创意运用绘本_让孩子爱上英语_结_省略_践谈小学英语课堂中绘本教学的渗透_刘玮玮.docx

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1、 创意运用绘本，让孩子爱上英语 结合实践谈小学英语课堂中绘本教学的渗透 江苏省淮安市淮阴师院附小刘玮玮 所谓绘本，就是包含绘文和绘图。英语绘本，顾名思义，就是 由优美的图片配合英文构成的篇章、故事等等。“绘本”一词，源 于日本，英文为 picture books.picture books 直译为图画书，顾名 思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本融合了视觉艺术 与语言艺术两种媒体，借助这两种媒体呈现出优美的故事。绘本 有着引人入胜的优美图片。在以图片为载体的教学中，几乎不需 要着重文字，教育内涵中的情感、态度、价值观就己经深入人心。 甚至仅仅是耽于美图，都会让孩子们爱不释手。在视觉冲击鲜

2、 明、烙印深刻、形象具体的情况下，进行教学知识点的渗透，会起 到事半功倍的效果。由于它含有生动的图片，甚至优美的配音， 自然更受学生的欢迎。有很多大家比较熟悉的故事都有英文绘 本，很适合小学生阅读。 .如 A busy week,The runaway bunny、 The three little pigs,The Sly Fox and the Red Hen 等等。这些绘 本故事情节简单，图片 生动有趣，便于孩子理解故事，也易于孩 子在故事中用英语思维。 一、 如何正确地选择绘本 绘本教学作为一个创新的课题，值得我们年经教师去思考。 如何选择恰当的绘本进行课堂教学，更是我们亟需研究的内容

3、。 教师要去了解绘本、阅读绘本、多角度地分析绘本，深刻挖掘绘 本的教育价值和内涵，做到绘本选择的适宜性。绘本教学内容的 选择要结合小学生的认知特点，需要根据孩子的年龄特点来选 择绘本内容。低年级的孩子的感知中仍带有学前儿童的特点，无 意性、情绪性比较明显。他们不会自觉地给自己提出观察的任 务，往往是东张西望，不会有目的地听，观察很容易受不相干事 物或自己情绪兴趣的影响，而离开观察目标。因此，针对低年级 的孩子的认知特点，教师应避免选择多文字的绘本，绘本的情感 目标相对较低。到了中高年级，学生一般能按教师的要求认真观 察自己并不感兴趣但又必须观察的事物，并且中高年级的学生 己经可以在较长的时间内

4、持续地观察所需感知的对象。这一特 征就要求教师在进行英语教学设计时，教学活动既要激发小学 生的学习兴趣，又要带有明确的任务和目的。 二、 如何合理地运用绘本 在教学过程中，教师要因材施教，鼓励创新，为学 生提供更 加广阔的思维空间和自主发展空间。一节孩子喜欢的绘本教学 课需要老师做的，绝不是选择好绘本那么简单。下面笔者想结合 自己的实践谈谈教学感受： 1. 创设开放的阅读环境，让孩子爱上绘本。 2011 年 12 月，我有幸观摩了全国新课改名师示范课，学习 了江苏省名师戈向红老师的课。她执教的是 The runaway bunny 绘本阅读。那是我第一次听绘本阅读课，戈老师在处理文本的时 候非

5、常精准老练，她的课堂如行云流水一般。在导入阶段，戈老 师利用“美猴王七十二变大战二郎神”的动画片段，让孩子进入 想象的空间，让孩子理解 become 的含乂，并思考 If I have ability, I will become.孩子们由此展开了丰富的想象。那节课让我明白 了，英语课还可以上绘本，绘本可以这样上。借着我校新基础研 讨活动的机会，我也将绘本阅读带进了我的课堂。我在执教 The runaway bunny 课时，考虑到这个故事始终都以兔子妈妈和兔 宝宝之间不断变化的想象为主线，所以在故事开始之前，我也让 孩子们以想象猜测展开话题 ：Last night, I had a drea

6、m. In the dream, I become a rabbit. My mother becomes a rabbit, too. What are we doing in the dream? Guess.孩子们在想象和猜测的同时也 进入了这个故事。不同的绘本故事有不同的处理方式，但开放、 大胆的课堂氛围是一节优秀的课堂不可欠缺的。 2. 深度挖掘文本，让孩子发现故事中的美。 每个绘本故事都蕴含一定的内在含义，有关于人格养成、习 惯培养、情感价值培养等等。不光文本的内在含义存在美，文字 表述自身也传达着语言美。所以在教学中，教师需要深度挖掘文 本的内在美，让孩子在阅读后不仅感受到绘本的

7、情感意义，也要 感受到语言美。 The runaway bunny 这一绘本的语言就非常优美， 全文都是围绕兔妈妈和兔宝宝之间的追逐游戏展开，他们的对 话几乎都是反复的，表达出了妈妈对她的孩子追逐的爱。所以在 教学中我这样处理句型的学习：在孩子深层理解并领会语言的 基础上，将 “ If you become.,I will become.” 这个句型的学习，拓 展为操练 “ If you.,I will become.” ，孩子能够进一步学会表达 内心深处的爱，也拓宽了想象的空间。这样处理文本之后，孩子 就不难体会到绘本中蕴含的浓浓的母爱。 3. 适当拓展，让孩子用习得的语言表达情感。 现代课

8、堂阅读教学结构大体上分为三个阶段 :阅读前、阅读 中和阅读后，目的是确保通过阅读教学帮助学生形成处理文本 的能力。阅读后的活动可以多样化，可以随阅读文本的变化而变 化，但理想的方式是能够与阅读目的紧密相关，这一阶段，教师 一般要让学生关注语言特征，用词汇来培养学生的语言能力。在 绘本阅读课的拓展环节，教师一般要在绘本内容的基础上，让孩 子用习得的语言表达绘本蕴含的情感意义。 如何进行英文绘本的教学对我们来说是一个前沿性的问 题，需要积极的探宄和摸索。一节好的英文绘本课应该是一堂集 智慧、情感、知识为一体的享受型课堂，而教师在教学中所起的 作用是关键性的，教学实施的关键与教师的思考和反复研究密 不可分。意识到这一点，我们才会在教学研宄之路上越走越远。