2023人教版七年级下册语文教案.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑2023人教版七年级下册语文教案 2023人教版七年级下册语文教案5篇 我们只有按照计划编写教案，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，不断改进教学工作和提高教学质量。下面是我为大家整理的关于2023人教版七年级下册语文教案，欢迎大家阅读参考学习! 2023人教版七年级下册语文教案1 狼 一、教学目标、重难点。 1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。 2、理解课文内容，创造性复述故事 3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。 二、教学过程 本课的学习分2个课时完成。 程序一课前预习 1、朗读课文，做到通顺流利 2、对照解释，借助工具书，

2、自学课文，疏通文意。 程序二课堂教学 一、情境导入 二、作品简介 三、自学成果展示 学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。 1.朗读 2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛; 小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。 流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。 2、难词难句交流，学生翻译课文 交流自学时遇到的难词难句，讨论。 解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。 教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。 四、创造性复述故事 1

3、、概括故事内容。 这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼惧狼御狼杀狼。 以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。主要情节是遇屠追屠诱屠被杀。 2、实践 要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。 方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。 步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述; 3、小

4、组推选代表全班交流。 教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。 五、多角度谈启发 1.从屠夫的角度谈启发; 2.从狼的角度谈启发; 3.从原文角度谈启发 六、课外延伸，辩思狼性 “引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。教师可以这样引导：“这篇文章非常生动地表现了狼狡诈的一面，其实，现实中的狼还有另一面，比如母爱、多情、智慧等。那么人类对狼应该采取什么态度呢?人与动物的关系到底是怎样的呢?请同学们课后搜集一些文章阅读，读后写一篇读后感说一说你对狼的认识。 推荐学生网上阅读以下文章： 1、姜戎狼图腾 2、贾平凹怀念狼 3

5、、毕淑敏母狼的智慧 2023人教版七年级下册语文教案2 狼 教学目标： 知识与技能：积累相关的文言词汇理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。 情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。 教学重点： 1、积累相关的文言词汇 2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点： 理解句意、文意;理解文章的主旨。狼表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学时数：一课时 一、导入： 请列举带”狼”字的成语 狼在我们心中是什么形象?今天蒲松龄给我们讲述了一

6、个有关于狼的故事。 二、作品简介 哪位同学能用简洁的语言介绍一下蒲松龄?谁来解读一下“聊斋志异”这四个字? 三、预习交流 1、预习稿一、二题 2大家都预习了吗?谁愿意试读下列字词? 四、整体感知 1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。 2、四人一小组合作，翻译全文。 3、有能理解的词语和句子吗?有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节?(展示图片) 五、探究分析 (一)遇狼(二)惧狼 1、面对狼的跟随，屠户有何举动?体现了屠户怎样的心态?投以骨，复投之;惧怕 2、狼又有何行动?

7、体现了狼的什么本性?贪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。 3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的?迁就退让 4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的?屠大窘，恐前后受其敌。 5、狼此时有何行动?可见狼的心态是怎样的?而两狼之并驱如故。不善罢甘休 6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分? (三)御狼 1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动?奔倚其下，驰担持刀 2、屠户此时心态发生了怎样变化? 由惧怕到果断抉择(或说勇敢反抗、做好战斗准备都行) 3、狼的表现呢?不敢前，耽耽相向 4、狼此时在想什么?体现了狼的什么本性? 思考屠户会怎么做，

8、用什么办法吃掉(战胜)屠户;狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这部分? (四)杀狼 1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户?一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特点?狡诈(狡猾)阴险3、此时屠户有何举动? 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之;屠自后断其股，亦毙之4、从中可以看出他的什么特点?勇敢，果断，机智，细心，谨慎5、谁来有感情地读读杀狼这部分? (五)议狼 1、面对这个故事，发出了怎样的感叹? 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。2、嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?不

9、是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。 六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。 2023人教版七年级下册语文教案3 狼 知识目标积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。 1.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 2.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 2.根据解释理解课文大意，掌握课文解释中的重点词句; 3.复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。 教

10、学过程一、导入新课 同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗?幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢?下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。 1.学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。 一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。 少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。 2.圈点勾画，解决重要字词，粗通文

11、意。 重点实词 (1)缀行甚远(连接，这里是紧跟的意思) (2)两狼之并驱如故(一起;旧，原来) (3)屠大窘(困窘，处境危急) (4)弛担持刀：放松，这里指卸下。 (5)苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。 (6)眈眈相向：注视的样子。 (7)意暇甚：这里指神情、态度悠闲。 (8)屠暴起：突然。 (9)狼亦黠矣：狡猾。 通假字 止有剩骨(“止”通“只”) 一词多义 敌：恐前后受其敌(攻击) 盖以诱敌(敌人) 止：后狼止而前狼又至(停止) 止增笑耳(通“只”，只是) 意：意暇甚:神情 意将遂入以攻其后也:想要 其：积薪其中:代词“它”，指麦场 其一犬坐于前:其中 之：久之:无义 亦毙之:代词,指它 前：狼不

12、敢前：上前 其一犬坐于前:前面 乃：屠乃奔倚其下:就 乃悟前狼假寐:才 以：投以骨:把 以刀劈狼首:用 意将遂入以攻其后也:来 古今异义 禽兽之变诈几何哉(古义：多少;今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿;今义：屁股) 词类活用 一狼洞其中：名词用为动词，打洞。 意将隧入以攻其后也：名词用作状语，从隧道。 其一犬坐于前：名词用作状语，像狗一样。 3.学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。 重要语句翻译： 两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。 恐前后受其敌(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。 苫蔽成丘覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中在其中打洞。 狼亦黠矣，而顷刻两毙

13、，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。 4.述一述：分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。 (l)开端：遇狼。 (2)发展：俱狼、御狼。 (3)高潮和结局：杀狼。 【教学备注】 教学提示 先叫一学生范读;然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音;第二遍读得顺畅;第三遍读出语气、节奏和表情。 教学提示 如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。 教学提示 通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提高文言文翻译的能力。 教学提示 为展开铺叙，可用一些方法对

14、课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。 目标导学二：课外积累，拓展延伸 拓展延伸 1.根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。 2.收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。 遇狼狼：缀行-狡 惧狼屠：投骨-惧 狼：并驱如故-贪 御狼屠：窘恐 倚薪、弛担持刀-智 杀狼前狼：犬坐于前 后狼：径去、洞其中-黠 屠：暴起、刀劈-勇敢 2023人教版七年级下册语文教案4 如何突出中心 训练目标： 1、培养写作的目的意识。 2、学会根据中

15、心合理地选择材料。 3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。 4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。 训练重难点： 1、中心明确，详略得当。 2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。 课时安排：2课时 导学过程：第一课时 一、情境导入 1、导入：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。 设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。 师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。 2、查一查-检查预习 问题一：什么叫中心?中心有什么作用呢? 明确：中心是写作文、说话

16、时最核心的内容或话题。有了中心，文章也就有了主心骨;没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。 设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。 师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的写作导引，勾画要点，回答问题。 问题二：怎样才能做到突出中心?你们平时是怎么做的呢? 明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。还要注意安排好内容的主次和详略。开门见山表明中心;有力材料支撑中心;主体有指向中心的描写;结尾抒情议论强化中心等。 设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。 师生活动：学生交流，教师提问。 3、学一学-技法探寻 问题三：阅

17、读下面的短文，回答相应的问题。 坚持就会成功 (1)获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。 (2)烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。(3)为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把杆，我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我觉得自己如同囚禁在蒸笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。 (4)“放弃吗?”我悄悄地问自己。抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。她为了通过业务考试

18、，连续几个月苦读。就连陪我练舞蹈的空儿，都变成了她读书的时间。此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉紧锁，时而微微点头妈妈这么大年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃?不!我要和妈妈比一比! (5)我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限。一踢腿，一抬臂，一转身，一收腹，认真地做着每个动作。一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的一分钟，十分钟时钟的每一

19、次滴答声都清脆而响亮地敲在我的心上。虽然身体的疼痛不间断的侵袭着我，但我始终如一的努力向上伸展着，伸展着旋转再旋转再踢腿，再抬臂，再转身，再收腹，绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体在空中旋转划出美丽的弧度，我好象穿上了带有魔力的红舞鞋，与音乐完全的融合在一起。我忘情地跳着，任凭汗水滴落在地板上 (6)一个月后，我收到了考级通过的成绩单，我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会;因为坚持，我发现了艺术之美;因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。 第二段描写了什么?这种描写对表现中心有什么作用? 明确：描写

20、了炎热的天气。用环境烘托人物，关照中心。 第五段借助了哪种描写手法来表现我的坚持? 明确：动作描写，再现我在炎炎夏日坚持训练的情境，突出人物精神品质。注意：情境选择：在事件的发展中有很多画面可写，要选突出中心的画面写。描写要求：真实、具体、细致、生动如：任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的 请勾画出描写我的心理活动的句子，并说说这些心理描写有什么作用? 明确：妈妈这么大年龄，为了获得成功，都在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃?不，我要和妈妈比一比! 我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成

21、功的机会;因为坚持，我发现了艺术之美;因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的。 作用：抒发真情实感，点明中心。 设计意图：通过一篇范文引导学生寻找写作中“突出中心”的技法。 师生活动：学生小组讨论，老师巡视点拨，小组代表发言。 问题四：怎样才能使文章中心突出呢? 明确：突出中心常用方法: (1)环境烘托，关照中心。 (2)情境再现，表现中心。 (3)心理感受，点明中心。 第二课时 导学案序号：14课型：写作训练课总课时：2分课时：2-2主备人： 训训练目标： 1、培养写作的目的意识。 2、学会根据中心合理地选择材料。 3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。 4、学会

22、运用多种写作手法，突显文章中心。 训练重难点： 1、中心明确，详略得当。 2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。 课时安排：2课时 导学过程：第二课时 一、写作实践(一)-书包 书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了!米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello! 书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧书本;第二个袋子里住着我心爱

23、的文具盒;第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”试卷和本子;至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了! 书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊!因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味!所谓一分耕耘，一分收获嘛!我相信你一定能有收获!”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望!”哦!书包，你虽小，但是，你肚子里的知识

24、是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊!我喜爱我的小书包!有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢?(点评：对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。) 二、写作实践(二)-电视机前(餐桌旁)的一家子 题目限制了本文的地点(电视机前或餐桌旁)和人物(一家子)。但是，供我们发挥的空间还是很大的，时间是什么?一家人之间发生了一件什么事情?是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情我们需要特别注意的一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个中心，

25、不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。 电视机前的一家子 我是一台电视机，生活在一个三口之家。我的主人们都非常喜欢我，每天都会按着遥控器让我变幻着不同的魔术，说实话，有时候我觉得很累。 男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球!”，仿佛这一脚临门是他射的一样。可是看到输球的时候，他会攥紧拳头，样子好可怕，男主人好像恨不得要钻进我的肚子里亲自踢球一般。他还会狠狠地砸沙发，我真替沙发老兄担忧，男主人的拳头可厉害了! 女主人可漂亮了!长波浪、瓜子脸，她最喜欢看电视连续剧，看着看着，就会抱着纸巾盒嘤嘤地哭个不停，我也搞不懂她在哭什么

26、?当连续剧里插播广告的时候，女主人可不耐烦了!她就会说：“什么电视啊!这么多广告!”我听了感到很委屈，这又不是我的错! 可爱的小主人放学回家了，一到家，书包一扔，就捧着一包薯片坐在我面前，边吃边看。一直看到天黑了，男主人说：“该写作业了!”小主人无动于衷。女主人喊：“宝贝，吃饭了!”小主人“哎”了一声，屁股挪都不挪一下。我心里可着急了，我的小主人呀!作业怎么可以拖拉呀?饭也不吃，这可怎么办呀!我情急之下，一使劲，启动内控功能，“啪”的一下，关掉了。 夜深了，我听到女主人对男主人说：“明天去把电视机修一下，我还要看连续剧呢!”我想说：我没病，倒是小主人的“电视瘾”要好好治一治了! (点评：本文以

27、电视机的口吻，描述了主人一家三口在电视机前的各种表现，想象丰富，视角新颖独特) 三、写作练习。 2023人教版七年级下册语文教案5 作文写作突出中心 1.通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。 2.借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。 3.学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。 学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。 2课时 一、导入 清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。 二、请同学们阅读写作指导，交流感受。 1.设

28、置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。 2.要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。 3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题;从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题;从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。 4.还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。 一、写作实践(一) 1.导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的

29、故事，分享给大家。 2.学生交流分享。 3.文题妙解 (1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。 (2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。 (3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。 范文： 书包里的故事 童年像一杯美酒，醇香令人回味;童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾;童年更像一把吉他，动听勾人心弦。 记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。好多新发下来的书本放到我这儿，几天后就会卷边折页

30、，变成了一本“旧书”。可是让我不解的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没有。让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩子，没心思考虑那书本是怎样变“新”的。只是知道第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书包里。 终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口-那里可以清楚地看见客厅。客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了许多。最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕

31、惊醒了正在“熟睡”的我。我只知晓我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田.我踮着脚回到床上，却是一夜无眠 之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的妈妈一样.尽管我的动作很是笨拙今天，当我翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被慢慢勾起，记忆那么深，就好似在昨天发生的一样。因为我清楚，妈妈的爱，就藏在那不起眼的折痕里 二、写作实践(二) 1.导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远是向心力。 2.写作导引： 题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前要考虑

32、，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个中心开始选材、组材。 范文： 餐桌前的谈话 生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起一道名为爱的美食，那滋味令人回味无穷 爆竹一声声响起，除夕夜处处洋溢着喜庆。“来喽!”随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺子上了餐桌。奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家里忙里忙外，真辛苦。这第一个饺子就给她，好吗?”我点点头，奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。我看了看，那个饺子好特别啊!半圆的饺子边上细细地捏了花边。这里面一定是奶奶做了手脚!正当我思索的时候，妈妈也发现了端倪，说：“这第一个饺子应该长辈吃啊!妈，给你!”但在奶奶的坚持下，

33、饺子还是进入了碗中，但她却没舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶视为福音的“钱饺子”!电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜笑颜开，餐桌上一片祥和的欢乐。突然，一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正是那个花边饺子吗?我瞧向妈妈，妈妈悄悄指着奶奶，对我使了个眼神。我明白了!这是让我把饺子给奶奶呀! 怎么才能让她老人家接受呢?我苦思冥想，终于有了好主意：奶奶历来喜欢节俭，我就好好利用她这个习惯吧。 我不动声色。在奶奶看向我的时候，我就飞快地往自己碗里夹了一个又一个饺子。奶奶急了，说：“能吃的了吗?吃一个夹一个吧，别剩!”我大声说：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望着满碗的饺子，生怕我吃剩了扔掉。我心

34、里可乐开了花-我的计划完成一半啦!我开始细细品尝着饺子，还不时与家人品评着节目，故意放慢了吃的速度。 只剩下三个了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶习惯地板起脸：“叫你少夹，你偏不!这回咋办?”我可怜兮兮地对奶奶说：“奶奶，我错啦!要不您吃了吧?”-果不其然，奶奶马上夹走了全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有味。我得意地看着妈妈，妈妈笑了，用眼神鼓励我，好似在说：“你真棒!”“嘣!”一声清脆的硬币声响起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说：“奶奶吃到钱啦!来年定有好运啰!”奶奶笑得更是灿烂，脸上的道道皱纹也舒展开来，像一朵幸福绽放菊花。她笑着吐出硬

35、币，说：“来年大家都会有好运气的。”全家人都看着硬币，互相对视着，心领神会地笑了。 家，永远是温馨的避风港。不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的幸福。 三、写作实践(三) 1.导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥?让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢?拾取记忆的片段，写下你的真情实感。 2.写作导航： (1)校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。 (2)“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中心的立足点。 (3)对这个场景或物品做点

36、儿细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。 范文： 那一幕，触动了我的心灵 冬日了，风肆虐地呼啸，大地也为之而动摇。 我走出去，被风吹得站不住脚跟，踉跄着躲到一个角落，一个温暖的避风港，不无担忧地看向外面。 还要继续走吗? 猛然间，我看到了一棵梧桐-几片黄叶依旧顽强地挂在上面，摇摇欲坠，它纹路错综的树皮写满了沧桑。有一阵强风!它的枝干晃动了几下，依旧挺立。在这场战斗中，唯有它孤独坚守。 我要去挑战那风吗? 我的心灵狠狠地触动了一下，只因他而赞叹。 风，又猛了。 它，仍在搏斗着。 哦，那一阵风卷起了地上的一堆叶子，它们恣情飞舞，铺排了整个天空，就像一个个快乐的精灵，不，那是对梧桐的赞歌，写满了它的骄傲。 落叶轻，飞到了我的心灵深处，撞击着，雀跃着，我为之震撼。 在这风中，它们却可以勇敢起舞! 梧桐的树枝弯了，又弯了。“啪”，它的枝桠断了。风没有停，舞还在继续。战斗，他还没有放弃。 风又一次把它吹弯，却迎风而上，它不怕!万物萧索，只有他苦苦斗争。 一步，两步，三步我如梧桐一样挺直腰，勇敢搏斗! 2023人教版七年级下册语文教案 第 41 页 共 41 页