2022科学学科德育渗透总结_物理学科德育渗透总结.docx

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1、2022科学学科德育渗透总结_物理学科德育渗透总结 科学学科德育渗透总结由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“物理学科德育渗透总结”。 科学学科德育渗透总结 当前小学科学教化教学中， 老师在组织教化教学时很留意从有利 于揭示科学概念的角度动身，构建试验组织教学，但往往忽视科学教 育教学的思想教化内涵，甚至在科学教化教学时与思想教化相抵触， 使科学教学中的德育教化达不到预期效果。 我们的科学教化是培育有 德的高素养学生，因此学生的成长离不开德育教化，各科老师都要在 所教学科中渗透德育教化。科学的德育渗透，不能仅把科学教化作为 一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社

2、会责任感的 培育，与人格培育融为一体。 一、抓住教化契机，培育科学看法。 科学看法是人对客观世界,自然规律的看法。实事求是和敬重自 然规律是最基本的科学看法，也是科学教学中要重点培育的。结合教 材，开展视察试验，动手操作等活动是培育学生科学看法养成的重要 途径。譬如在视察事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整体 再局部或先局部再整体，由表及里；在做连续测量，月相视察，养植 物， 养蚕等等必需长期进行的视察时， 老师应指导学生坚持按时视察， 刚好记录，定期汇总，以便分析探讨。而在试验当中，老师应要求学 生根据步骤动手操作，照实记录试验结果。如在四年级导体和绝缘 体一课教学时，学生都知道水是导

3、电的，但是利用课堂上的检验器 （非闭合电路） ，却证明水不导电。为了让学生相识水是导体，我又 打算了一组学生电源和一小烧杯盐，演示水是导电的。并讲解水导电 的缘由，再用蒸馏水做反证验证水是导体。通过试验结果的分析 比较，培育他们肃穆仔细，一丝不苟的科学看法。 二、结合教学活动，培育意志品质。 现在小学阶段的孩子，都是独生子女，都受到了万般的宠爱，在 这种环境里成长的孩子辨别实力弱,做事情缺乏耐性，没有毅力是很 正常的事，这就要求我们科学老师有意识地培育他们。在我们科学课 程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程,所以他们爱好盎 然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种爱好最终还是维持不了多

4、久，往往不能把视察探讨活动进行究竟。假如此时老师赐予适当的 引导和监督，对学生要完成的学习任务做全程追踪,有效地激发学生 爱好, 提高他们参于活动的主动性，使他们最终能完成学习任务。在 教学植物的一生这一单元时，课上学生视察种子，提出了许多感 爱好的问题， 下课前师生设计一个探讨安排， 并按安排进行探讨活动。 我在学生爱好下降，遇到困难时刚好激励帮助，帮助学生产生克服困 难的志气，最终分阶段以展示的 形式把他们取得的成果进行宣扬，让 他们感受到克服困难后取得胜利的喜悦，增加了他们的自信念。这样 既能培育他们完成任务的责任感，也能不知不觉地磨练了他们的毅 力，培育了他们的意志品质,达到了科学教学

5、的目的。 三、注意常态教学，培育良好习惯。 科学的科学性和严密性要求学生学习科学要一丝不苟， 在教学训 练中应培育学生良好习惯。对于小学生来说，培育良好习惯主要是通 过不间断地反复训练来实现。良好的习惯来源于平常的点滴积累，课 前的打算，试验器材的整理与摆放，倾听别人的回答，耐性细致的观 察这些都须要老师在教学中勤提示常要求，通过严格训练来实 现。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确，积 极地引导， 从一点一滴抓起， 既留意按部就班， 又贯穿始终。 试验中， 交给学生如何维护教室卫生和个人卫生，怎样正确倒取清水、处理污 物，让学生养成良好的学习习惯。 四、成立合作小组，培育合作

6、精神。 任何一个人都不能作为个体而独立存在的，人是社会的人。一个 人的存在、生活、学习和工作都必定要和我们这个社会发生各种关系。 学会正确处理好这些关系，建立并维持一个良好的社会人际关系，对 一个人将来的生活和事业的胜利与否有重大影响。 而要建立起一个良 好的社会和人际关系必需具备一个健全的人格，必需拥有团结合作， 互帮互助的精神。我们科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大 大缩小了学生之间的距离，便于沟通；在评比时以小组为单位，削减 对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，渐渐树 立集体利益高于个人利益的思想，增加了团队意识。教学电路出故障了一课时，我要求学生以组为单位制作电

7、路检测器，比一比哪一 组检测的快。这样既发挥了个体的才智又注意了小组的作用。这种教 学方法，既达到了科学教学目的，同时也培育了孩子们团结合作与互 助的精神，使他们能够健康成长。 五、结合教学内容，渗透德育教化。 科学课的教学内容应有尽有，教学中只要我们擅长抓住这些点滴， 那么德育在我们的课堂上无处不在。 像教学 岩石、矿物和我们 ， 向学生介绍我国我国丰富的矿产资源， 有序的生态系统通过表演 情景剧等方式使学生懂得了环保和治理的重要性、紧迫性。这样不仅 有利于认知的巩固和深化，而且有利于激发学生树立主子翁的看法， 增加社会责任感。 其实在小学科学课的教学中，还有许多有益的活动形式能培育学 生们

8、的优良品行。学问总是在不断更新的，也可能会被遗忘。但是优良的品行一旦形成，将会使学生受益终生。这样我们教化出来的孩子 才会是具有真正健全人格的人，才可能成为国家将来的栋梁之材。我们也真正做到了教书育人！ 小学科学课德育渗透总结 我们的科学教化是培育有德的高素养学生，因此学生的成长离不开德育教化，小学的科学教学也应渗透德育，让学生相识、探究自然，理解社会，体会生命奇妙时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感看法与价值观培育的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教化作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培育，渗透哲学精神，与人格培育融为一体。在小学科学教学中渗透德育就

9、显得尢为重要。 1、结合科学学习活动及爱好，培育科学看法。 科学看法是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学看法是实事求是和敬重自然规律。科学教学活动中的视察试验、动手操作等活动可以培育学生科学看法。如在教学我的大树及“视察稻谷”视察时我要求学生按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里；在教学“植物的一生”及“动物的生命周期”的单元等等必需长期进行的视察时，我指导学生坚持按时视察、刚好记录、定期汇总，以便分析探讨。在学生的试验中，我要求学生根据步骤动手操作，照实记录试验结果，有时由于各方面缘由使操作中出现误差或失败是很正常的，关键是要我们老师赐予正确引导，促使学生从小培育严谨的

10、科学看法。 2、结合科学学习活动培育良好的习惯。 我认为“牵强成了习惯，习惯成自然。”小学科学教学中应培育学生良好习惯。对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习惯来源于细微环节，我们科学老师要从细微环节入手，从点滴入手。例如：在科学教学活动中，我教化他们把用过的试验器材放归原处，教化他们疼惜试验器材，教化他们刚好感谢小组内同学赐予的帮助，教化他们试验前要有安排，试验时要细致等等。这些细微环节、点滴都须要我们老师时时提示要求来实现，还要留意按部就班，并要贯穿始终。又如：我把学生带到试验室去上课，要求他们进出教室时应做到“静、轻、快”，适时提示他们留意保持

11、干净，与同学共同共享试验过程，通过反复训练，学生就能相识到对他人负责、对班级负责、对学校负责，形成了较强的责任感。 3、结合小组合作学习，培育团结合作与互助的精神。 我们科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小了学生之间的距离，便于沟通；在评比时以小组为单位，削减对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，渐渐树立集体利益高于个人利益的思想；在成果展示时以小组为单位，比如：我在教学分别混合物一课时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组想到的方法最多，最终请每一组都进行展示，这样既注意小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培育了孩子们团结合作与互助的精神

12、，使他们能够健康成长。 4、参观考察，渗透主子翁责任感。 教学中，引导学生相识科学的社会价值、激励学生把学习科学学问对社会环境的改造与自己的责任联系起来，是全面体现教学目标的一项重要内容。实践证明，走出教室，以大自然、大社会为课堂，结合教材，开展考察、参观、调查等，例如：在讲到水域污染和爱护时，为了让学生获得河水为什么会污染的第一手资料，我带领学生到家乡香菇基地云集的地方，他们发觉河水的颜色、水中的漂移物等就从感性上懂得了什么叫河水的污染。接着又实地考察了污染的缘由，研讨了河水污染的危害。这样活生生的事实极大地振动了学生，使学生懂得了环保和治理的重要、紧迫。这样不仅有利于认知的巩固和深化，而且

13、有利于激发学生树立主子翁的看法，增加社会责任感。 在小学科学教学中渗透德育教化，关切孩子们的健康成长，真正做到教书育人。我们现在都在讲素养教化，我想这种素养教化就应当通过我们老师的言传身教，渗透到我们教学工作的方方面面，这样我们教化出来的孩子才会是具有真正健全人格的人。 科学学科德育渗透安排 科学学科德育渗透安排在学校里德育渗透贯穿于全部的学科。我们科学教化是培育有良好品德的高素养学生，因此学生的成长离不开德育教化，各科老师都要在所教学科中渗透德育教化。. 科学学科渗透德育教化总结（定稿） 小学科学学科渗透德育教化总结当前小学科学教化教学中，老师在组织教化教学时很留意从有利于揭示科学概念的角度

14、动身，构建试验组织教学，但往往忽视科学教化教学的思想教化内涵，甚. 德育在科学学科中的渗透 德育在科学学科中的渗透新课程标准指出：“小学科学是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”而科学素养较之传统科学教化目标的一个区分是更为关注情感看法与价值观。科. 科学学科德育渗透教学案例 小学科学渗透德育的教学案例 科学学科是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主见理性和实证意识，但科学作为一种社会文化还具有人文性，蕴含着肯定的人类生活精神，依据科学. 小学科学学科德育实施安排 小学科学学科德育实施安排2022-12-8 在科学教学中渗透德育教化成为新课程下的一个崭新的话题。德育渗透是基于科学课程标准的育人因素。作为老师，我们有责任和义务培育品德优. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页