《长城》优秀教学设计及反思.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑长城优秀教学设计及反思 长城优秀教学设计及反思 【教学目标】 认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。 技能目标： 1.指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。 2.读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系，复习几种学过的介绍方法。 3.有感情地朗读课文。 情感目标：通过朗读讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。 【教学重点】学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象; 【教学难点】认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪

2、感，读出气势，读出感情。 【教学过程】 学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象;理解段与段之间的联系，复习几种学过的介绍方法;认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，读出气势，读出感情。 一、 复习导入。 1. 老师指着板书，与同学们一起回顾课文的大概内容。 2. 理解怎样才称得上 奇迹，什么才算伟大。 过渡：我们伟大的古代劳动人民创造出了长城这一伟大的奇迹。这节课我们就来仔仔细细地学习课文，一要好好体会长城究竟奇在哪里，为什么说劳动人民很伟大;二要把这种体会读出来。 二、 学第一段。 1.谁来读读第一段?其他同学边

3、听边用心找出表现长城 奇的词语，在它下面画上小圆圈。(出示：文段一)(圈一圈) 2.谁来说说你找到那几个词?(出示：标注文段一) l 为什么说它超长?教学生联系上下文理解词语。(播放录像1) l 为什么画崇山峻岭蜿蜒盘旋?教学生看图理解词语。 3.用什么写法来突出奇长呢?(打比方 列数字) 4.看谁能把长城读得超长，超有气势?指导朗读。 三、 学第二段。 1. 自读，悟奇妙。(播放录像2) 2. 指名，标奇。(垛子 瞭望口 射口 城台)(标一标) 3. 交流，谈奇。(整体部分 结构作用 列数字 高大坚固 易守难攻 ) 4. 导游，夸奇。(看灯片说) 5. 朗读，赞奇。 四、 学第三段。 过渡：

4、要是能站在这城雄伟壮，观高大坚固的万里长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，会想起什么呢?(出示文段3) 1. 自读，悟神奇。(播放录像3) 2. 交流，谈奇。(比较句子，补充资料 ) 3. 朗读，赞奇。 五、 学第四段。 过渡：许许多多的中外名人游览过万里长城，对长城对中华民族给予极高的赞誉：(出示赞誉) 1. 学完全文你是否知道长城到底有什么魅力让这些名人慕名而来，又如此动情?(说一说填一填) 2. 之所以说长城是世界历史上一个伟大的奇迹，一是因为长城 长而高大坚固又气魄雄伟，是世界上独一无二的古代建筑;二是因为当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程

5、。这些都不能不说是一个伟大的奇迹。 3. 你能用一句话来表达自己的感受吗?(写一写) 六、总结 的确!读第一段使人感受到长城的雄奇，第二段使人感受到长城的奇妙，第三段使人感受到劳动人民的神奇，读完全文我们不得不与发出同样的赞叹这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 布置作业： 4. 背课文第1.3.4段。 5. 完成17课训练。 6. 阅读课后资料袋。 【教学反思】 长城是人教版语文四年上册的一篇讲读课文。这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了的民族自豪感和对祖国的热爱之情。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰

6、图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。 本文的教学我试图指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯;通过读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系，了解长城雄伟壮观的概貌和高大坚固的构造;通过朗读讨论和视频欣赏，激发学生对长城的赞美，对劳动人民的敬佩，进而产生强烈的民族自豪感和爱国主义情感。重难是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会表达的思想感情。 由于对学情和设备没有充分的了解熟悉，所以在讲读感悟长城雄伟壮观的概貌后，准备通过看录像，进一步生动直观形象感受长城奇长，奇美，激发升华感情，以引导孩子用由衷的赞美，磅

7、礴的气势来朗读文段时，卡了，黄了录像无法播放。 对学情没有充分的了解熟悉，主要反映在让他们当导游，边演示边向大家介绍长城。其实，就是以导游的口吻，复述第二段。但孩子似乎没有当过导游，愿意当的同学极少，尽管不知道自我介绍，也不知道介绍景物先要介绍自己在什么位置更没有预先操作演示过。可他们奋不顾身地配合老师，就像当年把几千斤重的条石一步一步抬上陡峭的山岭一样，因此十分费劲。一个不行，再来一个还是不像。费了老长时间。要不是为了上公开课，我会立即改为学习口语交际当导游。因为本应当学，然后知不足;教，然后知困。 更要命的是不能急中生智，而是急中生乱。本以为看着老师标注红色字体的词语，领悟是按整体部分，从

8、结构作用的顺序表现长城高大坚固的。当到看一个平时很捣蛋的同学，那天出奇的认真，发言出奇的踊跃，我本让他表现表现，没想到他竟然回答说城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。这一句是按从高到低，从上到下的顺序写的，因为里面有个高字。这下我比他更蒙了。我本可以巧妙地这样解决：一是让他听其他同学怎样说;二是帮他圆场说你指的是，瞭望口在上，射口在下对吗?你观察很仔细。可是，当时急躁了，打乱顺序让学生读书，在插图上标出垛子瞭望口射口和城台。这样通过认真反复读课文，加上直观形象的示意图，从 整体部分，结构作用的观察叙述顺序倒是明确了，但是教学的顺序就乱套了。 因为我上课一向不好看，而力求实用，一节课讲不清讲不完，下节课再讲。也许这就是风格老牛拉破车。所以那天准备了很多，却讲得很少。很抱歉! 第 10 页 共 10 页