬼没办法！ 我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫 ” 学生用充满正气的语调齐读。 六、想一想，写一写 任选一个题目，展开想象，续写故事。 （1）魔鬼被投入大海以后 （2）假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼。 要求：想象合理，表达流畅。 学生当堂完成，小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理。 渔夫的故事教学设计 篇五 教材分析 渔夫的

25、故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。这是一篇略读课文，内容并不复杂，学生非常感兴趣，非常适合学生有感情的朗读。 教学目标 知识与技能 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 2、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。 过程与方法：自主阅读，小组合作探究。

26、 情感态度与价值观：体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，告诉学生：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。 课前准备：相关PPT，生搜集朗读神话故事。 课时安排：1课时 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣。 同学们喜欢听故事吗？有请我们班的故事大王带来精彩的神话故事。 点生讲故事，这节课让我们一起来学习一个充满智慧的小故事渔夫的故事，板书课题。 生齐读课题 二、初读课文，整体感知。 这篇课文主要讲了渔夫的什么故事呢？现在就让我们打开课本，赶快走进课文。请同学们快速地朗读课

27、文，注意把字音读准确，把语句读通顺。 读完课文之后，你最想说的一句话是什么？学生交流。 三、细读课文，感知形象。 1、感知魔鬼的凶恶、狡猾。同学们读了课文之后，已经了解了渔夫和魔鬼之间发生的故事。现在我们来交流一下。渔夫是在什么情况下与魔鬼相遇的？渔夫救了魔鬼之后，按常理来说魔鬼应该报答他，可魔鬼竟然要杀他，这是为什么？请同学们仔细默读课文512自然段，待会我们交流。 让我们读读魔鬼的谎言，进一步感受它的狡猾与凶恶。（学生练读描写魔鬼的语言）面对这样一个强大的魔鬼，你会有什么样的表现？ 引导学生找出魔鬼所说的要杀死渔夫的所谓“理由”“可是整整过了400年，始终没有人来解救我。我非常生气，我说：

28、从今以后，谁要是解救我，我一定杀死他。现在你解救了我，所以我要杀你。”看来这个魔鬼还是说话算数的。唉，渔夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，准发大财了。可是魔鬼说的话是真的吗？你是从哪里读出来的？引导学生从“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”等描写魔鬼语言的句子中体会魔鬼狡猾、凶恶的本性。因为对所罗门心有所惧，所以一出来还是一副软弱模样，听说所罗门已死了便原形毕露，恩将仇报，并且编了一船谎言为自己无耻的行为找借口。多么狡猾、凶恶的魔鬼，（学生交流：害怕） 2、感知渔夫的善良、智慧。是啊，渔夫刚开始也和我们一样非常害怕，当

29、听完魔鬼的话时，他甚至抱怨自己太倒霉了，可是故事的结果却是魔鬼万万没有想到的，它又重新回到了瓶子，被渔夫抛回了大海。渔夫能够战胜魔鬼，凭的是什么？（智慧）你从哪里可以读出渔夫的智慧？请同学们仔细默读课文1623自然段，找出来，读一读，细细体会。引导学生找出描写渔夫心理和语言的句子，体会渔夫的从容、镇定和聪明。 “他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能压制他的妖气”这是对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清楚地看到渔夫的镇定，所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧。“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀！”“我

30、没有亲眼看见，绝对不能相信。”“我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我的事告诉世人，叫大家当心，捞着你就立刻把你投回海里去，让你永远留在海里！”是啊，渔夫说的没错。人的智慧是能压倒妖气的，人的正气是能战胜邪恶的，从渔夫的身上我们看到了智慧的力量。现在让我们再次感受渔夫的智慧吧！分角色朗读渔夫和魔鬼的对话，试着读出人物的不同特点。 四、表演朗读，情景体验 听了同学们的朗读，我又一次感受到了智慧的力量。同学们喜欢这个故事吗？想不想把它演出来？这个故事很长，需要运用你们的智慧把它压缩成一个小课本剧。可以是完整版的，也可以是精选版的。老师相信：凭着咱们同学的智慧，大家一定会编的很精彩！ 学生表演。 看了同学们精彩的表演，我想对魔鬼说：“人的正气是能战胜邪恶的！”其实，在生活中我们也有可能遇到像魔鬼一样的坏人，这时候你应该怎么办？学生交流。 五、拓展延伸，激发阅读兴趣。 同学们，这节课的学习马上就要结束了，我相信智慧的渔夫形象将深深地印在每个人的心里。这一篇课文选自阿拉伯民间故事集一千零一夜，在这本书里，有许多像渔夫的故事这样充满智慧的小故事。希望咱们同学在课下找时间读一读，相信读了它们之后，你们一定会更富有智慧！ 生谈感受，总结收获。 作业设计 1、把渔夫的故事讲给爸爸妈妈听。 2、读一读阿里巴巴和四十大盗三个苹果的故事阿拉丁和神灯的故事等神话故事。 第 34 页 共 34 页