《长江之歌》教学设计【3篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑长江之歌教学设计【3篇】 作为一名优秀的教育工，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是白话文整理的长江之歌教学设计【最新3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。 长江之歌教学设计 篇一 教材分析： 长江之歌是电视剧话说长江的主题歌。由王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，向东注入东海。可谓源远流长，它与黄河一起，成为了中华民族

2、的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，是永远值得赞颂的“母亲河”。 设计思路： 这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受，并且在充分感受课文的魅力与所酝酿的感情后，充满感情地去朗读，在读中理解，在读中感悟。 教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4学习运用诗歌形式表达自己的感情。 教学重点： 通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河

3、山的热爱之情，培养审美情趣。学习运用诗歌形式表达自己的感情。 教学难点： 理解诗歌语言。背诵课文。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 在长江之歌的音频背景下开始上课。（音乐声渐低）师：同学们，刚才我们听的热情洋溢的歌曲名叫长江之歌，它是电视系列片话说长江的主题歌。今天我们就来学习这首歌的歌词，这也是一首现代诗。 二、读通诗歌。 学生自由朗读，做到读通读顺。划出不理解的词语。 三、学习字词。 学生交流理解词语。 四、初学课文。 简要了解诗的结构。设问：诗的上下两段分别从什么方面写长江的？ 五、指导书写。 指导学生写好本课生字：哺、涤、溉。 第二课时 板块一：披文入情，品读

4、“永恒” 1同学们，上节课我们已经充分地朗读了课文。这篇课文是一首歌词。反复，是歌词创作的一种常见的手法，找一找，歌词中的那一句出现了两次。 学生找。教师指名回答。 2自读思考：联系具体诗句，说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的。读课文，划出你认为感受深的词句，并批注。 学生自读批注，然后小组交流。 3教师指名在全班交流。 4在学生充分地表达后，教师相机引导：千万年来，长江日夜奔流。不知有多少的文人墨客歌咏过奔腾的长江。我们来欣赏一下他们留下的精彩诗句。出示古典诗词中描写长江奔流的诗句。 学生自由读。指名读。 5教师出示日本作家德富芦花的话：“我觉得，与站在大海之滨相比，站

5、在大河之畔更能感受到永恒二字的涵义。”自由读。加深对诗句内含的体会。 板块二：展开联想，感悟“母爱” 1诗中也写出了长江有母亲的情怀。找出有关的句子读一读。 2联想一下自己母亲对自己的关爱，读好有关句子。 板块三：把握形式，牢记诗句 1同学们默读一下歌词，看有哪些句式是反复运用的。再读一读，读出气势来。生找出反复的句式并交流，朗读。 2教师出示反复出现的句式，让学生来填一填。 3对长江的称呼，用了一个“你”字，而不用“她”，真谓独具匠心。不信大家把文中的“你”换成“她”来读一读，一定有所发现。 长江之歌教学设计 篇二 一、课前准备 提前一周布置学生去搜集关于长江的知识，搜集有关长江的诗词歌赋、

6、名言警句等，有条件的可播放话说长江光碟，听一听、学一学歌曲长江之歌和我的中国心。 二、导入 播放长江之歌录音磁带或者碟片，如无条件教师则引导学生回忆长江之歌。初步感受长江的宏伟气势。引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么，最想对长江说些什么。 三、初读感悟，小组交流 自由地读一读这首歌词，把生字新词圈出来，多读几遍，在不理解的词、句旁边画上问号，勾画出体会最深的句子，在旁边写写自己的体会，和同桌或在小组里交流交流，体会母亲河怀抱的博大和宽广。 四、细读体会，全班交流 再读读课文，看看还有什么需要在全班交流的，讨论全组认为最深的感受，做上记号，然后在全班交流自己的感受。提出小组内未能解决的

7、问题，全班讨论。 五、品读探究，升华情感 咱们仔细看看这首歌词，它用第二人称，写来十分亲切，大家体会体会。指名有感情地朗读课文。边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河，她就像一位温情的母亲站在我们的身旁，它更是一位坚强有力的母亲，给我们力量。 学生自由地有感情地朗读课文，体会第二人称的好处。重点读以下句子 你从雪山走来，春潮是你的丰采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女， 你用健美的臂膀，挽起高山大海。 有条件的班级，在学生朗读的基础上，播放这几句歌词的碟片，引导学生随着旋律练习朗诵这几句。条件不具备的班级，学生自己练习品读这几句。 教师激情导语：你听到长江惊涛拍岸

8、的声音了吗？你看到长江正用健美的臂膀，挽起高山大海了吗？让我们再来听听这首让人回肠荡气的歌曲。播放全首歌曲。学生自由地跟唱，自由地练习朗诵全诗。 六、尝试背诵，丰富积累 想进一步走进母亲河的怀抱吗？想把长江的涛声听得更清楚吗？咱们来试着背诵这首诗歌吧！ 学生自由练习背诵。体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。积累自己喜欢的诗句。 七、拓展延伸 关注长江（说明：以下第24项为弹性设计，根据课堂时间和学生的情况而定）。 1、身临其境，赞美长江。 我们都是长江的儿女，闭上眼睛，想象着我们现在就来到了长江边，对着长江吟诵我们心中的歌，可以用“你用”的句式（小黑板或大屏幕展示），也可以用自己喜欢的句式。学生

9、自主尝试练习后全班交流。 2、展示其他赞美长江的古诗词。 多少年来，我们歌颂长江，因为她是我们的母亲河！你还知道自古以来有哪些歌颂长江的诗句呢？ 如果学生能回答，就请他们回答，如果不能回答，就请他们在课外再搜集整理。 参考举例： 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫登高 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 李白望天门山 3、拯救母亲河长江。 面对千古赞颂的长江，面对我们的母亲河，我们总是希望她永远年轻，永远健美，永远充满激情。可是，当我们面对现实，当我们眼睁睁地看着一车车的垃圾倒入长江，看到黑黢黢的脏水流入长江，我们还能坦然地唱长江之歌吗？学生展示课前搜集的关

10、于长江正受到危害以及保护长江的资料，并说说面对长江如此的沧桑，还想怎样来保护母亲河。 4、课后实践。 有条件的班级，课后尝试成立长江母亲河环保小分队，组织公益劳动、上街宣传等，由学生自己印发相关的宣传资料。 长江之歌教学设计 篇三 一、教材分析： 长江之歌是电视剧话说长江的主题歌。由王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，向东注入东海。可谓源远流长，它与黄河一起，成为了中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，是永远值得赞颂的“母亲河”。 二、设计思路： 这首诗表达了

11、对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受，并且在充分感受课文的魅力与所酝酿的感情后，充满感情地去朗读，在读中理解，在读中感悟。 三、课堂设计： 教学目标： 1、品味诗歌的语言，背诵诗歌。 2、吟唱诗歌，感受音乐美。 3、培养爱国情感。 教学重、难点： 吟唱诗歌，感受音乐美，培养爱国情感。 课时安排： 一课时 教法设计： 通过视频欣赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等，激起学生学习语文的兴趣和爱国情感。 教学过程： 一、情境导入： （播放长江之歌作为背景，在音乐情境中导入新课） 师：有一条大河，蜿

12、蜒曲折，酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀；有一条大河，莽莽苍苍，承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来，与两岸啼不住的猿声为伴，用健美的臂膀挽着高山大海，向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来，与天外回荡的涛声为伴，用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃，推动我们新的时代。 她，就是我们的母亲河长江。我们赞美长江，因为她是无穷的源泉，我们依恋长江，因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌，那就是长江之歌。 （学生沉醉于音乐节奏中） 二、知识链接 师：母亲河长江，用甘甜的乳汁哺育了我们中华儿女。身为儿女的我们，对于母亲河又了解多少呢？ 生：长江从青海出发，流经10个省、

13、市、自治区，最后注入东海。 生：长江是世界第三大河，仅次于亚马逊河和尼罗河。 师：同学们说的一点儿也不错，我们一起来看看投影，更多地了解母亲河。 （展示投影：长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲，仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河，是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海出发，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最后注入东海。） （学生全神贯注观看投影） 很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江，同学们能不能调动自己的课外知识库存，说出一些讴歌长江的诗句来呢？ （学生思考） 生：我想到了一句。三国演义片头曲里唱的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄

14、。” （其他学生投来肯定的目光） 生：我也想到了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” （学生讨论热烈，教师示意暂停） 师：讴歌长江的古诗文非常多，由于时间关系，我们不再一一枚举。但是老师想告诉大家，古人赞美的长江，是未经改造的、质朴的长江，到了现代，人类改造自然的能力越来越强，长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。 （投影：重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片，武汉长江大桥、南京长江大桥的图片，葛洲坝水电站、三峡水电站的图片） 师：（配图解说）美丽的长江，让我们的经济更加繁荣。为了赞美她，为了让更多的人了解她，中央电视台曾经拍摄了一部大型纪录

15、片话说长江。下面，让我们欣赏话说长江的视频剪辑，来共同领略母亲河的英姿。 视频欣赏： （播放话说长江视频剪辑，学生很有兴趣地观看） 师：话说长江拍摄于1983年，当年8月在央视播出的时候，引起全国观众热烈的反响，几乎可谓万人空巷。在这种情况下，话说长江节目组在全国范围内征集主题曲，成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少，但格外引起评委们注意的是一篇名为长江之歌的作品。这首歌的名叫胡宏伟，名不见经传，但是正因为这首歌，他的命运被改变了。 我们今天要学习的长江之歌正是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词，体会它的壮美吧。 吟唱长江 生：（齐声朗读） 你从雪山走来

16、，春潮是你的丰采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 师： 说说读了这句诗想了解什么？ 交流： （1）为什么说长江是无穷的源泉？ （2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ 精读第1节： （1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （2）交流。 “雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。 默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ “哺育各族儿女”：只有母亲才会哺

17、育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。 精读第2节： 听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）交流： 师： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 生： （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。 “灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，

18、长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”）。 “推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。 师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ 生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。 指导朗读： 师（ 引读）： 我们赞美长江 练习朗读全诗。 并挑选学生进行示范朗读。 提问： 同学们，从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 师（总结）：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们

19、以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 作业设计： 1、 练习朗读以及背诵本课文。 2、 通过课文学习，练习生字生词。 3、 练习造句 4、 体会的情感，仿写“xx之歌“ 教学反思： 教学过程总体是顺利的。学生对我所补充的视听材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了很多学生在课堂上不敢积极的参与，有很多的时候，他们面对我的提问总是用沉默来回答，特别是一些女同学。 出现这样的问题不应该把这些责任归咎于学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。 同时，这也是一节探索课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起，在轻松活泼的课堂活动中渗透语文知识，激起学生学习语文的兴趣，同时也陶冶了学生的爱国情操。 但是还是要注意把握这个度，不能为了加材料而加材料，要有的放矢，注意不要舍本逐末，而使学生注意力转移到课堂之外去。 第 23 页 共 23 页