山行教学设计优质8篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑山行教学设计优质8篇 只有把教学设计制定好，接下来的教学工作才能顺利进行，作为老师首先你要明白什么是教学设计，下面是范文社我为您分享的山行教学设计优质8篇，感谢您的参阅。 山行教学设计篇1 【教学目标】 正确认读声母和ou iu组成的音节； 会拼读三拼音节、拼音词和拼音句。 【教学重点】 学会读拼音句。 【教具准备】 图片、拼音卡片、音乐磁带、柳条。 【教学过程】 一、复习检查 上节课，在大声母老师的带领下ao给许多汉字注了音，我们一起来复习一下。（出示dao diao ） 学生齐读 找出三拼音节 ，说说组成部分（大声母、介音、小韵母）再读。 二、讲授新课 、ao

2、 ou iu是同班同学， ou iu见大声母老师总是带ao 出去给汉字注音，他们心里很不服气。他们找到老师说“老师老师你们怎么总是不带我们去给汉字注音呢？”大声母老师忙道歉说“对不起，我们马上就带你们去。”他们一起排队来到校门口。一个老师带一个学生排成一队坐一辆车。这儿每辆车都写上了一队的名字。第一队坐上了这辆车（tou），第一队由大声母老师和小韵母学生组成，他们这一队叫什么名字呢？（学生自读，指读，齐读）第二队和第三队也坐上了车。他们这两队又叫什么名字呢？（学生自读，指读，齐读）看见ou坐上了车iu着急了，可越急越找不到自己的车。聪明的同学们你们能帮他们找找他们各自要坐哪辆车吗？（学生贴卡，

3、自读音节，指读，领读） 板书 t tou n niu h ou hou l iu liu z zou q qiu 小车图片tou hou zou niu liu qiu 我们一起把这六队的名字读一读。齐读，开火车读（奖励） 、在同学的帮助下，6队人马终于坐上车出发了。这时，又来了一位阿姨，她的小狗不见了，想请同学们帮着找一找。 （贴图）图上有什么？一座房子，后面有一只气球。贴音节qi qiu 学生互读，指读，领读。好，那么狗会躲到哪里去呢？学生猜一猜。（贴图）我们一起到房子后面看一看，你们看到了什么？学生说。贴音节hua gou 学生互读，指读，领读。原来小花狗躲到房子后面和我们捉迷藏呢，可是

4、他嘴里叼着的气球使我们同学找到了它。 、小花狗找到了，我们来庆祝一下吧。老师听说我们很多同学舞跳得很好，请两位同学上来跳。 、时间差不多了， ou iu也该回来了我们一起去接他们吧。走了很久，也没看见他们的车，不知不觉中我们走到了郊外。在郊外，同学们看到了些什么呢？（贴图）同学说，说得好一点。近处有什么呀？（小猴、牛）他们在干什么呀？（骑牛、走）还有什么呀？（柳树）老师用一个字来表示。（柳）柳树美不美啊？请同学说说它美在哪。柳枝像什么？（小姑娘的辫子）那小猴骑着牛在柳下走，长长的柳枝会怎么样呢？（打猴头）说道一个音节贴一个音节请学生练读一个音节。你们看，老师在这几个拼音词中再加几个音节和标点就

5、能连成一句句子了。（xiao hou / qi niu / liu /xia /zou ， niu / zou / liu zhi / da /hou tou 。)学生互读，推荐读的好的同桌来读。四组比赛读。 三、巩固练习 、你们看，六辆车回来了。我们一起叫出他们的名字吧。 、为了感谢同学们，他们特意带回了一盆鲜花送给同学们。但是他们有一个要求，同学们只有把花朵上的音节读对了才能得到它。自读，不会的同学赶快问同桌。 、下面打开书。练读课文 、总结板书今天，我们为六对音节找到了车，又帮阿姨找到了一只咬着气球的花狗，还到郊外走了一下，学了一首绕口令，最后又得到了一盆鲜花。哪位同学能说说你的感受？

6、四、作业 熟读课文 山行教学设计篇2 一、教学目标 1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物 2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点 4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句 5. 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。 二、教学重难点 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 学会写拟人句，体会拟人句的特点 课前准备 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 第一课时 我的发现日积月累 课时目标 1、通过词语训练，提高形象地运用语言

7、的能力。 2、学会写拟人句，体会拟人句的特点 3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句 教学过程： 一、复习词语 1.认读词语盘点中的词语。看意思写词语，看词语说意思，词语改错，抄写最易错字。 2.作业本上看拼音写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。 二、我的发现 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） 1.读一读，注意加点的部分。 2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写） 3.如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句？ 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”

8、） 5.试一试，说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。 三、日积月累 （屏幕上出现诗句） 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延伸，搜集整理。 （将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）过故人庄山居秋暝 ?西江月【宋】辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 山行教学设计篇3 【教学目的及要求】 、情感要求： 理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神； 、知识要求： 学会二类生字词； 、能力要求： 培养听说读写能力，能复述和收集故事。 【教

9、学重点难点】理解课文思想内容，了解故事的寓意。 【教具】 教学挂图、幻灯片、录音带。 【教学方法】 启发式、讨论式、直观式、开放式。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事？ 二、出示教学挂图请同学们看图 这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。 三、放幻灯、提问题 、女娲为什么补天？ 、女娲怎样补天？ 四、放录音，提要求 、听录音，看课文； 、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。 五、指导学生理解课文 、女娲是传说中创造人类的女神。 、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）

10、。 、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。 、教师点拨，归纳。 六、复述故事 、学生分片断复述故事； 、比一比，评一评。 七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意 八、课堂检测查字词典、巡查、点评 九、布置作业 、抄写生词。 、收集故事： 思考、讨论回答复述、议论查字词典。 【板书设计】 天破救人女娲补天取石补天 智慧勇敢炼石 山行教学设计篇4 整体感知 1.导入建议 学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗;或教师谈自己小时候在家乡过年的故事 2.导语示例 青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已

11、经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么?今天学习春酒一文可能会给你带来一些启迪。 3.教师投影学习目标和字词 学生自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文，学生听读、思考问题。 4.教师投影出示思考题 a.本文记叙了童年的哪几件事?表达怎样的感情? b.课文题目是“春酒”，怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 5.学生小组交流，教师引导学生明确 本文记叙了儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故

12、乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。 6.设计此教学环节的目的 通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。 研读赏析 1.教师引导学生精读课文 优美的散文，常常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，穿插了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。 2.教师投影出示思考题 请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。 (学生阅读，小组讨论交流) 3.教师小结 精读文章，才能品味出其中的

13、情感和趣味，才能更加深刻地理解对童年、对故乡的无限眷恋，才能提升自己的美好的生活情趣。 4.设计此教学环节的目的 通过对细节和词语的品味，加深对文中情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读的质量。 拓展延伸 1.教师引导 古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗?把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。 (学生小组交流，推举12名班级交流。学生可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式) 2.设计此教学环节的目的 引导学生开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能

14、力。 3.延伸练习 把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。 山行教学设计篇5 教学目标 1、理解课文内容，感受与母亲之间的一片深情。 2、体会含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文。 教学设计 一、根据课文质疑，激发学习情绪。 1、汇报交流预习读文后的感受。 2、提出读文自己仍不懂的地方。 二、体验怀念之“情”，领悟人物情感。 点拨内容： 1、认真读文，想想母亲是怎样关心“我”的？ 、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 2、体验人物内心感情。 、当一切恢复沉寂，她又

15、悄悄地进来，眼圈红红地看着我。她总是这么说。 、母亲进来了，挡在窗前：她憔悴的脸现出央求般的神色。 三、品味母子之情，产生情感共鸣。 有感情地朗读课文。 四、抒写内心感受，表白生命激情。 1、假如清明节到了，面对母亲的遗像，会说些什么？ 2、出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的名言警句，让学生熟读、背诵。 3、让学生想一想自己今后准备怎样面对生活，面对学习中的人和事，用一两句话写下来。 五、课堂延伸，走进生活。 写一写自己的母亲，可通过生活中小事体现你们之间的深情。 板书设计： 秋天的怀念 山行教学设计篇6 【教学目的】 、理解联想和想像手法的运用。 、感受文中所表现的喜悦之情。 、初步了解神

16、话故事的特点。 、热爱生命和生活。 【教学重点、难点】 、大胆而新奇的想象。 、对人类诞生的喜悦感。 【教学过程】 一、导入 神话动画片导入。 二、出示教学目标、重点难点 三、简介 袁珂，神话学家。 四、关于神话 五、检查生字词预习情况 六、全班集体朗读课文 七、探究品味 、复述课文，对照风俗通中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见的想像力。 、对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。 、感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。 、想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。 八、放女娲造人动画片总结课文主要内容 九、拓展运用 读神话盘古开天地

17、后回答问题。 十、放神舟五号飞船记录片 女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦。 十一、布置作业 、收集有关神话，讲给别人听。 、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 、想像出一种女娲造人的新办法。 山行教学设计篇7 课前：我在西藏工作了十年，所以我看起来就像藏族了，我们通过一堂课互相了解。 上课。 一、导入 、每个身上都受到过表扬和批评，做好了表扬，做错了批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕

18、透了。齐读课题。 、谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。 二、研读课文 、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。 、看大屏幕，读懂了吗？ 课件出示： 是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？ 一生回答。 、找读母亲的话，师范读： 这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。 、师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。 生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。 、巴迪的反应如何，如果你是此时的

19、巴迪，你会怎么想？ 、巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？ 父亲终于回来了，看完时却说，现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。 听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。 （难过沮丧伤心）把你的理解读出来（指名读。） 出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。 三、交流品读，内化感情 过渡： 此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他

20、对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。 、全班交流。 、主要交流的句子： “一个作家，应该视生活中的总结，提高” 师：母亲给我的是什么？（鼓励）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。 合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道那就是爱），老师做过渡。 这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话： 理解“批评也是爱。 情景： 小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？ 又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批

21、评了你，你怎么理解？ 类似的事在你身上有过吗？交流。 生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？ （对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？ 回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。 四、总结 看来同学们完全理解了的文章，你想怎么做？ 老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。 推荐一本书爱的教育相信你读了之后会对爱有更深刻

22、的感受，祝同学们在爱中成长。 山行教学设计篇8 【教材简说】 春天来了，她像个害羞的.小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。 【学习目标】 1、会认9个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 【教学流程】 一、古诗引入 出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

23、春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 二、初读课文，认读生字 、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 三、再读课文，感知发现 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 四、配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。 五、指导写字，完成课后练习“找找说说” 、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 六、选读课文，自主积累，练习背诵 、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 、练习背诵课文。 七、迁移运用，拓展想象 、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 、播放春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。 第 30 页 共 30 页