《金色的脚印》教学设计（优秀6篇）.docx

《《金色的脚印》教学设计（优秀6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《金色的脚印》教学设计（优秀6篇）.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、该文本为Word版，下载可编辑金色的脚印教学设计（优秀6篇） 作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？白话文为大家精心整理了金色的脚印教学设计（优秀6篇），如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 金色的脚印教案 篇一 【教学内容】 人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。 【教学目标】 1、 能够认识本课6个生字，理解生字新词。 2、 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐

2、狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。 3、 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。 4、 知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【教学重点】 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 【教学难点】 狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 【教学具准备】 课件 【教学流程】 (一)、启发谈话，导入新课 同学们，相信大家都听过乌鸦和狐狸、狐假虎威的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢？ 看来大家对狐狸的印象极差，今天我们来学习一篇关于狐狸故

3、事的文章，学了以后，也许你会对狐狸刮目相看。 板书：金色的脚印 （引出课题让学生充分质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。） (二)、初读课文，整体感知 1、通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色？讲了一个怎样的故事？ 故事梗概： 捉回狐狸-救狐狸-再救狐狸-全家团聚 2、再次快速浏览课文，思考：文中表现了哪些情感？ （因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色？讲了一个怎样的故事？回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能

4、力，又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。） (三)、自主探究，讨论交流 1、围绕问题，再次感悟。 （1）这个人与动物的故事值得我们去细细品味，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受 。 交流。 （2）同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间-“浓浓的亲情”（板书） （3）有感情地朗读这些段落。 （在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和

5、引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生讨论交流这些有价值的问题。） （4）课件展示故事跪拜的藏羚羊，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么？ （5）课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了-浓浓的亲情。 （如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呼？！这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。） 2、小结

6、：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了-真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢？下面我们就寻着故事的发展细细体会。 3、再次汇报探究结果。 针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： （1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜， 出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。 （2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。 引导：“我”此刻会怎么想？ （通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦

7、相处，这个世界才更加美丽！这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。） （3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。 （4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。引导学生思考当正太郎朦胧中发现是狐狸救了自己，此刻的他会想些什么？ （让学生提出问题，培养了学生的探究精神；讨论时学生积极性较高，体现了

8、学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人；分组讨论，也增强了学生的合作意识。分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。） (四)总结学习，拓展训练 1、出示课件，练习写话 在正太郎的帮助下，小狐狸终于回到了父母的身边，瞧，这幸福的一家人，如果此刻你是小狐狸，面对父母，面对正太郎，你一定会有许多话要说！快把你想说得写下来吧！ （以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能

9、力。） 2、阅读其他关于动物的故事。 这个单元还有一篇课文老人与海鸥，同样也为我们展示了-人与动物之间的真挚友情。你还知道哪些人与动物的故事？ 小组之间交流。 （课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教育联系起来。） 3、感知课文题目的含义 齐读课文的最后一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒？ （再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，

10、受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”） (五)作业二选一 （1）以相亲相爱的狐狸一家为题，以自己喜欢的方式表现这个故事。 （2）课下再收集几个讲述人与动物之间真挚友情的故事读一读。 （ 这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以相亲相爱的狐狸一家为题，说一说、写一写、画一画。同时也可以让学生继续练习利用不同的渠道、方式收集、整理、阅读资料） 金色的脚印教学设计 篇二 教学目标： 1、继续学习快速默读，学习用“

11、扫读”的方式读课文。 2、有感情地朗读课文，想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情。 3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。 教学难重点： 重点：想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情，体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情； 难点：理解课文为什么要以“金色的脚印”为题。 教学过程： 一、启发谈话，诠释课题。 1、来，跟老师说说你们学到第几组课文了？（第七组）一共有几篇课文？是哪几篇呢？（指名说，4篇，学生说，老师指导朗读、示范） 2、师：前面三篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事，今天我们就来学习最后一篇课内略读课文，第24课金色的脚印（板书课题，请齐读一遍课

12、题）。 二、调查预习生成单，培养自学能力。 三、快速默读，质疑提问。 1、接下来，请同学们快速地默读一遍课文，注意时间是：两分钟。边读边用笔找出照应题目的句子。 2、谁来说说，你找的句子。（它是课文的最后一个自然段），有没有不同的意见。你们都画好了吗？ 3、我们来读一读这句话，看看你能读懂什么？你们能不能围绕这句话来提一个有价值的问题呢？ （自由提问，根据学生的回答，老师相机板书：2、狐狸的脚印为什么会闪着金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、这是一只什么样的老狐狸？） 四、自主学习，合作探究 （一）动物与动物的画面 请同学们带着这两个问题，以4人小组为单位，进行合作探究学习。时间是5分钟

13、，开始。 1、哪个小组来交流第一个问题？老狐狸是一只什么样的狐狸？（指名答并板书，爱子情深、聪明善良）你是从哪些句子中看出来的，请你读读相关的句子。他还是一只怎样的狐狸？（板书）你又是从哪个句子看出来的，给我们读一读。现在我们一起来读读46自然段，（出示片段，这两个片段中，是抓住了哪些词来把老狐狸的聪明、勇敢、爱子情深表现出来的？老师用笔画出动词，你看，正是抓住了这几个动作描写，就把动物与动物之间的浓浓亲情写具体的，在以后的习作中，我们也可试着写一写）。 师：这是一幅老狐狸冒着生命危险营救自己孩子的感人画面。正是这种父爱如山的伟大，驱使它不顾自己的安危，勇往直前（读） 这是这种母爱的力量，驱使

14、她使出浑身的解数，无所畏惧，去救自己的孩子（读） 所以，这只老狐狸是一只（指板书让学生说），在这里不知不觉中，我们完成了第一个问题。动物之间浓浓的亲情感染着我们，我们人类该怎么做呢？ （二）人与动物的画面 请同学们听老师范读18和21两个自然段，边听边思考：正太郎是怎样帮助老狐狸救小狐狸的？ 1、哪个同学来交流。（指名答，你是从哪些句子中知道的，给我们读一读）。有没有不同的意见，谁来补充？从刚才的学习中，你认为正太郎是一个什么样的人呢？（指明说，相机板书：有情有义、知恩图报）。 2、我们再来读读第21自然段中的这两句话，男女对读，师生合作读。 3、如果你是正太郎，此时此刻，你会怎么想呢？（学生

15、自由说） （师：我先前帮助了老狐狸一家救小狐狸，今天狐狸却救了我，我真的没想到，）为什么彼此之间会互助互爱？（看着板书来说，并且完善板书），师：这真是赠人玫瑰，手有余香。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 4、狐狸的脚印为什么闪着金色的光芒？ “金色的光芒”预示着一种精神，一种品质。（指板书），是的，动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒像旭日东升浸润着人类；人类与动物和谐共处创造了和谐生活的光芒。看，我们解答了第二个问题。课文的结尾照应了题目，总结了全文、升华了情感，这种写法值得我们借鉴。 五、所以这篇文章太令我们感动了，你感动的是？你感动的是？（三诵中心句） 一诵：是啊，只要付出一点爱

16、，人间处处是真情，正太郎与老狐狸一家演绎了真情的回赠，人与动物之间感人的画面，令我们动容，让我们深情吟诵（读中心句） 二诵：动物是可爱的、善良的，更是有感情的，动物之间生死相依的浓浓亲情，让我们见证了爱的伟大，让我们大声地读出： 三诵：人与动物和谐共处的画面，美轮美奂，自然才是它们永远的家，让我们一起齐诵。 金色的脚印教学设计 篇三 【教学目标】 【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 【方法与能力】用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和

17、谐相处。 【拓展与延伸】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。 【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 【教学过程】 一、导入新课 前面两节课，我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。 板书课题：金色的脚印 解题：看到这个题目，你

18、会想到什么呢？ 提示：可能会想到金色的鱼钩这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特殊的含义，想到课文写了哪些事情？ 二、初读课文，思考：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印”？ 学习要求：学生快速默读课文，思考并讨论、交流上面两个问题。 教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的基础，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。 教学参考： 在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸

19、，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。 狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是宝贵新生命的开始，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！ 三、再读课文，思

20、考：你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗？ 教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美好感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美好的情感。 教学参考： 课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世

21、界才更加美好！ 重点句子的理解。 光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 “光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈妈妈”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时

22、怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！ 他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。 看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心；也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。 迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光

23、芒，一直延伸到密林深处。 这是故事的结局，一个美丽的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒！ 四、自由读课文，感受文中所蕴含的美好情感。 板书设计（文字版）： 金色的脚印教学设计 篇四 【教学目标】 1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处

24、。 【课时安排】1课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、揭示课题 1、（媒体出示狐狸图片）：大家看，大屏幕上的动物是狐狸，在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？ 2、板书课题，齐读。 3、今天我们学的课文讲述了一个人与狐狸之间的传奇故事，文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？ 说明：在多数童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。课文引入时，教师引导学生先谈谈对狐狸的印象，再引出课文，以激发学生的阅读兴趣。 二、初读感知 1、媒体出示初读建议： （1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。 （2）划出自己想积累的词，同桌互相交流。 2、学生根据要求自读课文。 3、交流： （1）认

25、读词语： 媒体出示： 缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪 （2）交流自己想积累的词。 （3）接龙分节读课文，正音。 说明：本环节的主要任务是把文章读正确，读通顺，在接龙读课文时，教师要注意正音，特别是“冲着”的冲，“炸豆腐”的“炸”，“踱来踱去”的“踱”。交流自己想积累的词时，教师可以帮助学生归归类。 三、研读课文 1、阅读“阅读提示”，明确学习内容。 （1）（媒体出示课本中的阅读提示），指名读。 （2）阅读提示对我们提出哪些要求？ （媒体出示） 1、快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 2、组内交

26、流读后的感受。 2、根据提示自主阅读。 3、交流： （1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（设“调虎离山”之计营救；深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） （2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景给你留下了深刻的印象？ 重点指导（媒体出示）： 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 句中的带点词是否用得准确，从中看出什么？（从这两个词看出狐狸是在引诱秋田狗，它们为了营救小狐狸不顾危险设下“调虎离山”之计。是对孩子深切浓厚的爱使它们这么做的） 小结：老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，喝彩。 （3）狐

27、狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 重点指导（媒体出示）： 过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。 四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。 比较朗读。 说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化。 小结：正太郎为狐狸一家投送食物，狐狸一家不再以他为敌，他们之间建立了友好的关系。 他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见

28、一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。 看到此情此景，正太郎会想些什么？ 小结：老狐狸善良的举动肯定温暖了正太郎的心，坚定了他要送小狐狸回家的决心。 4、师生合作朗读读课文的结果（22节24节）。 5、小结：这是故事的结局，一个美好的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：它不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 现在你知道课题为什么叫金色的脚印了吗？ 说明：这一环节，在学生阅读“阅读提示”后，教师和学生一起制定出“阅读要求

29、”，再围绕阅读要求展开有目的的阅读。此环节重在通过朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会课文蕴含的思想感情。交流中，教师要注意指导学生结合课文的描述，充分发表自己的简介，只要说得合情合理，都应予以肯定。课文情节生动，有不少地方都给我们留下了想象的空间，如，正太郎看到狐狸救他时，会怎么想？又如，老狐狸会怎么救正太郎？这些内容有意识地请学生展开想象说一说，能够帮助学生进一步理解文本。 四、总结拓展 1、课文中的狐狸给你留下了什么印象？（文中的狐狸不像人们印象中的那样狡猾，它们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。） 2、拓展写话（媒体出示p133的图片报道）老师这里还有一篇人与动物

30、的新闻报道。请你进行合理想象写一个故事，课上，我们先来讨论一下。 （1）指名学生读报道 （2）小组讨论 （3）交流，指导。 说明：拓展写话是结合“口语交际”中的内容展开的，课堂上中交流，教师要激发学生的想象，如，鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景，巡警们奋力打捞小鸭的场面，指导时注意要与图片报道相符，与鸭子的生活习性相符，与生活相符。引导学生的想象能够更合理，为写好作文做准备。 五、作业 根据p133的图片报道，写一个故事，做到内容具体，感情真实。 金色的脚印教案 篇五 【教学目标】 、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。 、用比较快的速度阅读

31、课文，了解课文内容。 、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 【教学重点】 了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 【教学难点】 引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 【教学准备】 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、谈话引题 、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。 、板书课题。 、学生质疑。 二、初读课文，整体感知 、提出自学要求，认真阅读课文。思考： 课文主要讲了一件什么事？老狐狸为

32、救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？ 、学生按要求自学。 、师生讨论并交流： 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。 （初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。） 我为狐狸做了些什么？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ （我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。） 课题为什么叫金色的脚印？ 金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之

33、间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。 、小结： 大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为了老狐狸的爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪明而惊叹，为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。 四、练习复述课文 可用第一人称，也可用第三人称。 金色的脚印教学设计 篇六 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、领悟乌塔只身环游欧洲的意义。 【课时安排】1课时 【教学步骤】 一 导入解题 1、激趣导入： 2、解题存疑：看到题目你想知道什么？ 3、导读预习要求。 【教后记】课题是文章的眼睛！兴趣是行动最好的指标。学

34、生对课题的质疑能力强！ 二 自读课文 1、 过渡，提出要求：默读课文，画出不理解的词语或读不懂的句子。 2、学生自读。 3、汇报交流 a） 交流初读印象，理清故事经过，汇报自己知道了什么？ b）梳理结构：课文分为几部分，各部分讲什么？（有没有那句话可以概括这些部分的意思？）学会用中心句概括段意。 c）质疑问难：教师引导板书重难点问题。 d）将自己感兴趣的段落读给大家听。 【教后记】真有爱心！我为这些家伙而骄傲！ 三 探究交流（由学生质疑时的疑点整理出来。） 1 刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题，下面我们就一起来解决这些问题深读体会 2 自读课文（圈画批注），围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导 3 全班交流。针对黑板上的重难点问题，现在你已解决了什么？又有什么新的体会？或者又产生了什么新的问题？教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。（找体会读，不求面面俱到） 【教后记】参与学生学习的感觉真好！ 四 总结拓展 1 通读全文。 2 总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。 3 把自己学文后的收获和同学们进行交流。 【教后记】情感真是奇妙的东西，孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢！ 第 37 页 共 37 页