优秀《桂林山水》教学设计【优秀8篇】.docx

《优秀《桂林山水》教学设计【优秀8篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀《桂林山水》教学设计【优秀8篇】.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、该文本为Word版，下载可编辑优秀桂林山水教学设计【优秀8篇】 作为一名教学工，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是白话文整理的优秀桂林山水教学设计【优秀8篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。 桂林山水教学设计 篇一 教学目标 1学习细致观察和具体形象地描写景物的方法。 2培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。 3有感情地朗读课文。背诵课文。 4、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。 教学重点 了解桂林山水的特点及细致观察和具体形象地描写景物的方法。 教学难点 培养学习的自

2、学能力。 教学过程 （一）激情导入。 同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的桂林山水。” （二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。） （三）层层探究。 围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。 1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这

3、三个特点。 2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。 通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。 3、齐读第二段的第一句，让学生体会在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。 （四）学生自学。 教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段

4、。 1桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？ 2第一句在第三段中的作用是什么？ 3体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。 每个学习小组在组长的带领下，讨论学习桂林山的特点。之后再全班一起交流讨论结果。在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？ （五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。 （六）总结全文。 教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。 （七）布置作业 1把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。 2有感情地朗读

5、课文。 板书设计 水：静 清 绿 桂林山水甲天下 山：奇 秀 险 桂林山水教学设计 篇二 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。 、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国山河的感情。 、能背诵描写桂林山水的句子，并仿写一句或一段话。 【学习新课】 、桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。今天我们就走进桂林山水，来欣赏一下桂林的美景。 、学习第二

6、段： 自由读读课文第二自然段，思考：用什么和漓江的水作比较？ 出示句子和画面：大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。 朗读句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 漓江的水美，它的美体现在哪些方面呢？找出相关的句子好好读一读： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。 特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

7、特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。 特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。 说话练习： 教室里真静啊，静得_。 公园里的花真香啊，香得_ 。 师小结：描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。 引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 学习这一段最后一句话。 齐读第二自然段。 、学习第三自然

8、段： 游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧！（欣赏图片） 桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那又是如何描写它的呢？赶快找到描写桂林的山的第三自然段。 自学第三自然段，分小组讨论，完成以下要求： 把桂林的山与什么作了比较？ （理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”） 再读课文，想一想是如何把桂林的山写好的？ （用了排比、比喻、夸张等修辞手法，还用了很多好词，好句） 思考： 桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ “奇”： 课文从两个方面描写：一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。

9、“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，桂林的山还可能像什么呢？有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 “秀”： 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，表现出郁郁葱葱，色彩明丽的特点。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 “险”： 课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的夸张感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 再次欣赏图片，练习朗读： 读出桂林山

10、的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。 （重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”） 自由读，指名读、男女生读。 齐读整个自然段。 、学习第四自然段： 如此美的水，如此美的山，难怪发出了如此感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”。请大家读读第自然段，也找找这种感觉。 读读第四自然段，欣赏桂林山水视频： “画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的 “桂林山

11、水甲天下”相呼应。 齐读第自然段。 【布置作业】 、背诵描写漓江的水或桂林的山的句子，体会祖国山河的美。 、仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”的句式写一句话。 、仿照写漓江的水和桂林的山的句式，写一处景物。 四年级下册语文桂林山水教学设计 篇三 教学目标 1、初读课文，完成预习要求，正确把握文意，理清结构。 2、利用文本、字词典等教学资源，指导掌握生字和新词，扫除阅读障碍。 教学重点 1、正确把握文意，理清结构。 2、掌握生字词，扫除阅读障碍。 教学准备 教学课件一份。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、师：中国之大，城市、乡村、山川、大河，美景名胜无数。通过以前的学习，同学

12、们印象深刻的美景有哪些，它们美在哪里？（期待学生交流） 参考答案：首都北京天安门、颐和园、北海公园、故宫、长城等等。 家乡月亮湾石桥、小河、鱼鸭成群。 黄山天都峰险峻秀美。 四川五彩池五颜六色的水。 河北赵州桥历史悠长。 新疆葡萄沟瓜果丰盛。 2、师：同学们学得真好。今天，我们再来了解一处中国的风景名胜区桂林山水（板书）。组织学生读好课题。 3、师：一看到“林”字，你会想到什么多？（树多） 4、师：顾名思义，“桂林”是什么树多？（桂树） 5、师：是呀，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。大家知道它位于哪个省或哪个自治区吗？（广西） 6、投影桂林简介：桂林，位于广西壮族自治区

13、东北部，总面积2、78万平方公里，人口500万人。其中市区面积565平方公里，人口80万人。 桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪称四绝，自古就有“桂林山水甲天下”的美誉。境内有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。 7、师：看了桂林的介绍，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，现在请大家初读课文，先从文字层面“游历”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么样的？ 【设计意图：立足课题，先引领学生回顾、梳理已学知识，激发兴趣；再从字面上介绍“桂林”城市之名的来历，营造文化氛围；最后通过“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么样的”以问促读，既明确了学生初读的目的性，又利于大家整体把握文意。】

14、 二、初读文本，整体感知 1、学生带着疑问初读课文，努力到文中找寻答案。 人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏

15、障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 2、读后交流：漓江的水和桂林的山是怎么样的？引领学生整体把握“桂林山水”特点，初步把握文意。 漓江的水：静、清、绿 静静得让你感觉不到它在流动 清清得可以看见江底的沙石 绿绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 桂林的山：奇、秀、险 奇一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千 秀像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，

16、到映水中 险危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来 【设计意图：检查初读效果，整体感知文意。】 三、检查朗读，理清结构 1、师：下面我想了解一下同学们课文读得怎样。 2、师指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。 3、以点带面，指导、点评学生读书。 4、师设问：为什么课文四个自然段，老师要请三个同学来读呢？ 5、引领学生寻找原因，理清课文结构。 【设计意图：根据课文特点和学段教学要求，“理清课文结构”这个教学点很重要，也易被一般高段教师忽略。此环节中，有意识地请三名学生读四段课文，力求实现一箭双雕：既要理清课文的内容与结构，又要把握课文重点为下一步“精读”做好铺垫。】

17、四、整合资源，突破新词 1、投影本课新词，读好词语的音。 漓（l） 江（jing） 波（b） 澜（ln） 壮（zhung） 阔（ku） 扩（ku） 散（sn） 危（wi） 峰（fng） 兀（w） 立（l） 怪（gui） 石（sh） 嶙（ln） 峋（xn） 2、学生借助上下文或工具书突破词义。 3、检查学生生字词的理解情况，师根据学情作针对性指导，灵活调整教学进程。 【设计意图：重在能力培养。学生会的，以生教生；学生不会的，师重点指导点拨。】 桂林山水教学设计 篇四 一、概述 桂林山水是人教版小学语文第八册中的第一课。 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时； 桂林山水是义务教育课

18、程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了对桂林风景的喜爱之情。 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形； （2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字； （4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文； （5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。 2、过程与方法

19、（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法； （2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。 3、情感态度价值观 （1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。 （2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情 。 三、学习者特征分析 1、学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓

20、厚的兴趣； 2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 4、学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。 5、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力， 并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受

21、、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。 五、教学资源与工具设计 1、教学环境：电教室。 2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。 六、教学过程 一、谈话导入 通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随去看一看桂林的山水。 二、感知课文 课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。 观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？ 三、学习课文2、3段 四、学习第四段课文，小结 七、教学评价设计 本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 （1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广 （2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句 （3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律 （4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听 （5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水 第 25 页 共 25 页