数学3的倍数的特征的教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑数学3的倍数的特征的教学设计 青岛版数学3的倍数的特征的教学设计 教学目标: 1.使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。 2.使学生体会探索数的特征的一些方法，能通过分析、比较、归纳或猜想、检验等方法发现3的倍数的特征。 3.在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。 教学重点： 1.探索并理解3的倍数的特征。 2.会应用特征判断一个数是不是3的倍数。 教学难点: 探索并理解3的倍数的特征。 教具学具：多媒体、计数器、计算器。 教学过程： 一、复习旧知 引发猜想 1.师:前面我们学习了2、5的倍数的特

2、征，谁来说一说2、5的倍数的特征是什么？ 2.师:3的倍数会有怎样的特征呢，同学们大胆地猜想一下？ 二、自主探究 合作验证 1.师:大家的猜想对不对呢?请同学们仔细观察这些100以内3的倍数,再和你刚才的猜想对比一下,你想说点什么? 2.师:看来,3的倍数个位上没什么规律，那3的倍数究竟有什么特征呢？下面我们就来共同研究这个问题（板书课题）。 （1）出示表格 您现在正在阅读的青岛版数学3的倍数的特征教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版数学3的倍数的特征教学设计请大家同位合作边操作边填写边思考。 (学生操作,同位合作、交流) （2）师:谁来把你们小组填写的表格给大家展

3、示一下。 (学生汇报展示,其他小组进行评价，集体订正表格) （3）师:同学们看,算珠的颗数和这个数有什么关系? (学生观察后回答) 师小结：实际上算珠的颗数就是这个数各个数位上数的和。 （表格中算珠颗数变为各个数位上数的和） （4）师：再来观察，你有什么发现？ （学生同位互说，再汇报） 师小结：通过观察，我们发现一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。（师板书发现） （5）师：各个数位上数的和是什么意思？ 3.师:每个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数吗？（学生思考后回答） （1）出示百数表中3的倍 师：利用这些3的倍数来验证一下。 （师说数，生验证） (2)师：

4、同位互说几个更大的数，互相验证吧。 （生汇报，共同验证） (3)师：通过验证,能得出什么结论? 4.师:同学们,你们知道吗,你们得出的这个结论就是3的倍数的特征,你们真了不起。 三、应用规律 体验感悟 1.判断下面哪些数是3的倍数? 29 47 141 262 837 师:先仔细观察，认真思考，再把你的想法说给你的同位听。 （生汇报订正） 学生判断完以后,教师提问: 怎样快速准确地判断出一个数是不是3的倍数? 2.书51页第5题 师：你从题中得到了哪些信息？ 生理解题意后，再独立完成，集体订正。 3.在下面每个数的里填上一个数,使它是3的倍数。 7 44 42 13 学生独立填写,集体订正。 订正完以后,提问: 如果我们先想出一种填法,怎样才能比较快的得出所有填法? 四、反思总结 自我提高 师:今天我们通过猜想、操作、验证，探究出了3的倍数的特征。这种方法在以后的数学学习中非常有用。 第 7 页 共 7 页