2022连减的简便运算教学设计_简便运算教学设计.docx

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1、2022连减的简便运算教学设计_简便运算教学设计 连减的简便运算教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“简便运算教学设计”。 连减的简便运算教学设计 龙塘三清小学 吴 俊 教学内容： 人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书数学四年级下册P21，例4 教学目标： 1.使学生驾驭一个数连续减去两个数的几种常用算法。并能依据详细的状况选择合适的方法使计算简便。 2.通过探究、发觉的方法，对连减的简便计算进行教学。 3.通过简便计算的教学，培育学生合理选择算法的实力。同时培育学生“凑整”的意识。 4. 教学重点 理解并驾驭从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并依据这几种

2、方法进行简便运算。 教学难点： 通过实际状况选择合适的算法进行简便运算，培育学生利用“凑整”思想，看详细数据的特点，不能一概而论。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，在这个春暖花开的季节，你最想干什么？同学们喜爱旅行吗？你们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗？ 在他旅行之前要阅读自助旅行指南，现在他有一个问题须要大家来帮助他解决。（出示PPT例4主题图） 二、自主探究 1.提问：你能从图中获得哪些信息？ 数学信息：李叔叔昨天看了66页，今日又看了34页，这本书一共有234页。 师：问题是什么？ 2.明白这些以后，谁能说说怎么列式？（学生只列算式不解答，说说你是怎么想的，老师板书） 预设：三种

3、状况，学生说列式依据。 （1） 从这本书的页数里先去掉李叔叔昨天看的66页，再去掉今日看的43页，就算出还剩多少页没有看。 老师板书：234-66-34 （2） 先算出昨天和今日一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下没有看过的页数。 老师板书：234-（66+34） （3） 先从总页数里面去掉今日看的页数，再去掉昨天看的页数。 老师板书：234-34-66 3.师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得都很有道理，说明这三种方法都是求还剩多少页没看的，它们是什么关系呢？（生：相等的）师板书。 4.师：下面请同学们从这三个算式中任选出一个你喜爱的进行计算，看谁算得又快又精确。

4、预设：请第一个算完的同学向大家介绍他的方法。其他同学的方法也要出示。 （1） 用234-（66+34）这种方法，因为这种方法算起来比较简便，66+34正好凑成100，再从总数中减去100，不简单出错。 小结：你真是一个擅长视察的孩子。的确，在这道题目中，66与34是可以凑整的，得到100，并且将66与34先相加是表示今日与昨天共看的页数，从总数234中干脆减去两天看的和100，是很简洁很便利的方法。 （2） 用234-34-66这种方法，因为这种方法算起来也比较简便，因为234-34正好也能凑成200。 小结：这种方法也是比较简便的方法，从总数中先减去今日看的页数，可以得到整数200，再减去昨

5、天看的66，也是可以求出还剩多少页没看。计算简便。 （3） 用234-66-34这种方法的应当相对比较麻烦，少有人用。 小结：从计算简便的角度考虑，我们都不喜爱这种方法，是因为它算起来比较麻烦。看起来，我们在正确遵循题意的基础上是可以依据数据特点，通过“凑整”进行简便计算的。 5.变更总页数。 师：现在老师把书的总页数改为266页，想一想，你认为怎么算简便了？（学生思索并解答） 6.师生共同小结。 师：刚才我们探讨了连续减去两个数的几种常用方法，这就是我们今日要共同探讨的内容简便计算（板书：简便计算）。 师：说一说，在连续减去两个数的时候，怎样算比较简便？ 学生总结，师强调凑成整百数的时候计算

6、比较简便，适时强化凑整思想。 师：在今后的做题时，我们可以依据连减算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减计算。 三、实际运用，深化学问 1.出示PPT，谁来说说你是怎么想的？ 在下面横线上填写适当的运算符号，在里填上适当的数。 86852 48=868 (52 ) 150028272= (28 272) 684(584+37)=648- 2.射击嬉戏，计算。 （同学们计算，老师巡察、辅导） 3.推断题，改正错误。 4（多媒体出示第6题的照片，改为春游的背景） 师：在生活实际中，为了征求大家的看法，有的时候用投票的方式进行，有效票共有三种状况：赞成、反对和弃权。现在，我们学校打算组织同学们去春

7、游，老师征求大家的看法，是否情愿去“北京海洋馆”，我们四年级的同学一共有60名同学参与投票。其中，赞成43票，反对7票，弃权的有几票？你们能很快地算出来吗？ （同学们计算，老师巡察、辅导。订正时，要求学生说出计算过程。）集体订正计算结果，分析错因。 四、全课总结 1.课堂小结。 师：通过我们的共同合作，大家用不同的方法解决了李叔叔旅行中的问题。在计算连减时，怎样计算比较简便？（学生回答）所以在计算时，我们要依据算式中的数据的特点运用“凑整”的思想，选择合适的算法，使计算简便。 2.作业：练习七第 2、3题。 板书设计： 连减的简便运算教学设计 连减的简便运算教学设计沙湾中心小学邓婉仪教学内容：

8、人教版新课标教科书第八册第39页例1 教学目标：1、让学生能在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，驾驭一个数连续减. 连减简便计算运算教学设计 连减简便计算运算教学设计 撰写：谢勇 教学目标：1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。2、培育学生依据详细状况，选择相应算法的意识与实力，发展学生. 连减的简便运算教学设计9 五、课堂评价，全课总结。同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且都能把所学的学问奇妙的运用到生活中，希望你们平常多留心，多视察，发觉和解决更多的. 连减的简便运算教学设计1 连减的简便运算教学设计中卫九小 张树芳教学内容：

9、人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书数学四年级下册P39，例1教学目标：1.使学生驾驭一个数连续减去两个数的几种. 连减的简便计算教学设计 连减的简便计算教学设计教学目标：1、使学生理解并驾驭连减运算的几种常用算法，并能依据详细状况选择合适的方法进行简便。2、培育学生依据实际状况敏捷选择算法进行计算的意识. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页