《自然之道》教学设计精选4篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑自然之道教学设计精选4篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是白话文整理的自然之道教学设计精选4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。 自然之道教学设计 篇一 一、读顺课文，感知文本内容 、谈话导入： 同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道（板书），相信同学们会从中得

2、到启示。 、悬疑读文： 读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。 、自主识字： 提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成y，“吁”不能读成x）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的。“曰”不能写成“日”等） 同桌交流，相互识认。 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写） 、读课文： 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学

3、生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。 整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。 二、探读课文，读出自我发现 、自主探读： 指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。 、心声吐露： 与同桌相互交流； 在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。 第二课时 一、精读课文 、着眼学生感悟，抓点精读： “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做

4、深入探究。（问学生有什么问题） 学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？ （是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？ （“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪“不能见死不救”、情况十分紧急） 理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？ 、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？ 学

5、生读书，抓词抓句感受当时的事态。 （适时出示挂图或点击课件） 幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？ 食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？ 读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。 、着眼学生体验，探微发幽： 回归课题，引发话题。 谈对“自然之道”的理解和感悟。 （大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的） 违背“自然之道”的后果。 （自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误） 怎样才会不违背“自然之道”。 （结合课文，联系生活和开课导语

6、谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣） 二、走出文本，开展实践活动 、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。 、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流： （要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映） 、学生分组行动，要求在规定时间内完成： （也可结合后续的学习内容进行） 自然之道教学设计 篇二 学习目

7、标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间：2课时 教学准备：多媒体课件 第一课时 课时目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章

8、的主要内容。 教学过程： 一、直接导入、理解课题 1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题。 2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生： 师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、 二、初读课文，把握大意 1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！ 2、学生按初读要求自由读文。 3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。 （1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个

9、同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。 生：。.。.。.（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”） 师：读了第一段你知道它主要讲了什么吗？生。.。.。 （2）第二小节谁来？好，你来！生:。.。.。. （3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读） 老师：你的心情有什么变化？ 生：。.。.。. 师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ 师：这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。（“救幼龟”） （4）第5自然段让谁来读呢？你听得最认真，你来决定吧。生：。.。.。

10、. （5）第6自然段，我要请没有举手的同学。生：。.。.。. 这两段你也可以用一个词来概括？生：（“害”幼龟。） （6）第7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？生读 4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？ 5、指名汇报。生： 三、学习字词，指导书写 1、课件出示本课生字词语： 旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而

11、出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。 各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。） 2、理解难点词语。 在这么多的词，哪几个词需要老师和同学帮助的呢？生提出来，一起探讨。 3、出示本课生字，小组合作记忆生字。 幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻 4、提醒易错字的写法： 幼（与“幻”比较）、啄、帽；指导书写：愚、滩。 板书：我和同伴：焦急、震惊、悔恨 向导：冷淡、若无其事 第2课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学过程： 一、听写

12、导入，回顾整体 1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 （1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已） （6）吃得特别饱。（饱餐一顿） 2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（愚不可及）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为

13、外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。“我们”（气喘吁吁）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。 二、品味语言，感悟“蠢事”。 1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。 出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。 2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 3交流 生：。.。.。. 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。 （1）你能用自己的话说说对这句话的

14、理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？ （2）朗读。 师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生。.。.。. 出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 （1）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？ （2）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？ 师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生：。.。.。. 出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原

15、来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。 生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再交流。 过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。 三、明白后果，指导朗读 1、自由朗读课文的第七八自然段。 老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？生:。.。.。. 2、引读 师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句） 生：（读课文第八节第一句） 师：天啊！看我们做了些什么 生：（读文）“数十只幼龟已成

16、了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了看我们做了些什么； 生：（继续读文） 师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。 3、一齐有感情地朗读第七八自然段 师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着那难以言说的痛苦！ 因为（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！” 四、再读课文，发挥想象。 1、师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示） 向导心里难受极了：_ _ 他一边走，一边发出悲叹：“如果不是

17、我们，这些海龟就不会受到伤害。” 生：。.。.。. 2、指导朗读 师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹： 生：（读） 五、回归整体，提升文本 1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？ 2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。 师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？生：。.。.。.你认为怎样才会不违背“自然之道”？ 生： 3、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自

18、然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 9、自然之道 遵循 人 违背 保护伤害 海龟 自然之道教学设计 篇三 教学目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重点： 1、会写14个生字。 2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们

19、，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘，今天，我们就走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。 二、自由朗读，疏通字词 1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。 2、认读生词。 3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。 4、初读交流：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？ 三、入情入境，感悟“蠢事” 1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。 2、读中理解 （1）请一个学生朗读第三自然段，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。 （

20、2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。 3、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？ 4、比较句子： 我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？ 注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。 四、本课小结 本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？ 第二课时 一、导读课文，感

21、悟“启示” 1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？ 2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。 3、默读六、七自然段，同时想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。 4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。 5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。 （1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” （2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受

22、到的启示和大家交流一下吧！ 朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 二、明确要求，引出“综合性学习” 1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。 2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。 3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。 自然之道教学设计 篇四 （一）检查预习，学会字词 师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。 师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？ 生：真诚巢穴

23、。 师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。 师：后两行谁想读呀？ 生读：愚不可及。 师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？ 生：表示很愚蠢。 师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？ 生：愚蠢得谁都比不上。 师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！ 师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。 生：加拉巴哥岛。（没读好） 师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。生读。 师：全班一起读。这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。生写

24、。 师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？ 生：关键笔画是中间“一条长竖”。 师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。记住了吗？ 师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！ 师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？ 生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。 师：真会观察。那“蠢”字呢？ 生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。 师：你观察真仔细。对，春字撇捺要舒展。看我写（师示范写）：写愚字要注意“中间一长竖，

25、心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。试着再写一遍，看能不能写漂亮。 生：练写。（教师展示学生前后两次书写的字） 师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。 （二）整体感知，自主质疑 师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。 生：自由读。 师：课文都写了哪些人物、动物？ 生：写了、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。 师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！ 生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就

26、跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！ 师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？ 生说。 师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。 师：了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？ 生：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？ 师：你想知道原因是吗？还有

27、吗？ 生：文中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道幼龟体重到底是多少？ 师：看来，你对动物感兴趣。就让我们一起带着问题走进课文吧！ （三）细读文本，探究体验 师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。 生：读“正当幼龟踌躇不前时企图把它拉到沙滩上去。” 师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。 师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。 师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）

28、师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？ 生：“若无其事”就是什么事也没有。 师：“若”的意思没解释出来。 生：好像什么事也没有。 师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。 生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。 师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？ 师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。 师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看

29、当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？ 生：我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全。 师：也就是不危险，是吧？小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁还想说？ 生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！ 师：恩，你是从哪个词看出来的？ 生：侦查。 师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？ 生：伸出 师：为什么不用伸出啊？ 生：探在这里是不让别人看见他，能看出它很小心、谨慎。伸出，就看不出来。 生：探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。 师：让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。 生：我觉得是故意把头探出

30、去要看看外面是不是很安全。 师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、小心和谨慎。 生：读。 师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。 师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。 师：请同学们默读58自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。 生：默读课文。 师：同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？结合你画的句子谈谈。 生：应该有许多的食肉鸟。

31、师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么？ 生：有许多幼龟。 师：从哪个词看出有很多幼龟。 生：鱼贯而出、成群的。 师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？ 生：成百上千、结对而出、争先恐后 师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？ 生：大家快离开巢穴奔向大海吧！ 生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！ 师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。 生练写。 师：谁

32、来说说你写的。 生：可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的沙滩上无处可躲，它们在食肉鸟地追杀下，梦想就这样破灭了。 师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助！ 生：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。 师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读。 生：读最后一段。 师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。 生：读。 师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？ 生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。 师：

33、后悔不已啊。 生：我们再也不会干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不应该再破坏这些规律了！ 师：是啊，我们要尊重自然！ 生：早知道幼龟会这样惨，当初就不应该不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！ 师：自责啊！作为向导你想说什么呢？ 生：我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。应该坚持自己的想法！ 师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。 （四）拓展延伸，迁移运用 师：刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，课后可以进行拓展性学习。（师出示作业） 生：作业1，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！ 生：作业2，读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。 生：作业3，带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。 师：老师也送给大家一本书，刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！ 第 38 页 共 38 页