天上的街市教学教案【优秀9篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑天上的街市教学教案【优秀9篇】 教学过程 ： 篇一 一、导入 ，激发学习兴趣。 1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇天上的街市。 教学方法： 篇二 以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想象，不断加深对诗歌意境和感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。 简介 篇三 郭沫若(1892-1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家，原名郭开贞，号尚

2、武，沫若为笔名，四川乐山人。代表作有：诗集女神星空；戏剧屈原蔡文姬等。本诗选自星空。 诵读,理解诗歌大意。 篇四 1、引导学生学习诗歌第一、二节。 “远远的街灯明了”告诉我们什么信息？ 表明时间是晚上，天已经黑了。 诗人面对黑夜看到了什么？ 理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。 板书： 街灯（明) (闪）明星 联想 比喻 明星（现) (点）街灯 街灯与明星有什么相似之处？流露出诗人怎样的感情？ 街灯与明星的共同特点是数量多和明亮。诗人看到远远的街灯，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星，这是类似联想，并用了比喻的修辞手法，把

3、这种联想具体表现出来。同理，看到天上的明星就自然联想到街灯。这样既描绘了迷人的夜景，又暗示了光明未来的追求和对黑暗现实的不满。 4诗人又是怎样写到了街市和物品的？ 理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 板书：街市（美丽） 物品（珍奇） 5诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？ 天上的生活繁华富庶、美好幸福，令人无比向往。 2、学生自由讨论诗歌第三、四节。 这两节诗又写了什么内容？ 运用想象，描写牛郎织女在天上的生活。 请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。 他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其

4、乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。 3、诵读全诗，再现诗人联想、想象的过程。 板书： 街灯 天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的自由 明星 品读,理解感情。 篇五 1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？ 在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 2、本诗表现了诗人怎样的思想感情？ 教师穿插介绍写作背景。 20年代初期，“五四”运动的高潮已过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光

5、明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。 3、诗的后三节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？ “定然”“定”都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想象，却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，也鼓舞和感染了我们。 范读,初步感知诗歌。 篇六 1、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。 2、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。 教学重难点: 篇七 重点： 1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 2、有感情地朗读并背诵全诗。 课堂小结。 篇八 诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。 美读，背诵全篇诗歌。 篇九 1、师生配乐朗读全诗，再现诗人的思想感情。 2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。 第 7 页 共 7 页