课文《三亚落日》的教学设计（优秀8篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑课文三亚落日的教学设计（优秀8篇） 教学方法： 篇一 激趣引导思考讨论感悟迁移 教学准备：1、中国地图、小黑板、多媒体。 2、布置预习。 教学课时：两课时 亚落日教学设计 篇二 教学过程： 一、导人新课，激发兴趣 1、今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日（板书） 2、解题，你知道课文会写些什么内容吗？ 3、（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？ 三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？ 二、初读课文，学习字词 1、自学生字词。 （1）自由读课文，读准字音，读顺句子，画出

2、不理解的字词。 （2）查字典或联系上下文理解下列词浯： 美妙绝伦硕大无朋收敛涨溢 赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜 2、检查自学效果。 （1）出示词浯： 赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰 涨溢一盏蘸 椰子树摇曳搔着醉醺醺 指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。 （2）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思： 赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。 硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大， 美妙绝伦：美好到了极点。 收敛：（光线等）减弱或消失、 3、指名分自然段朗读课文，教师相机正音。 三、再读课文，理清层次：

3、 1、自由读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？（第35自然段） 2、课文第1、2自然段分别写什么？（在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情） 3、学生划分段落。 四、精读第一段 1、轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。（“在三亚看落日真有意思。”） （板书：真有诗意） 你是怎么理解“真有诗意”的？（有诗情画意，具有诗的韵味，能让人产生非常美好的想象等。） 2、指导朗读第1自然段。 （1）学生试渎。 （2）指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不逊色”等词句，要求读出喜爱、赞美之情。 （3）范读、齐读。 五、指导书写 “溅”：左中右结构，三部分要写紧凑。 “盏

4、”：上下结构，上大下小。 “彤”：左右基本一样大，先写点，再写横。 亚落日教学设计 篇三 教学目标： 1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、欣赏并摘抄描写落日的语句。 3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段 。 教学过程： 一、激趣导入新课 过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。 二、品读感悟三、四自然段： （一）理清层次，整体把握 1、请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？将不同阶段的落

5、日分别比做了什么？ 2、同座交流。 3、全班交流： 第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。（板书：像孩童） 第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。（板书：像灯笼） 第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。（板书：像跳水员） 4、自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。 （二）研读自悟，积淀语感 1、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么？ 2、讨论评读要点。 第一幅： 突出场面热烈壮观； 抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观； 体会喜爱之情。 投影映示： 活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。 哪些地方写出太阳像

6、个快乐的孩童？ （抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。） 这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出的喜爱之情） 质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”、“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。） 想象夕阳的孩童形象及海天一色的奇观。 指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种热烈景象的无限喜爱。 第二幅： 这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？ 投影出示： 夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。 a、比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种

7、写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。） b、引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。 c、指名读，男女生比赛读。 出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。 a、轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。 引导学生理解、区别。 b、学生体会后，齐读这一句，突出太阳的顽皮。 理解 “顽皮地蹦跳”：这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，

8、所以产生了这种现象。这一切在眼里都成了太阳的顽皮。 抓住大海颜色的变化“原色玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”、“硕大无朋”） 指导朗读。 突出太阳的轻快、敏捷。 第三幅： 过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的送友人吗？里面有这么一句“浮云游子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的跳水员。 投影出示： 我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人

9、们道了“再见”。 a、这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？ （把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。） b、指名读这一句话。 c、太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。引导学生理解：她像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声”，可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。 d、再指名读这一句话。齐读这一句话。 在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。 （“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”） 为什么要写这些？ （突出对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时

10、也从侧面突出了落日的美妙绝伦。） 读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？ 出示填空： 金红一色收敛光芒慢慢下沉顽皮地蹦跳悄然地入水 日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。 把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间 三、总结全文 1、师：这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是（学生齐读课文最后一节）。 2、师：（点击课件）这就是三亚的落日！请同学们在画纸上把太阳滑落的景象画下来，如果有什么话要说，也可以写在旁边。 四、作业设计 三亚的落日是那么美丽，描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美一下家乡日出或日落的情景？试着写下一、两段话。

11、亚落日教学设计 篇四 一、导入： 1、 今天这节课我们继续和一起去三亚看落日，齐读课题。 2、 通过上节课的学习，我们知道在三亚看落日真有诗意。翻开书我们一起来读第一自然段，把对三亚落日的喜爱、赞美之情读出来，注意读好几个词。 二、学习第二自然的 1 、在三亚看落日怎样有诗意？三亚是一个怎样的地方呢？请同学们读读第二自然段，找一找。（出示第一句）齐读 2、 第二自然段为我们介绍了哪些景物？它们各有什么特点？（出示） 随机交流。 3、 你喜欢这些景物吗？谁来读一读，把你的喜爱之情读出来。 4、 三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢？让我们一起捧起书读一读第二自然段。

12、 5、 男女生按总- 分的结构读第二自然段。 三、学习3 5 1、 在这么美的地方看落日真有诗意。请同学们快速浏览课文3 5 自然段，找一找，把“ 落日” 比作了什么？（出示） 2、 交流：像孩童 像大红灯笼 像跳水员（出示） 3、 请同学们再自读课文三、四、五自然段，边读边想象太阳滑落的过程。想一想为什么能把太阳比作“顽皮的孩童”？又为什么能比作“大红灯笼”？太阳和“跳水员”又有什么相似之处？联系上下文，再动动脑筋，也可以找同学商量商量。 4、 合作感悟 （ 孩童） 生：孩童玩了一天身上很脏，回家之前要拍拍身上的灰尘，而此时的太阳也正“从身上抖落下赤朱丹彤”，它们很相似。 生：我还有补充。此

13、时的太阳是“红扑扑”的，而玩了一天的孩童脸也胀得通红，所以能这么比。 你觉得这是一个怎样的孩童？（快乐、顽皮、可爱、活泼、充满生机）能不能把你们的感受读出来呢？指名读、齐读 （大红灯笼） （1 ）慢慢滑落的太阳“渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼”是因为灯笼外面都有一个罩子，光芒也不是很强。 （2 ）灯笼是人提着的，晚上一般只见灯笼不见人，就像太阳一样悬着，有时没拿稳还会上下抖动，和太阳在海面上跳动有些相似。 （3 ）大红灯笼的颜色很美，过年的时候都要高高挂起大红灯笼。它代表着吉祥。 （4） 大海都被大红灯笼辉映得像饱饮了玫瑰酒似的这句话把大海当作人来写，醉醺醺地，有人的

14、动作神态。 比较2 处语句： 1、 （用比喻的手法） 2、（ 指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？ （1 ）我想请一位同学在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。（指着简笔图解释） “悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。 （2 ）“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。 （3 ）“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与

15、海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。 师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。 刚才几位同学的解释很合理，可是我不懂太阳滑落应该是个连续的过程，为什么会停住，又会“蹦跳”？ （这涉及到一定的科学常识。我知道因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在眼里都成了太阳的顽皮。） 让我们一起有感情地读读这几句话吧。（齐读） （跳水员） （1） 把太阳比作跳

16、水员，因为三亚三面都是海就像是一个跳水池。 （2） 我来补充，中国跳水员的技术是很高超的，特别是他们的压水花技术独步天下，他们跳水时姿势是很优美的，入水时水花很小甚至没有水花。而太阳入水时也是“消然无声、水波不惊”的。他们很相似。 （3） 跳水员起跳时先要在跳板上做一个弹跳，这和太阳的“蹦跳”很相似。 （见书） 为什么同一个太阳能比作三样不同的东西？ （太阳滑落是一个完整的过程，不同时候的太阳都具有不同的特点，所以能比作这三样不同的东西。） 在写夕阳滑落之时的情景时还写了怎样看落日的，找出文中的语句？ 为什么要这样写？ 四、这样美的景色，我们好像无法找到比书上更美的语句来赞美，所以千言万语汇成

17、一句话哦，这就是三亚的落日。 这句话照应开头，总结全文，我们在一起读。 五、感悟的写法：1、 比喻 2、 拟人 这就是（ ）的落日！同学们以后有机会也可以去三亚看一看。 亚落日教学设计 篇五 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、自学本课生字新词。 3、理解课文内容，欣赏并摘抄描写落日美景的语句。 教学重点： 通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 1、揭题、读题。 2、播放录像，简介三亚。 老师动情地描述：三亚在海南岛的最南端，那里到处洋溢着浓浓的热带风情，蓝蓝的天与蓝

18、蓝的海融成一体，低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻掠过，挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠，海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的，许多游客都到这欣赏落日的美景。 我们这里的学生对三亚毕竟是陌生的，教师通过录像，提供了生动的视听形象，激发学生对三亚的向往之情，也为下面对“落日的美妙绝伦”的理解作了铺垫。 3、导入课文。 看得出，同学们都喜欢三亚的美景，那里本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”。在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文。 注意读准字音，读通句子，认清字形。同时思考这样两个问题：全文中心句是哪一句？是如何具体描绘三

19、亚落日的美景？ 2、小组讨论交流。 让学生进行探究性的合作学习 3、全班交流。 （1）、全文中心句：在三亚看落日真有诗意。 （2）、把落日比作了“孩童灯笼跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。 检查了学生的预习情况，理清了文章的叙述顺序，也初步感受了落日的美 三、熟读课文，想象画面。 1、学生朗读自己喜欢的段落，要求一边读一边想象画面，抓住重点词语想一想：这些词描绘了怎样的画面，并把想象的画面说给同桌听， 2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享优美的语言。 3、引导想象。 （1）、你是抓住哪些重点词语想象画面的？（引导学生抓住“活跃”、“光焰柔和”、“轻快、敏捷”这些词语想象

20、画面。） （2）、大家谁见过落日？除了课文，还可以联系见过的落日想象画面。 （3）、想不想亲眼看看课文中描述的画面？（播放录像） 眼前的画面美吗？美在哪里？能不能用一个词或一句话来形容？（如“美妙绝伦”、“在三亚看落日真有诗意”） 抓住“落日整个过程”引导学生边读边想象画面，因词思物，既强化了学生的形象感受，又理解了重点词语“美妙绝伦”让学生加深了对课文的认识。 四、美读课文，体会情感。 1、自由读课文，准备朗读比赛。要求读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。 三亚落日的景象美妙绝伦，就让我们美美地读一读吧。自己先准备一下，等一会我们要进行朗读比赛。 2、小组赛朗读，学生评议，教师相机指导朗

21、读。 3、教师范读，学生评议。 4、集体配乐朗读第三、四小节。 教师充分发挥范读的效用，用有感情的朗读和绘声绘色的语言，生动地传达了文章的情感，去感染学生，让学生循声悟情。 5、三亚落日的确够美的，你们想不想来赞美它呢？请同学们用“三亚落日，你！”的格式说一段话。 五、活动设计，课外延伸。 1、画一幅你喜欢的落日画面，并为画面配上解说词。 2、开展一次“落日”画片展。 知识向课外延伸，体现了大语文的教学观。 设计理念 我设计这节课遵循语文课程标准新理念，归纳起来有以下三个特点： 1、以读为本，注重培养学生语感。整节课按“初读课文，整体感知”“熟读课文，想象画面”“美读课文，体会情感”三个层次，

22、有重点地循序渐进地进行朗读训练；采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、赛读、评读、练读、美读，体现朗读指导的层次性；借助多媒体手段，营造朗读氛围，增强了朗读的效果。 2、形象感受，因词思物。教师通过录像提供的视听形象，多角度启发学生想象。 3、充分发挥小组合作学习的作用。注重小组内的分工，了解合作学习的进展情况，强调集体学习成果并引导学生对成果进行评价，尊重差异，鼓励创新，努力提高小组合作学习的成效。 教学目标： 篇六 1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，体会其色彩美、形体美、意境美，

23、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。 4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。 教学重点：在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。 教学难点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 习惯养成：1.培养学生认真读书的习惯。 2、 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 精读课文。 篇七 1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。（板书：真有诗意） 2、你是怎么理解“真有诗意”的？（有诗情画意，能让人产生非常美好的想象） 3、指导朗读第一

24、自然段。 （1）学生试读。 （2）说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不逊色）应读出怎样的感情？ （3）范读、齐读。 4、精读第二自然段。 （1）过渡：三亚是一座海滨城市，它地处热带，所以有许多独特的热带风光。看，这是一张三亚的图片（播放课件，学生观看）你们觉得三亚怎么样？ （2）三亚哪美？怎么美？我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出有关的词或句子。再说说它美在哪儿？能讲出理由更好。 （3）全班交流。 （4）你能体会到对三亚的喜爱之情吗？从哪些地方能体会到？ （5）指导朗读：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美），读出这种喜爱、赞美之情。 （6）你们愿意把这幅热带风情图画下来吗？（学生画画） 板书设计 篇八 像孩童 2、三亚落日 像灯笼 真有诗意 像跳水员 第 29 页 共 29 页