《第一朵杏花》教学设计范文.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑第一朵杏花教学设计范文 第一朵杏花教学设计范文 作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我整理的第一朵杏花教学设计范文，希望能够帮助到大家。 第一朵杏花教学设计1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读

2、边想，体会人物的思想感情。 教学难点： 从“第二次看花”中，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度，并学会练写人物对话片段。 教学时间： 两个课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，初识竺可桢 1、师谈话： 同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？ 2、出示照片，简介竺可桢。 科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。今天，我们要学的课文第一朵杏花，写的也是一位科学家的故事，这位科学家（出示照片）叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。 二、初读课文，感知课文大意 1、出示自读提示，学生自读课文。 （

3、1）标出自然段序号，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 （2）思考：课文写了竺可桢爷爷几次看花？分别是什么时间？ 2、检查学生自读情况。 （1）这些词语会读了吗？ 一株、泛出、仰起、吹皱、精确 估计、掌握、绽开、明媚、兴冲冲 程度、大概、规律、郑重、顷刻间 指名练读。这里要特别注意“吹皱、郑重、兴冲冲、顷刻间”等词语的读音。重点指导理解“郑重、顷刻间”的意思。 （2）下面请同学们把这些词语再带到课文中，四人一小组合作读一读，努力把课文读正确、读流利。 （3）逐段检查学生朗读情况，相机指导停顿断句。 3、感知课文大意，理清文章脉络。 （1）请同学们迅速浏览课文，想想：课文写了

4、竺可桢爷爷几次看杏花？（两次）分别是在什么时间？（一年前，一年后）你是怎么知道的？ 相机出示课文第6自然段，指名读。 教师指出：这里的“转眼又是一年”（相机点红），就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后。 （2）下面，请同学们再默读一遍课文，思考：哪些自然段叙述的是竺爷爷第一次看杏花？哪些自然段叙述的是竺爷爷第二次看杏花？文章最后一个自然段在文中起什么作用？ （3）根据提示概括课文内容。 课文主要叙述了我国著名的科学家前后次向孩子查询并郑重记下，告诉了我们他正是通过，才。 三、指导写字，布置作业 （1）完成习字。 （2）熟读课文想想竺爷爷是个怎样的人？ 第二课时 一、课文回顾，导入新课 1

5、、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢） 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、品词赏句，感悟人物形象 1、出示探究话题： 请同学们默读课文，说说竺爷爷是个什么样的人。 认真读读竺爷爷两次看杏花的部分，边读边圈画出重点词句，细细品味，体会人物思想感情，并在课文空白处写上简要的批注，然后在小组内说一说。 2、学生根据学习提示自读课文，教师巡视，了解学生的学习情况。 3、交流“第一次看花”部分，体会竺可桢观察的精确、细致。 （1）同学们，竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同？让我们一起走进课文15自然段。（出示课文） （2）组织学生交流：谁来说

6、说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句？说说自己的体会。 （3）教师相机点拨：“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观察的精确、细致。 （4）分角色练读：一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分老师读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。 （5）同学们，你们在读他们对话的时候注意提示语了吗？一起来看看： “爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。 这里的提示语是“仰起脸来天真地问”。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知

7、道杏花是哪天开放的吗？ 这里的提示语是“弯下腰来，习惯地问”。 “哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。 这里的提示语是“有些奇怪”，提示我们孩子是用奇怪的语气说的。 “我是问第一朵是哪天开的？”竺爷爷补充了一句。 这里的提示语是“补充了一句”。 竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。” 这里的提示语是“告诉他”。 自由练习朗读以上的几个句子，读好人物说话时的语气和神情。 4、交流“第二次看花”部分，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。 （1）竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。 （2）组织学生交流：这一段对话有什么

8、特点？哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？ （3）下面，请同学们再读一读他们的对话， 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说。“是。” 想象一下当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读？ 教师相机出示六个提示语，学生选一选。 指名汇报答案，师生评议。（奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定） 根据提示语分角色练读，读出语气。 （4）同学们，当知道第一朵杏花开了，竺爷爷表现得怎么样？读一读课文

9、第15自然段，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么？ 教师相机点拨：“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即兴冲冲地快步”、“郑重地记下”可以感受竺爷爷当时兴奋、激动的心情。 说一说：这里的“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”又体会到了什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。） 同学们，竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。（板书：一丝不苟）来，一起再把这一段话读一读，读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。 三、整体把握，升华情感 1、同学们，竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟，他曾不止一次地说过这样的话。 出示：竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的

10、时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 3、相机点拨： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。（板书：精确观察） 4、请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文明明写的是竺爷爷的故事，可为什么要以“第一朵杏花”为题呢？以“竺爷爷的故事”为题好吗？为什么？ （用“第一朵杏花”做题目，点出了时间的精确，更鲜明地突出竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。 四、布置作业，拓展延伸 课后，请同学们搜集一些科学家的故事，读一读，去感受他们的严谨、一丝不苟。 板书设计： 第一朵

11、杏花 竺精确观察 可 桢一丝不苟 第一朵杏花教学设计2 教学目标： 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3、品读第一次看花的情景，练习分角色朗读，感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。 教学重点： 1、读通课文、理清脉络。 2、品读第一次看花的情景。 教学难点： 感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、赏花导入： 1、出示杏花图：师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述） 2、出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉

12、红。喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛） 3、引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。（出示人物简介） 4、今天我们就来学习关于他的一个小故事：（指课题）谁能来读一读。 【设计意图：在课堂开始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围，充分利用学生已有的认知条件与课文相联系，运用媒体进行图片展示，引领学生感悟杏花之美，极大限度地调动学生表达欲望，让学生渐入学习佳境。】 二、感知课文： 1、自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。 2、检查自学情况： （1）出示词语读一读： 一株吹皱曾经精确仰起脸 估计掌握绽开明媚兴冲冲 大概规律郑重程度顷刻间

13、（2）读好长句。（课件出示） 3、再读课文，理清脉络。 （1）默读课文，想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？找一找，分别是那几个自然段写的？ （2）交流。 小结：课文按时间顺序向我们介绍了竺可桢爷爷两次看杏花的故事。 【设计意图：以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文充分阅读的基础上，为进一步品读，打下坚实的基础。】 三、品读课文第一次看花 1、用自己喜欢的方式读一读课文15自然段。思考：竺可桢爷爷看花有什么特别之处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象？ 2、交流：（相机出示句子） （1）竺可桢爷爷从外面回来，看到

14、杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。 （2）“爷爷，您又看花啦？” （3）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”（拓展了解竺可桢的习惯） （4）“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。 通过讨论让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。 3、分角色朗读： 指名分角色朗读对话，简要评价，注意提示语。 【设计意图：以真实的对话，创设生动活泼的教学氛围，通过分角色朗读，品读字词，水到渠成地引领学生感悟竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质，由此引发更深一层的思考。】 四、总结本课。 1、简要小结： 2、作业： （1）把生词写正确，努力写得美观。 （2）继续读课文，进一步了解竺可桢爷爷。 板书设计 一个中午 第一朵杏花长期观察 细致精确 又是一年 第 18 页 共 18 页