六年级语文《石灰吟》优秀教学设计.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑六年级语文石灰吟优秀教学设计 石灰吟优秀教学设计【1】 教学目标： 1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。 2.联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会要留清白在人间志向。 3.有感情地朗诵并背诵古诗。 教学重点： 了解诗句托物言志的特点。 教学难点： 联系生平，体会的志向。 课前准备： 学生阅读的资料;PPT。 教学课时： 一课时。 一、读题导入，直指所吟事物。 今天我们要学习一首流传千古的诗石灰吟。读题。吟，是古诗的一种形式。这首诗的是(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是石灰。 二、初读诗句，读出诗歌韵味。 (一)读出诗的节奏 1.自由读诗 石灰，是

2、一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢?让我们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。 2.多种形式读： 指名读。 自由读。指导读出诗的节奏。 师生对读。 (二)了解石灰其物 普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢?请同学们听一段介绍。 师引读诗句。 采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。女同学读前两句 就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。男同学读后两句 (三)初识托物言志 过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧?

3、1.石灰吟，吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉? 2.生自由谈。 师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中托物言志的写法。 三、引明志诗，创境读懂诗意。 过渡：我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我要讲于谦小时候的一个故

4、事。 (一)联系生平，读懂诗意 1. 讲述背景： 于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道：将来，我要做像他那样的人。画像上的人是谁?这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首过零丁洋，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读 他一次次在心中许下承诺，读 2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在少年时代就写下了石灰吟，抒发自己的志向，读 成年后，他有怎样的人生际遇呢?请同学们拿出资料。 (二)结合资料，

5、深悟诗情 1.学生看资料。边看边想，你对诗中的哪些地方有了更深的理解? 2.学生汇报。 生对哪一句有新的感悟，就带着这种理解再读诗句，师指导读。 3.如果你是于谦，你会在什么情况下吟起自己年少时所写的这首诗?指名读。 (三)入境诵读 【播放音乐，出示简介，生自己看】 【继续播放音乐，师讲述】 这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。(指名读书最好的一生读)你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道 此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧?但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着(指名一个大组读) 那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者

6、还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多(指名两个大组读) 于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着(齐读) 那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音(齐读粉骨碎身全不怕，要留清白在人间要留清白在人间) 那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中响起着。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。 四、读咏物诗，激荡清白之音。 (一)介绍其它咏物诗 在文学史上，还有一些咏物诗，正如石灰吟那样，表达了诗人的志向。我们再来读两首，体会这类诗歌托物言志的特点。 【出示】墨梅竹石 用我们刚才学过的朗读古诗的方法

7、，揣摩一下怎么读这两首诗，读好了，就说明你基本读懂了。指名读，师指导读。 小结：梅兰竹菊被称花中四君子，往往代表着人们高洁的品格。课后我们还可以找找这样的咏物诗来读一读。 (二)吟咏清白民族魂 1.串读三首诗 【出示】墨梅石灰吟竹石 愿意再读读这三首诗吗? 这三首诗中还有许多奥秘。自由读一读，从诗句中，你有什么发现? 2.生汇报 (师可以提示：从表达的志向的角度，从诗人的朝代，从文字的角度，从选择物的角度等) 3. 揭示民族魂 读着读着，我们把三首诗读成了三句诗。我想请在这节课上认为自己的朗读有进步的同学来读一读。 【出示】只流清气满乾坤 要留清白在人间 千磨万击还坚劲 读着读着，我们把这三首

8、诗读成了三个词。指名读。谁能把这三个词的涵义读出来。 【出示】清气 清白 坚劲 如果这节课，石灰吟这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘两个字，那么，这两个字是(指名读两次)这两个字是(齐读) 是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂!让我们把这首石灰吟，读进自己心里，读进每个人的心里去吧!(全体起立背) 板书设计： 石灰吟 清白 石灰吟优秀教学设计【2】 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点： 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积

9、累，发挥学生丰富的想像力。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课： 1、播放歌曲(木鱼石的传说有一个美丽的传说，精美的石头会说话它诉说善良它讲述美好石头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌化石吟。) 2、问什么是化石? 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。 二、学生齐朗诵： 1、正音正字： q hun yun hi u cn cn ln yu y tn f 奇 幻 远 古 骸 骨 裹 藏 葱

10、茏 幽 雅 叹 服 zo w zh hi k sh ln r zhun xn y 造 物 主 海 枯 石 烂 日 转 星 移 三、范读课文(或放录音带)。整体感知 思考以下问题： (1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 (2)本诗表达了怎样的思想感情? 诗歌表达了对自然神奇与人类伟大的赞美之情。 (3)本诗可以分为几层，试概括每层的大意 第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;,引起读者去想象远古世界和倾听神奇故事的兴趣 第36节为第二层，具体抒写遐思的内容; 第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。) 四、学生自由朗读诗歌

11、，赏析诗歌语言。 a.你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用? b.怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句? c.时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的? d.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。 四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 五、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 六、自由圈点批注，质疑释疑： 学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。 七、教师小结： 科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情性的科学诗的形式，饱含感情地赞颂了会说话的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。 八、作业： (1)课后学会朗读张若虚的春江花月夜，体会诗词的语言美和意境美。 (2)课训作业。 第 15 页 共 15 页