有余数除法的教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑有余数除法的教学设计 有余数除法的教学设计 教学目标 1使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法 2使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理 3培养学生初步的观察、概括能力 教学重点 初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法 教学难点 有余数除法的试商 教具和学具 实物图及投影片，11根小棒 教学过程 一、复习准备 1用竖式计算（两人板演） 84 369 订正时，由学生说一说计算过程 2卡片口算（与板演同时进行） （ ）里最大能填几？ 3（ ）22 4（ ）37 （ ）211 （ ）538 二、学习新课 教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，

2、今天我们继续学习笔算除法同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同 1教学例1 （1）出示例1的第一幅图 提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？） 学生动手操作用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演 订正时，提问： 在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨） 在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余） （2）出示第二幅图 提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看 学生动手操作，用圆片代替梨（教师行间指导） 提问： 出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个） 剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，

3、不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是“每盘2个，还剩1个”怎样列式计算呢？（73 ） 怎样写竖式呢？被除数是几，写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？（学生边回答，教师边板书） 教师着重提问：有3盘，每盘放2个，实际分掉几个梨？（6个）那么被除数7下面应该写几？（6）7个梨，分掉6个梨，有没有剩余？（有剩余，剩1个梨） 教师说明：7个减去分掉的6个，还剩1个所以在横线下面写“1”剩下的这1个，我们就叫它“余数”（板书余数） 怎样在横式上写计算结果呢？每盘放2个梨就是商2，先写2还余1个，就是余数为1为了分清商和余数，在商的后面先写“”，再写“1”

4、即 7321 读作：“商2余1”学生齐读一遍 （3）教师引导学生比较例1的两道题 提问：这两道题平均分的结果有什么相同和不同？（相同：每盘都放2个不同：第1小题正好分完，第2小题还剩1个，不能正好分完） 教师说明：像第2小题这种除法，没有分完，还有余数，叫做有余数除法（板书课题） （4）练一练： 每个同学拿出11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？先摆一摆，再把下面的竖式写完整 订正时，教师着重提问： （1）商2后，被除数下面要减去几？ （2）8是怎样计算出来的？表示什么？ （3）横线下面写什么？表示什么？ （4）这题的结果该怎样说？ 2教学例2 （1）在竖式里，38和5各写在什么地方？

5、 （2）怎样想商几？在乘法口诀里有没有一句是五几三十八？ 相邻两位同学互相讨论怎样想商几，再在全班交流 有的同学可能说商6，教师板书： 还剩下8，8里还有一个5呢？说明商6小了 有的同学可能说商8，教师板书： 38减40不够减，说明商大了 商6小，商8大，所以商7合适最后结果是商7余5 想：5和几相乘的积接近38，而且小于38？即5（）38（括号里最大填7） （3）练一练： 144 想：4和几相乘的积接近14，又比14小 订正时，让学生说一说怎样想商，最后的结果怎样说 （4）引导学生观察：上面三道有余数除法，把每题的余数和除数进行比较，你发现了什么？（余数都比除数小） 如果余数比除数大了，说明了什么？（说明商小了，商再大一些） 什么情况下，说明商大了？（被除数不够减去除数和商相乘的积时，说明商大了） （4）小结：计算有余数除法，余数要比除数小 三、巩固反馈 1基本练习 （1）口述计算过程 （2）用竖式计算下面各题 275 386 479 全班动笔练习，指名两学生在投影片上做，便于订正订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数 2发展性练习 下面的计算对吗？把不对的改正过来 3思考性练习 在方框里填合适的数 第 9 页 共 9 页