《四个太阳》教案【4篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑四个太阳教案【4篇】 作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是人见人爱的我分享的四个太阳教案【最新4篇】，您的肯定与分享是对我最大的鼓励。 四个太阳教案 篇一 设计理念本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 学习目标 1认识“挂、街”等13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟通过画太阳要表达的心愿。 课前准备多媒体课件、图片、头饰 教学过程 一、创设情境

2、，趣味揭题 （一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题） 【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。】 二、尝试练习，整体感知 1课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。 2学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、

3、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。） 3小组交流，师评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。】 三、学习课文，朗读感悟 1师声情并茂地范读课文，让学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。 2自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。 3指导学生体会朗读要领。（课件出示） 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 4学生自

4、由练读，小组评议。 5你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。 朗读第四自然段时，让学生练习用“因为所以”说话。 6合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。 7用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。） 【设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读

5、训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。】 四、总结全文，朗读全文 同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。 五、扩展思维，培养创新 1小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。 2小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。 3展示小组作品，师生评议。 【设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。】 六、作业设计 想象画：太阳与未来世界 【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增

6、强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。】 板书设计： 18 四个太阳 ？? 【此板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。】 四个太阳优秀教学设计 篇二 1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗？ 2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字 3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习四个太阳。 4、板书课题，齐读课题，看到这

7、个题目有什么疑问？ （为什么会有四个太阳？四个太阳都是什么样的？这四个太阳都有什么用？） 一、整体感知、理清脉络。 1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。 2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳？ 3、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读罢。 二、品读课文，感受美。 A、绿色的太阳 1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。 2、学“街” （1）这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。 （2）谁来说说你是怎么记住他的？ （3）你能用它组组词吗？ 3、提到夏天，你想到了什么？ 5、现在呢？ 6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉

8、，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？ 7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课文第一段话）高山上的树会说（ )，田野里的庄稼觉得（ ），街道上的人们想（ ），校园里的小朋友也会说( ） 8、真是到处一片清凉啊！ 9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读） 10、跟老师合作把清凉送给大家吧。 11、完成填空 我画了个（ )的太阳，挂在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到处一片( ）。 12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并不难，只要抓住关键词句，你一定能成功的。 B、金黄色的太阳 1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢

9、它？（板书丰收） 2、带着你的喜爱之情去朗读这段。 3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。 （出示熟、伙伴） （1）谁来说说熟的反义词 （2）用伙伴造句。 4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用这样的句子说一说吗？ 果园里，果子熟了，有（ )、（ ）、（ ）(逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说） 6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！ C、红色的太阳 过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），在这寒冷的冬天，你有什么感觉？（引导理解冻僵） 1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢？ 2、出

10、示：红红的太阳升起 3、现在是什么感觉？ 4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？ 5、生自由练读，师学读 6、结合老师出的填空题，用刚才教你们的办法背背课文。 我画了个（ )的太阳，照亮（ ），阳光( ）着小朋友的手和脸。 7、指名背、男女赛背 D、彩色的太阳 过渡：小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送去了丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢？ 春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。提供句式： 春天，太阳是彩色的，它照到 ，变成了 色。 小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（边放音乐边读，你觉的春天怎么样

11、？你能用以前学过的词来赞美春天吗？） （：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬） 春天真美啊？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。 小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！ 三、拓展 1、（播放种太阳）静静的听听这首歌，说说看唱了什么？ 2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧！ 3、出示句式：我画了个 太阳，送给 ，让他 。 （生写诗） 展示学生作品。（投影） 4、就让我们将温暖的种子洒遍大

12、地，让所有的生灵都能幸福健康！ 四个太阳优秀教学设计 篇三 一（课件出示）猜谜语，导入新课。 1一个球，热烘烘，东边出，西边落。 2真聪明！请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写这两个字，好吗？（好）生书空。师板书：太阳。指导书写“阳”。 3课前老师让搜集了关于太阳的资料，并请你们消化在自己的大脑里，谁能给大家介绍一下，你了解到了太阳的什么知识？ 4孩子们！你觉得天上有几个太阳？（生：一个）可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢！今天我们就来学习18课。（板书：18.四个太阳）生齐读课题。 5、这是四个怎样的太阳啊？小“我”为什么要画这四个太阳呢？让我们一块儿来看一看吧！（课件：全文） 二、

13、学生自读课文，认识生字 1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。 2、课件出示生词，检查生字读音。 a.指名教读。 b.自由认读。 c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 d.去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。 2、学生字。 （1）读一读，记一记。 有拼音的词有拼音的字（自由读，印象不深的多读几遍） （2）比一比，记一记。（发现了什么？） 热熟 孩该 检脸 常尝 伙伴 （3）加一加，记一记。 扌+土+土= 禾+子= 冫+

14、东= （4）猜一猜，记一记。 大口框里装个人。（因）伸出舌头舔甘蔗。（甜）银行中间两堆土。（街） 、游戏：摘苹果游戏，拍手读。 三、读中感悟，放飞心灵 师：生字会读会认了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。 师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳） 师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？ （生轮读课文） 四、汇报交流，感悟课文 1学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍。 2学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。 五、朗读课文，感悟内容 自由朗读课文，思考：课文中

15、的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 当堂检测 丰收的 阳光 红红的 果园 温暖的 水果 紫色的 柿子 香甜的 田野 金黄的 葡萄 金色的 季节 美丽的 落叶 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 六、朗读感悟，理解课文 1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。 2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。 3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可根据学生回答的顺序进行教学） （一）感悟绿色的太阳 师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）（板书：夏天 清凉） 生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因

16、为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。 师：你能给大家读读吗？指名读。 （课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 2、高山、田野、街道、校园一片清凉。） 生：（指名学生读） 师：这两句话有什么不同？ 生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。 师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？ 生：（指名几个学生读） 师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！ 自己练习读读、师范读。 再指名读，生点评，全班读。 （二）感悟金色的太阳 师

17、：你喜欢什么样的太阳？为什么？（板书：秋天 香甜） 生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。 师：秋天是什么样的呢？（课件出示果子成熟的图片） 假如你就是落叶宝宝，你会邀请谁来果园品尝水果呢？ 师：落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？ 生：快乐，高兴。 师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。 七、指导书写 出示“圆”“因”“光”，指导书写。 1、出示生字卡片，巩固生字读音。 a.口头组词，理解字义。 b.指导观察字形及其在田字格中的位置。 2、指导书写。师范写，生描红，书写。 3、重点指导“光”的笔顺。 4、展示，评议。 四个

18、太阳是小学语文一年级第六单元的一篇课文。凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。我谈谈四个太阳的教学思路： 一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的

19、作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 二、“画太阳”、“说太阳”发散思维，创造想像 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。 循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。 四个太阳优秀教学设计 篇四 【教材分析】 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自

20、然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。 【教学设想】 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。 2、感悟通过画太

21、阳所要表达的美好心愿。 【能力目标】 培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。 【情感目标】 培养学生的艺术审美情趣。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、观看图片，导入课题 1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？(想) （出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升）学生欣赏朗读。 2、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来） 有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题） 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声） 3、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画） 有点奇怪吗？有没有问

22、题要问？ 生：太阳为什么不是红色的？ 生：小画家为什么把它画成了各种颜色？ 设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。 二、初读课文，认识生字 过渡：问题的真好，今天我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！ 1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确） 2、反馈生字认读情况。 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？ 生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。 师：你能再一次大声地读出来吗？ 设计意图：学

23、生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。 三、再读课文，互助学习 1、小组交流： 师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？ （生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导） 师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见） 2、合作学习。 过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？ 生：我要提个建议是流利。 师：提得好！（出示课件：“我会读看清词句读流利”）。 （生活

24、动，教师巡视） 设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。 四、品读课文，读中感悟 1、整体把握课文内容： 文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？ “送太阳”游戏（课件）。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作） 奖励相应的太阳。 2、以学定教，顺学而导： 说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面） 第一小节： 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）-指名读。 这绿绿的太阳给我们带来了什么？ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说

25、说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读-指名读） 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节） （注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节） 第二小节： 谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。 齐读句子。 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） 这一张

26、张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） 师说：谢谢你的邀请！ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） 谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演） 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝

27、尝水果的香甜（指名读-自由读-齐读） 齐读第二小节。 第三小节： 这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读） 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈-指导朗读） 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节） 第四小节： 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太阳是彩色的。 她照到草地上，小草_。（指名说说） 它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的，它照到_，_。（汇报交流）

28、这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组） 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）： 柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化 鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀 齐读以上词组。 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。 五、拓展性思维 过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧

29、！ 1、学生自己画。 2、作品展示。 3、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？” 设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。 六、总结课文 你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！ （FLASH种太阳） 总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。 第 35 页 共 35 页