2022课堂教学目标设计的原则_如何设计课堂教学目标.docx

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1、2022课堂教学目标设计的原则_如何设计课堂教学目标 课堂教学目标设计的原则由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“如何设计课堂教学目标”。 课堂教学目标设计的原则 郭 成 （一）确定依据的科学性 关于哪些因素制约课堂教学目标的制订或说课堂教学目标的制订依据是什么的问题，众说纷纭。我们认为确定教学目标的依据是多方面的，其中最主要的有三个方面，即学生的发展须要和爱好、当代社会须要、学科的性质与特点。只有兼顾这三个方面的因素才能保证课堂教学目标确定的科学性。 1学生的发展须要和爱好 学生发展须要指学生实际状况与志向状况之间的差距。维果茨基提出的“最近发展区”反映了这种差距。这种差

2、距是学生须要发展的内容，是我们制订教学目标的基础。泰勒曾指出：“学科的种种努力应当主要集中在学生目前发展中存在着的严峻差距上。因此，确认这些差距（即教化的须要）的探讨是必要的，它为学校安排应当予以特殊关注的教化目标的选择供应了基础。” 学生发展须要是多方面的，学问、情感看法、动作技能、认知策略等方面都须要发展。仅从学问方面来看，自然学科、社会学科、人文学科等方面的学问都是学问的组成部分。我们力求使学生在各个方面都有所发展，但又不行能使学生在各个方面都齐头并进。这就须要我们在确定课堂教学目标时必需结合学生个体或集体的爱好，培育有特色的人才。所以，学生的爱好也应是我们制订教学目标的一个依据。 2当

3、代社会须要 教化有其本体功能实现学生个体发展的功能，同时又有其社会功能。社会发展须要什么样的人，我们就应努力引导学生向这个方面发展。国际21世纪教化委员会向联合国教科文组织提交的教化财宝隐藏其中的报告指出，面对21世纪教化的四大支柱是要培育学生学会四种本事：学会认知(learning to know)，学会做事(learning to do)，学会合作(learning to live together)，学会生存(learning to be)。21世纪教化委员会提出的四大支柱不是主观断想出来的，而是依据21世纪社会发展须要什么样的人才而建构出来的。人本主义教化观强调教化以促进人的发展为根本

4、动身点。但我们应当充分相识到人的发展实质是个体社会化的过 1 程。只有个体适应了社会环境，我们才说人真正得到了发展。从这个角度来说，确定教学目标也要依据当代社会的须要。 3学科的性质与特点 我们依据社会须要和学生发展须要等只能制订出一些基本的目标要求。例如，“通过学习后具有肯定的独立相识实力”，实现这一比较抽象的教学目标须要我们结合学科教学将这一目标详细化。如，在物理教学中我们可以把“独立相识实力”详细化为“通过学习能独立做某种试验并依据试验得出某一结论”。可以说，只有结合学科学问才能制订出详细的可操作的课堂教学目标。另外，在不同的学科教学中对不同教学目标的要求不尽相同，这也要求我们结合学科性

5、质与特点筛选教学目标。 （二）课堂教学目标内容的系统性 所谓系统是指由若干相互联系、相互作用的部分组成的具有肯定结构和机能的整体。课堂教学目标内容的系统性就是用系统论来考察教学目标，使课堂教学目标形成一个有层次结构的、整体的、动态的系统。要做到课堂教学目标的系统性，就必需使课堂教学目标的内容体现层次结构性、整体性与全面性。 1层次结构性 学生发展的渐进性和学生发展的个体差异性确定了教学目标内容的层次结构性。（1）学生的发展是渐进的，他们总是先记忆简洁的学问才进一步记忆困难的学问；先发展低层次的实力再发展较高层次的实力。这要求我们的课堂教学目标具有层次性以适应学生的渐进发展。我们已经介绍了布卢姆

6、、加涅等的教学目标分类理论。从他们的教学目标体系中可以看出教学目标是有层次性的。如布卢姆把认知目标分为学问、领悟、应用、分析、综合、评价六个层次。这些层次由简洁到困难排列，形成肯定的结构。这种层次结构适应了学生学习水平、思维实力由低级到高级，学习结果由简洁到困难的规律。有时，一堂课的教学目标不行能完全包括学习结果的全部层次，但也绝不能仅仅局限在某一个层次上。如在一堂语文课上，我们首要的目标可能是“学生能读写某些字词”达到“学问”的教学目标；接着会接着提出较高层次的目标“学生能用自己的话说明某些字词”达到“领悟”的教学目标。（2）学生发展是有个体差异的。在制订教学目标的过程中要尽可能反映不同层次

7、学生的须要。必要时可 2 以分别列出某类教学目标对不同层次学生的目标要求。 2整体性与全面性 系统是具有肯定机能的整体，所以整体性也是系统性的一个原则要求。课堂教学目标要与不同层次上的教学目标形成一个有机整体。教学目标是一个系统，它由教化目的确定，包括教学总目标、学校教学目标、学科目标、单元目标和课时目标等层次。课堂教学目标主要包括学科目标、单元目标和课时目标。我们在设立课堂教学目标时，首先要牢牢把握教化目的、教学总目标、学校教学目标，以这些目标为指导，使制订出来的课堂教学目标与这些目标形成一个有机的整体。其次，课堂教学目标本身也有不同类型和层次。不同类型的课堂教学目标也必需形成一个有机整体，

8、而不能相互排斥、相互冲突。要做到学科教学目标、单元教学目标、课时教学目标相互统一，也要做到课时教学目标的各类型目标、各层次目标的相互统一。例如，教学目标按布卢姆的教学目标分类理论分为三大类，即认知、情感、动作技能三领域，那么我们要使这三个类型的课堂教学目标相互促进，形成相互融洽的有机整体。认知目标又分为学问、领悟、应用、分析、综合、评价六个层次，在这六个层次上的课堂教学目标也必需是融洽的有机整体。 全面性与整体性是相互联系的，它们都是对不同类型的课堂教学目标提出要求。整体性对类型、要素之间的关系提出要求，而全面性则是对类型、要素的具备状况提出要求。它要求课堂教学目标要尽可能地涵盖全部类型和层次

9、的教学目标。我们在分析目前教学目标设立的问题时已经谈到目前教学目标设立存在不全面的问题，所以全面性原则是我们应当特殊留意的一项原则。 （三）课堂教学目标表述的恰当性 课堂教学目标表述的要求可概括为恰当性原则。我们认为能使课堂教学目标很好地发挥其功能的表述方式即是恰当的。对于详细怎样表述教学目标我们后面将会具体论及。 课堂教学中价值观目标设计的原则 课堂教学中价值观目标设计的原则余清臣摘要教学目标体系当中包括价值观目标是教学的基本要求，也是“优质教学”的基本维度。在一般课堂教学中进行价值观教学目标设计有现实. 课堂教学活动设计原则 课堂教学活动设计原则杨稍学校杨向东渗透性原则。 随着教学内容而结

10、合素养教化要求，培育学生的创新精神和实践实力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、沟通. 确定课堂教学目标应遵循的原则 确定课堂教学目标应遵循的原则1主体性原则。2开放性原则。3多样性原则。4渐进性原则。5生成性原则。6激励性原则。课程改革要求我们建立什么样的学生观?课程改革要求我们建. 怎样设计课堂教学目标 怎样设计课堂教学目标一、知与会：学问与技能目标教学设计 1要从学生行为表现的角度来表述教学目标，表述的应当是学生的学习结果，即通过教学后学生会做什么，而不应当表述老师做什. 如何合理设计课堂教学目标 如何合理设计课堂教学目标？华中师范高校 鲁子问正如教化是人的有目的的活动，教学也是人的有目的的行为。从学习者分析，教学目标就是规定时间之内的教学活动预期达到的学生学习. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页