两个铁球同时着地教学设计及反思.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑两个铁球同时着地教学设计及反思 两个铁球同时着地教学设计及反思 两个铁球同时着地讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。下面我整理了两个铁球同时着地教学设计及反思，仅供参考! 教学要求： 1.自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。 2.结合课文内容，体会含义深刻的句子。 3.有感情地朗读课文。 德育目标： 感悟敢于破除迷信和献身科学事业的精神

2、。 教学重点： 通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。 教具准备：多媒体课件 教学设计： 一、自主读书，诱导感悟 1.同学们，今天我们一起学习的课文两个铁球同时着地，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。 2.学生自主读书。 3.进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。 二、创设情境，合作研讨 1.出示课文插图，认识这座塔吗?这就是世界闻名斜而不塌的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上

3、做了著名的两个铁球同时着地的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。 2.这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：(出示亚里土多德的话)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说两个铁球同时着地，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的;假如

4、，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。 3.学生分组合作学习。 4.进入情境，质疑研讨。 (请位学生上讲台)现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗? 质疑研讨，重点解决以下问题： A.伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验? B.伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验? C.伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要违背人类的真理，其表现是否是胆大妄为、固执? 三、观察体验，

5、交流评价 1.观察体验伽利略的两个铁球同时着地试验。(多媒体演示试验) 2.交流：你们看到了什么?这项试验说明了什么?通过这项试验，大家明白了什么?怎样理解句子大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的? 3.评价：你怎样评价伽利略?该怎样认识亚里士多德? 四、延伸拓展，迁移运用 现在，如果老师把课题改成铁球和木球同时着地你们认为可以不可以?请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。 教学反思： 这节语文课学生积极性很高，能充分的体现出自主发展和全面提高的教学原则。 学生的提问和解答都很精彩。但是也有很多地方做的欠缺：整堂课朗读的地方少，应该要学生把精彩语段朗读理解，然而课堂容量太多，没有让学生尽情的朗读，因而对亚里士多德的话和伽利略的想法理解的不够透彻。 一节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么;不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参与和自由表达的机会;不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。 以后的教学中要继续落实教学三要义，让学生主动发展，全面提高。 第 7 页 共 7 页