小班案例分析范例精选【五篇】.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小班案例分析范例精选【五篇】 案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利用案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了小班案例分析范例精选，希望对您有所启发。 1.小班案例分析范例精选 今天早上，小朋友都在玩雪花片，没多久，我看到地上的雪花片越积越多，于是我让小朋友把雪花片捡起来，很多孩子都俯下身去捡，但是地上的雪花片没减反增，他们似乎忘记了搭建，只顾跟小朋友争着在地上爬了，教室里一团乱。 我看这样下去不行，突然灵机一动，拿起天爱小朋友所搭建的雪花片说：哇，天爱搭建的“小

2、房子真是漂亮，等下我把这个放到窗台上，供所有人欣赏。听到我这么一说原本还在地上的小朋友立马起身坐到自己的小位子上认真地搭起了雪花片，时不时会有孩子对我说：金老师，快来看我搭的小汽车;金老师，快来看我搭的奥特曼，放眼望去，孩子们玩得真带劲，有的搭成了许多房子，有的搭成了许多交通工具，还有的搭成了各种各样的小动物，而且他们的兴趣越来越浓。 小班的幼儿自主性比较差，规则意识也较差，常常把玩具扔得满地都是。在开始时我以传统的方式命令小朋友捡完了雪花片再玩，他们的情绪受到影响，又喜欢“随大流”，看到别的孩子都在捡，他们也跟着去做，导致最后情况突变，对雪花片的搭建失去兴趣，只专著在地上的热闹。但如果我用一

3、种榜样的方式让他们重新对搭雪花片产生兴趣，这样不仅他们手眼的协调性也得到了发展，也体验了初步的成就感。 2.小班案例分析范例精选 新学期开始的时候，班上来了几个新入园的宝贝，其中有一个宝贝叫当当，小嘴巴能说会道，小脸蛋也长的可爱，虽然实际年龄要小些，但是之前已经有过很长一段时间的入园经验了，各方面成长情况已经发展到小班宝宝的水平，所以最后还是安排在了小班。 很快的，当当就跟小伙伴们“混”的很熟了，不仅学东西快，在班上也很受大家的欢迎，就是有点小毛病好哭。考虑到当当年龄要小些，所以孩子们之间发生矛盾时我总对小朋友们说“当当是小弟弟，小朋友都多让着他些!” 可一段时间后，我却发现当当不仅没有改掉小

4、毛病，反而还变的更“娇气”了，不仅动不动就哭，而且还会出手打人，尽管并没有造成任何的伤害，但对于孩子性格习惯的培养并不是什么好事情，在偶然的情况下，我还听带小朋友们这样说“你不要跟当当抢书看，他是小弟弟!” 恍然大悟，原本以为这样是解决问题的好办法，可是却没有考虑到问题的实质性。在老师的眼里，对孩子应该一视同仁不是吗?就因为孩子的年龄小，所以要求其他小朋友无条件的谦让，是不是太不合理呢?一方面班上的孩子会在老师的引导下觉得“当当是小弟弟，我们应该让着他!”让教育失去了平等性;而另一方面当当会在心里认为“我是小弟弟，大家就该让着我。”而让自己在与小伙伴的接触中表现出来的不友好理直气壮，遇到委屈的

5、事就开始用哭来解决问题。 弄明白以后，我在心里感到特别的不舒服，为什么之前就没有想到这些呢?这次的事情，我想我已经明白该怎么处理了。同时在今后的教育过程中这样的错误决不允许再犯! 3.小班案例分析范例精选 从开学到现在，小班的小朋友已经基本上稳定了，为了曾强小朋友的自理能力，我讲了一节小河马吃饭的语言课，教育小朋友要自己吃饭。虽然我们班的小朋友基本上都可以自己吃饭，但是在家里喂饭的想象还是很普遍的，特别是陆xx小朋友，在幼儿园吃饭的也还是要喂的。这个小朋友平时很听话也非常乖，但就是自理能力比较差。当我讲完小河马吃饭问小朋友吃饭要不要大人喂饭时，小朋友都回答说不要，只有陆xx没有说，这时我就把陆

6、xx小朋友叫了起来单独问了他要不要大人喂饭，他也回答我说不要。虽然他回答了，但是我还是不放心。就在当天吃中饭的时候我没有去主动喂它吃饭，而且还特意观察了一下他，结果真的让我很高兴，他没有要求任何老师和阿姨来喂他吃饭，并且自己把饭吃完了。 分析：小班的小朋友虽然年龄比较小，但是基本上也都可以达到自己吃饭的能力了，只是大多数孩子都是被家张宠爱和你爱不让他们自己做一些事情，以至于去多小班的小朋友不是不会自己吃饭吃饭，而是不愿意自己吃饭，形成了惰性。在小班这个年龄段的小朋友，学习能力是非常强的，学习新本领、接受新事物的能力也是非常高的。所以老师是的引导者和教育者，要让小朋友从心里接受，愿意去做，才能真

7、正的使幼儿自身的能力得到发展和提高。 4.小班案例分析范例精选 案例实录： 在一节观察橘子的活动中。小朋友最感兴趣的事情就是品尝桔子，这个活动是我在开课前的一个准备活动，于是我预设了这个活动。我先将小朋友带来的橘子分成六份，分别放在桌子上面。先交流橘子的特点。有的小朋友发现这里的橘子是不一样的。我就问他们：“你发现了地方哪些不一样？”有的小朋友说：“我看见了绿颜色的桔子。”有的说：“有的橘子是黄颜色的。”还有小朋友说：有的桔子大、有的小。”我顺势引导幼儿认识桔黄色。薛文好观察能力很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘子。”因此，这次活动有生成了一个探索内容，为什么橘子有点黄又有点绿。桔子宝宝小

8、的时候是绿色的，后来慢慢长大就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。后来我们一起品尝了桔子。 分析：这个活动孩子们觉得很有趣，有的小朋友看见桔子发出了“哇”的惊奇声。就连平时一直多动的孩子，这个时候也变得特别安静，都在看我手里的桔子，桔子是我们长兴的特产，所以有很多孩子是有经验的，都能把桔子的形状、颜色和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝贝来尝一尝，这时的孩子个个举起了小手，这个活动就是因为孩子们感兴趣和有经验，所以很成功。 5.小班案例分析范例精选 案例背景： 芳芳是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是芳芳有一个很大的缺点就是挑食，平时

9、里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。不论老师怎么劝，就是不吃。在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就特别喜欢吃零食，整天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。所以芳芳看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子。 一次中饭，吃的蘑菇汤，我看见她把蘑菇挑到一边，我走了过去，我问她：“芳芳，你为什么不吃这个呀？”“它长的太难看了，一点也不好吃。”“你没吃就说难吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”这时候我突然想起了，今天讲的小白兔的故事，然后对她说：

10、“芳芳，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃蘑菇了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了蘑菇才变漂亮的！”芳芳看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？”我点点头。她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃！”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来看见她把所有的蘑菇都吃光了。从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的！”然后大口的吃了起来。 案例分析： 现在家里只有一个孩子，都是呼风唤雨的，想吃什么就多吃点，不喜欢吃的就扔到一边，这样对孩子的健康很不利，上幼儿园的目的就是要让他们改掉这些坏毛病，让他们能够茁壮成长，对待小年龄的孩子，我们要采用一定的方法，要让他们知道吃饭对他们身体来说是一种能量的储存，这样我们的身体才会好，还可以利用小动物这样一种受到孩子喜欢的方式来吸引幼儿，让幼儿把他们当成模样，这样就会自然而然的形成良好的习惯。相信芳芳在回家也会同样用这种方法来劝自己把所有的饭都吃掉的。 第 7 页 共 7 页