三年级数学两位数加两位教案模板.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑三年级数学两位数加两位教案模板 三年级数学两位数加两位数教案模板 教师要注重情境图的运用，在激发学生学习欲望的同时，让学生在探索与交流中找到解决问题的方法。以下是我整理的三年级数学两位数加两位数教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 三年级数学两位数加两位数教案范文一 设计说明 数学课程标准中引导学生在生动具体的情境中学习数学，将解决问题与计算有机的结合。在本节的教学中，注重情境图的运用，在激发学生学习欲望的同时，让学生在探索与交流中找到解决问题的方法。 1.充分利用情境图，培养学生观察及收集信息的能力。 本节课首先利用情境图创设具体情境，让学生在仔细观察的基础

2、上提出数学问题，培养学生自主收集信息的能力。 2.给予学生充分的探索和交流的空间，体会算法的多样化。 由于学生已有口算加减法的经验，在教学中，鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究。通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。通过自主探究，使学生掌握两位数加两位数的口算方法。同时，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备收集资料的信息卡 教学过程 情境导入 1.课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件) (1)引导学生观察，同时收集数学信息，并相互交流。 (2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。 2.结合学生提出的数学问题揭示课题：本节课我们就要用所

3、学的知识来解决这些问题。 设计意图：创设具体情境，激发学生的学习欲望，让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。 探究体验 1.(1)出示例1(1)，引导学生分析题意。 (2)学生根据题意列出算式：35+34=? (3)小组讨论，交流算法，然后汇报。 算法一先算35+30=65，再算65+4，结果是69。 算法二先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9，得数是69。 (4)观察比较两种方法的异同。 (5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法： 把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。 把两个加数都拆成一个整十数和一

4、个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最后把两次的结果加起来。 2.课件出示例1(2)，学生独立完成。 (1)各组汇报算法。 算法一先算39+40=79，再算79+4=83。 算法二用凑整法，先算39+1=40，再算40+43=83。 算法三先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13=83。 (2)引导学生比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。 例1(1)不需要进位，例1(2)个位数相加满十了，需要向十位进1 3.小结：两位数加两位数的口算，可以根据数字的特点，灵活地选择口算方法，怎样算简便就怎样算。 设计意图：以学生已有的知识为基础，充分体现知识的迁移，给学

5、生充分探究和交流的空间，展示学生自主探究的过程，体验算法的多样化。 三年级数学两位数加两位数教案范文二 教学目标： 1、使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点： 培养学生的口算能力。 教法学法： 讲解法、引导法。自主探索 教学过程： 一、新课导入 1、口算题(略) 2、看谁都能算正确。 35+30=答案 64+5=答案 48+30=答案 79+4=答案 53+40=

6、答案 66+8=答案 学生独立完成，集体订正。 师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢?先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢? 生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。 学生说教师板演。 35+30=65 师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢? 生：我想把个位上的数相加，再加整十数。 学生说教师板演。 64+5=69 二、新知讲授。 课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。 1、创设情境，提出问题。 (1)观察主题图，找到数学信息。 课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息? 指名回答 (2)发现问题，提出问题。 师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么?

7、 预设：应该考虑要买多少张车票? 师：你能提出什么数学问题?指名提问题。 2、自主探究，掌握算法。 (1)教学例1 教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票?” 师：你会解决这个问题吗?请你写在练习本上。 学生独立列式计算。 汇报交流。 35+34=69 35+34=69 30+30=60 5+4=9 60+9=69 (2)教学例2 选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票?”的问题，针对学生列出的算式39+44=?让学生独立思考，用自己的方法进行口算。 汇报交流。 师：说一说你是怎样口算的? (3)观察对比 师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点? 生：今天学习的都是两位数加两位

8、数的口算。 师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较，有什么发现? 学生回答。 教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。 师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢? 个位相加满十，一定要向十位进1. 三、知识应用。 1、填一填(判断十位上的数) 师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗? 2、先说一说，再计算。 23+46=63+17= 3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。 三年级一共要买多少张车票? 四年级一共要买多少张车票? 4、解决问题。 课件出示：我和爸爸一共要花多少钱? 四、小结。 师：大家今天一定有很多收获吧，

9、谁愿意和大家一起分享呢? 三年级数学两位数加两位数教案范文三 教学内容： 义务教育课程标准数学(人教版)三年级上册P15-17例1以及练习四 教学目标： 1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。 2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。 3、对学生进行爱护野生动物的教育。 教学重点： 理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。 教学难点： 结合情境，提出问题、解决问题。 教学过程： 一、准备练习 1、口算练习 2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法 二、情境创设 1、出示教材图片 2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物思想教育 3、活动设计 活动1探索算法 出示第15页统计图提问：你能从中发现什么? 自己独立思考 学习小组讨论 集体交流 注意引导学生说出自己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让学生理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。 活动2巩固算法 出示练习四第3题的主题图 问：你从图中获得了哪些信息? 你能提出哪些数学问题? 你如何解决这些问题? 小组交流，说出算法 四、教学效果测评 1、做一做1、2题 2、练习四1、2题 数学教案 第 14 页 共 14 页