《花的勇气》教学设计精选5篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑花的勇气教学设计精选5篇 作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我精心为大家整理的花的勇气教学设计精选5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 花的勇气教学设计 篇一 学习目标 1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。 4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 课前准备 1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、教师准备维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。 教学过程

2、一、谈话导入，激发兴趣 当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟一起去风雨中赏花吧！ （板书课题，齐读。） 二、初读课文，整体感知 1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2、认识本课生字：吕、滥、厘、刷。 3、师生轮读，互相评价。 4、交流：在维也纳经历了一件什么事？ 三、点上探究，体验情感 1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确

3、表达的，请用心体会。 2、比一比谁先走过的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。） 四、品味语言，情感共鸣 1、默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会内心的感受。 2、找出自己认为写得好的词语细细品味，感受用词的精妙。 3、有感情地朗读全文，读出的失望吃惊遗憾惊奇震撼。 五、回归全组，升华思想 请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。 六、拓展阅读，同步练习 1、向学生推荐阅读维也纳春天的三个画面全文。 2、鼓励学生阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。 编辑短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度

4、价值观的提升。（熊宁宁） （福建省安溪县第三实验小学 陈艺梅 （原创作品） 花的勇气教学设计 篇二 【学习目标】 、认识个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。 、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 【课前准备】 、预习课文，读准字音，读通句子。 、教师准备维也纳春天的三个画面全文。 一、自读“提示”，明确要求 、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。 、全班交流，明确阅读要求。 二、初读课文，了解大意 、自主学习： 自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 、小组合作学习： 轮读课文，

5、互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 、全班交流： 指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 三、细读课文，理清脉络 、仔细阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 、投影出示，请学生完成下面的填空： 最初看见草地时，感到_，因为_； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到_，因为_； 离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。 四、研读课文，品味语言 、自主研读： 再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 将自己认为写得好的句子、词语反复品味

6、，想一想这样写有什么好处。 、全班交流： 说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。 、感情朗读，交流感悟： 有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。 五、积累语言，拓展阅读 、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。 花的勇气教学设计 篇三 教学目标： 1、认识4个生字，“吕、厘、刷、滥”。 2、正确、流利、有感情地朗读

7、课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。 4、理解对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重难点： 1、理清感情变化的线索，理解变化的原因。 2、体会含义深刻的词句的意思，感受语言的优美。 教学前思： 本课是一篇有关生命主题的略读课文，作为略读课，教给学生学习的方法远比单单教给学生一些知识更有效。因此在本设计中，我重点引领学生读懂课文中描写花的三个场面，理解心情的变化，品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，升华情感，感悟生命的意味。 课前准备： 1、收集有关生命感

8、悟的名人名言。 2、预习作业 （1）一读课文，正确流利朗读课文，认识本课的生字新词，并能联系上下文理解意思。 （2）二读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，体会的内心感受。 （3）三读课文，思考课前导读中提出的问题： a、说说在维也纳经历了一件什么事？ b、他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震” （4）四读课文，想一想花的勇气是什么？你还知道种子、梅花、小草等其他的勇气是什么吗？ 教学过程： 一、谈话激趣，引入课题 1、板书：“花”，同学们看到花，你脑海中会浮现哪些描写花的词语。 2、花带给人的感觉总是美好的，这节课我们就跟着作家一起走进素有“音乐之都|”美誉的维也纳去感受那花的勇气。

9、 3、齐读课题，出示学习目标。 二、预习检测 1、赢在新起点：小吕、泛滥、厘米、观看、铺满、齐刷刷 2、词语乐园：（）（）一震改（）换（） 傲（）挺（）明亮（）（） 3、玩转导读思考题： a、在维也纳经历了一件什么事？ b、短短的几天时间，为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”？ 三、初读课文，梳理画面 1、默读课文思考：在四月的维也纳在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的画面？请划下描写三幅画面的词语或句子。 三个画面没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野 2、看着这样的一个个景象，看到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，去发现花的勇气。 四、品读欣赏，由景

10、及情 1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。 师：让我们一起来看没有花的绿地，自己读一读，你觉得“我”喜欢这样的景象吗？ 引导品味“寂寞”。 出示相关语段。 引导：同学们非常棒，读到的是草地的景象，读懂的是的心情。课文中还有哪些地方还能感受到这份心情呢？ 重点引导品味“泛滥”：多得成灾令人讨厌。 小结：虽不见“失望”两字，但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把的心情与)白话文(感受暴露无遗，字字句句都是失望。难怪在开头这段的开头写道：四月的维也纳真令我失望。 指导朗读，读出失望之情。 2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦之情。 花的勇气教学设计 篇四 学习目标地： 1、认

11、识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。 4、理解对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点： 朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。 教学难点： 理解对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。 课前准备： 1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、收集有关生命感悟的名人名言。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、自读课文，归纳大意。 1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。 2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记

12、生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。 3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。 4、师总结 二、细读课文，理清脉络 1、仔细阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2、学生汇报 刚见草地，感到_，因为_； 扒开草丛，见到_，感到_因为_； 离开维也纳前，感到_，因为_； 看见花的原野时，感到_，因为_； 体会到小花的气魄时，心里_，因为_。 三、研读谭，品味语言 1、学生自主研读 再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。 2、学生交流自己的体会，重点体会

13、“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻的心情。 为什么会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是勇气！” 四、总结全文，升华情感。 1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让感到生命的伟大。随着文章的层层推进，在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。 2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。 花的勇气教学设计 篇五 教学目标： 1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深

14、刻的词句的意思，领会语言的精妙。 4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点： 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受语言的优美。 教学难点： 理清感情变化的线索，理解变化的原因。 教学过程： 一、 导语 1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态） 2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那花的勇气。 3、补完课题：花的勇气。（齐读） 二、 介绍。 冯骥才1942年出生于天津，著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家，其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，注意选取新

15、颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。 代表作品其中啊！、雕花烟斗、高女人和她的矮丈夫、神鞭、珍珠鸟等均获全国文学奖思小说”，并对文坛产生了深远影响。 三、 初读课文，整体感知。 1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2、认识本课生字：吕 滥 厘 刷 3、师生轮读，互相评价。 4、读阅读提示，理清问题。 5、交流：在维也纳经历了一件什么事？ 梳理归纳：刚见草地，（ ），感到失望。 拨开草看，（ ），感到（ ）。 离开之前，（ ），感到（ ）。 雨中去看，（ ），感到（ ）。 1、师：经历了这么复杂的心理变化之后，他有什么样的感受？在课文的哪

16、里？ 出示：最后一段。 生齐声朗读。（相机理解“怦然一震”） 师：这就是最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是勇气。 四、 品味语言，感受“勇气”。 1、课文中，哪些语句在赞美花的勇气？请划出相关语句。（读后并交流。） 出示：我看到的竟是一片花的原野整个世界铺满了全新的色彩。 师：从哪些词语看出来？ 师：改天换地的世界是什么样的？在你的眼前出现什么情景？ 1、改天换地以前是怎样的？ 出示：大片大片的草地没有花的绿地是寂寞的。 师：为什么是寂寞的？ 师：还有哪些句子赞美花的勇气？ 出示：我用手拨开草一看这么多，这么密，这么辽阔！ 师：你想赞美花的什么？（颜色、数量多，形状各异，淘气可爱） 出示：我惊奇地想居然有如此的气魄。 师：居然是什么意思？ 师：如此的气魄就是什么？ 3、出示：我为花的如此的气魄所（ ）。 4、继续找相关语句。 虽然远处大片大片的花与蒙蒙神气十足。 理解傲然挺立 、明亮夺目、神气十足。 5、出示：在我眼里，这花的勇气就是（ ） 。 6、师：这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句话来。 出示：我的心头怦然一震是勇气。 五、 拓展谈话，感悟生命。 出示：勇气是（ ）。 第 22 页 共 22 页