2022姥姥的剪纸教学设计_姥姥的剪纸教案.docx

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1、2022姥姥的剪纸教学设计_姥姥的剪纸教案 姥姥的剪纸教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“姥姥的剪纸教案”。 姥姥的剪纸教学设计 教学内容： 苏教版“国标”本小学语文六年级上册课文姥姥的剪纸（作者：笑源）。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字

2、里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 一、复习导入，初品文本 1、同学们，今日我们接着来学习课文姥姥的剪纸。作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。 1 2、好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是剪纸。 3、通过上一课时的学习，你觉得课文围围着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？ 4、作者回忆的一件件往事，又是一幅幅生动传神的画面，我们看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活儿的画面，看到了作者“刁难”姥

3、姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声 是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、难以忘怀，请你快速地阅读课文，找一找课文中的哪一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、难以割舍的情怀？ 5、就是这句话，我们一起来读读。这句话中用了哪些关联词，你从中体会到什么？ 6、好一个“就立即变得绘声绘色”， “声”就是“声音”，这里的“色”，莫非是颜色、色调的意思吗？你认为怎么讲？（我认为是指孩提时候的生活。）这种生活是充溢什么色调的？ 7、是啊，这就是作者心中的“绘声绘色”！ “我”只要忆及那清清爽爽的剪纸声，立即就会回想起- 8、这就是作者心中和梦中的“绘声绘色”，那么这些声音和生活究竟具有怎样的魔力

4、呢？要想有更加深化的体会，我们要深化到课文的字里行间中去感受感受。 二、研读课文，体会姥姥的特点 1、从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺超群呢？请同学们轻 2 声读16自然段，画出相关的句子。 2、结合学生回答，课件出示下列句子，指导学生朗读，体会技艺超群。 （1）一把普一般通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。 （“普一般通”“翻来折去”材料平常，方法简洁，尽然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的超群。）指导朗读。 （2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真） （3）想观赏一下姥姥的剪纸作品吗？你

5、能用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点？姥姥了？（活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生）（无所不能、技艺超群、心灵手巧） （4）你们能仿照课文的句子来赞一赞姥姥的剪纸吗？ 出示句型：剪像，剪像，剪能，剪能。 （5）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 引导学生抓住“死死地捂住”“摸着剪”“形象生动”“无可挑剔”来感受姥姥的剪纸技艺超群。 3、姥姥是如何练就这一手剪纸绝活的呢？你能从文中找到答案 3 吗？ （1）你能联系上下文说说这句话的含义吗？ （数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至

6、摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。） （2）你能用学过的俗语、谚语、名言来概括这句话的意思吗？ （3）对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗? （4）结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会： “熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 4、过渡：姥姥不仅剪纸技艺超群，她还是一个 的人。你从课文中体会到了吗？指导学生朗读课文，感受姥姥的勤劳和善、人缘广、干脆利落。 5、姥姥剪纸技艺超群，引得众人啧啧赞扬，作者也是心服口服。她对乡亲们是如此友好，对我这个淘气的外孙更是疼爱有加，她又是如何用剪纸来传达这份真情呢？ 三、透过剪纸，体会祖孙情深 1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜

7、到河里游泳出危急，便用剪纸把我拴在屋檐下。” 这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴） “拴”怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸究竟有什么奇妙的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？ 2、默读课文第713自然段。找找在这里详细写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？ 4 一只顽皮的小兔子骑在一头和顺的老牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 3、这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活） 从中你体会到什么？（姥姥对我的宠爱

8、和呵护，对我的关切和照看。） 4、引读：从那时候起，充溢了好感。为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛） 5、本段文字语言美丽，感情真挚，大家可以背下来吗？ 6、是呀，姥姥那奇妙的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。“我”由衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得绘声绘色。 三、心梦飞扬 亲情流淌 1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、高校越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？ 2、请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。假如，让

9、你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？(凝视 无声的爱我的童年 我是风筝，你是线 联结) 3、同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪 5 纸，我想对姥姥说什么话呢？ 4、同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？假如说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？ 5、我心飞扬，我梦照旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这一段话。 四、总结课文，传递恩情 1、同学们，剪纸不光展示了姥姥超群的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄予了作者对姥姥的思念和依恋，它犹如桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，犹如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们恒久地记住这份浓浓亲情的见证姥

10、姥的剪纸！让我们恒久地记住这个亲切而又暖和人心的名字姥姥！ 2、其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟识最亲近的人。是的，或许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊羡不已的绝活，但是，他肯定和文中的姥姥一样有一个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语，或许只是端着一碗热汤向你走来，或许只是一个当你晚归时那着急的眼神，或许只是一句让你早已厌倦的话语：“当心，别着凉”这些都值得我们捕获、记忆和怀念。 3、有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼喊我（随后感恩的心响起。） 4、（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这

11、条路却难走，亲人、 6 家乡恒久是你恒久的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活 五、课外拓展，延长亲情。 1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们绚丽的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。 2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境确定颇不安静，眼前确定会出现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。 3、拓展阅读：朱自清背影 冰心荷叶母亲 朱德我的母亲 六、板书设计： 12、姥姥的剪纸 剪纸：活灵活现 栩栩如生 姥姥：心灵手巧 勤劳和善 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸教学设计一、基

12、本信息与设计理念（一）所用教材：苏教版义务教化课程标准试验教科书（二）学 科：小学语文下册（三）授课年级：六年级（四）主 题：13 姥姥的剪纸（第一课时）（五）学情分析：. 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸教学设计【教材简解】 姥姥的剪纸是苏教版小学语文六年级上册第四板块“民风民俗”中的第一篇课文,全文一共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯. 姥姥的剪纸教学设计 六年级语文上册姥姥的剪纸第一课时教学设计宝应县泾河镇中心小学 宋倩 邮编：225802 【教材简解】姥姥的剪纸一课语言美丽，情感饱满，呈现了一个既“平凡”又“不平凡”. 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸 桃源小学 王道滨一、教

13、材分析姥姥的剪纸一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。从题目看，好像课文主要就是写剪纸，事实上作者是通过剪纸写姥姥，写姥. 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸教学设计教材简析：课文描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她实在又不一般。一手超群的剪纸技艺，让全部人都赞叹不已。姥姥手里的剪纸会说话，会传情. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页