统编版四上语文教案8篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑统编版四上语文教案8篇 教案的写作内容是包含教学重点和教学过程的，教案是教师实施教学得主要依据，以下是范文社我精心为您推荐的统编版四上语文教案8篇，供大家参考。 统编版四上语文教案篇1 教学目标 1认识基本笔画“竖”。会写“二、三、上”。 2理解背诵韵文。 教学重难点 1、认识笔画“竖”并能正确书写。 2、会正确美观地书写“上”。 教学过程： 一、复习导入 1巩固认识田字格，指名上黑板前书写“一”。 2开火车给生字组词。 ?设计意图】 新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，用玩游戏的方式复习生字，摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的重复性地机械性地认读，能极大地激发

2、学生学习的兴趣，同时也提高了识字效率。 二、背诵韵文 1、把生字放回课文，再读课文。 读准字音，师要正音，同桌之间可指读，让同桌认读。 2师生对读，男女生交换读。 3鼓励背诵。（鼓励学生展示读） 三、指导书写“二、三”，注意“二”的读音。 1、上节课，我们学习了笔画“横”，谁来说说写横的要领。今天还要学会写“二、三”两个字。 2、展示仪出示“二、三”两个字，并引导学生观察异同。 横有什么不一样？规则：从上到下 3、生观察后说值得注意的地方。师重点指导横画的长短变化及在田字格里的位置变化来指导。 二：书写从上到下，两横上短下长。上横在上半格，下横在下半格，字要居中。 三：有三横，横与横之间的间距

3、要相等，第二横要写在横中线。 4教师在田字格中示范书写，帮助学生加深印象。 5学生描红，练习 6作业展览，评议 四、指导书写“上” 1、“上”字里有个新笔画叫“竖”，竖从上到下要写直，中竖中正。不带针尖的，叫垂露竖。师范写，重点讲解写“竖”的要领。 2、“上”：先竖再横，竖要垂直，第二横从中心点处起笔，稍微向上倾。第三笔是长横。口头组词。 3、师范写讲解。学生根据课本中的田字格生字书空笔顺。 4、写字操调姿（师巡纠姿）生描红，再写三个，师巡指导。展示评议。 统编版四上语文教案篇2 教学目标： 1、学习课内古诗静夜思。通过随文识字、图文对照、联系实际、激情想象、动作表演等方式，感受诗歌所描绘的美

4、好意境，体会诗人的思乡之情。 2、课外积累李白诗，通过说一说、诵一诵、演一演、唱一唱的方式进行展示分享。 3、激发学生对中华传统文化的热爱之情，积累更多的古诗词。 课前准备：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入，引入主题 1、齐呼口号，课前动员 师：孩子们，古诗是我国古代珍贵的文化瑰宝。经过“李白诗歌阅读月”的学习，老师相信你们一定积累了不少李白的诗，今天我们就上一堂古诗分享课，通过说一说、诵一诵、演一演、唱一唱的方式把我们的古诗学习成果展示分享出来。今天我们以小组竞赛的方式进行，看看哪一个小组表现得最棒!好，下面请各小组长带着大家加加油。 一组：一组一组，勇争第一! 二组：二组二组，齐心协

5、力! 三组：三组三组，勇往直前! 四组：四组四组，锐不可当! (设计意图：通过小组竞赛的方式，鼓励孩子们积极回答问题，声音响亮地回答问题，带有思想的回答问题。是课前总动员的一种手段。) 2、了解，检测预习(课前导入说李白) 师：学习李白的诗，我们先得了解李白其人。谁来说一说。 生：汇报收集的关于李白的资料。 师小结：李白是我国唐代的一位大诗人，一生留下了近千首诗，都被我们后人所传诵，他被称为“诗仙”。 (设计意图：课堂预设，通过孩子不同的答案，让学生了解到，解读，可以网上搜集资料，也可以按照自己的理解，有不同的学习方式。) 二、课内学习，学法指导 1、出示图片，解读题目。 (1)观察图片，练习

6、说话 师：请看课件出示的这幅图，图上画的是谁?他在干什么? 生：图上画的是李白，他坐在床上望着月亮思念自己的家乡。 (2)出示课题，解读题目 师：刚才这位同学的回答，就是题目的意思。谁来再说一说诗题的意思。 生：在静静的夜晚思念自己的故乡。 (3)随文学习生字“思”。 (4)体会心情。师：你们有没有思念远方的亲人或是爸爸妈妈的时候，那你是一种什么样的心情?那我们就带着这种心情来学习课内的这首李白诗静夜思。 统编版四上语文教案篇3 教学目标： 1、认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”等10个生字。 2、正确、流利地朗读并背诵课文，初步感知数量词的正确用法。 3、引导学生留心观察周围事物，仿

7、照课文，尝试用数量词描述熟悉的事物。 教学重点： 识字、写字和学习数量词的运用。 教学难点： 能在日常生活中恰当地运用数量词。 教学过程： 一、复习回顾，导入新课 1、直接导入课题场景歌，师生共同板书课题。 2、课件出示词语： 海鸥沙滩军舰帆船鱼塘稻田 垂柳果园孔洞翠绿队伍铜号 生自读、同桌读、齐读。 3、出示带“一”的数量词 一艘军舰一行垂柳一座花园 一道小溪一孔石桥一丛翠竹 一面队旗一把铜号一片欢笑 要求：读准“一”（男生读第一行，女生读第二行，齐读第三行。） 4、引导学生关注文中的“一”：这是个神奇的“一”，不仅读音多变，它后面还可以跟着许许多多不同的词。 5、齐读场景歌。 6、创设情境

8、，导入新课，激发兴趣。 二、创设情境，共学第一个场景 1、出示画面，引出场景一：海边 2、引导观察画面，思考：看见了什么？ 3、指名连起来说一说。 4、师引导质疑：“轮船”“帆船”都是船，为什么一个用“艘”，一个用“条”呢？生理解并扩词。 5、师引导按顺序观察并描述：我们的头顶飞过一（）海鸥，脚下有一（）沙滩，快看远处有一（）大军舰，岸边停靠着一（）帆船。 6、指名再按顺序讲述场景一。 7、男女生赛读。 8、全班拍手读。 三、放飞想象，引学第二个场景 1、出示第二小节，设置悬念，生猜场景。 2、指名读文，其他学生闭上眼睛仔细听，想象画面。 3、指名描述画面。 4、出示四幅图，依图引导学生准确表

9、达，顺势引导理解一“方”并积累。 5、男女生分读，体会乡村色彩之美。 6、指名当小导游带着大家参观风景如画的乡村：（课件出示）这里的空气特别好，景色也特别迷人。往前走看到了一（）鱼塘，鱼塘的旁边有一（）稻田。穿过稻田，能看到一（）垂柳，再往前走，还有一（）大花园呢。 7、齐读，自然过渡下一小节。 四、借助插图，自主合作学习三、四场景 1、引导学生观察书中插图，找美景，同桌相互说一说。 2、指名上黑板边贴图片边描述。 3、引导学生观察没有贴出来的还有哪些美景呢？相机理解：“道”、“队”、“片”“群”。 小结：不同的景物，可以用不同的量词。 4、随文识字：学习“孔”和“群” （1）出示左右结构的两

10、行字，观察比较，发现不同。 （2）汉之星演示生字笔顺。 （3）指导书写，出示要求： 结构合理，占位准确，整洁美观。 （4）生练写。 5、分组再读三、四小节。 6、拍手朗读全文。 五、指导背诵，拓展迁移 1、出示全文填空，引导背诵。 2、以教室为例，创编场景歌。 3、同桌合作，交流展示。 4、出示四幅场景图片，自己编儿歌。 5、指名汇报。 六、作业布置 1、把本课儿歌背给爸爸妈妈听。 2、和爸爸妈妈比赛编儿歌，看谁编得好，说得多。 统编版四上语文教案篇4 教学目标： 1、正确认读13个生字，学写4个生字，积累词语“弯着腰、阴沉沉、潮湿”等。 2、正确、流利朗读课文，读好对话中问句和感叹句。 教学

11、重难点： 1、认识本课的生字词。 2、读好对话中问句和感叹句。 教学过程： 一、看图说话，导入课题 1、出示天气阴沉沉和电闪雷鸣的图片，让学生说词语或者句子。 2、孩子们看看这图，天就要板书：要下雨了 3、你们知道下雨前，小动物们会做些什么吗？下面就让我们跟着小白兔一起去探索大自然的秘密吧。 二、检查预习，掌握学情 1、昨天晚上，老师已经布置了大家预习课文，下面我们一起来看看同学们的预习情况吧。 2、检查学生预习情况：（1、微信截图，一句带过；2、小组展示） （1）借助微信视频展示孩子们预习情况，小结字词与句子朗读预习情况； （2）出示词语，课堂检查孩子们识字情况； （3）展示预习卡，请同学上

12、台评价完成情况。 三、创设情境，随文识字。 孩子们的预习都很认真，陈老师给你们点赞。大自然的秘密就隐藏在我们的课文里，现在就让我们一起出发吧。你们准备好了吗？ （一）探索秘密第一站：看图说话 1、看图说话：出示图片，说故事里有谁？他在哪？在做什么？ 小白兔弯着腰在山坡上割草。天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。 （1）出示图片，请同学们说说小白兔在干什么。 （2）要点： 小白兔在干什么？小白兔/在割草。 小白兔在哪里割草？小白兔/在山坡上/割草。 小白兔怎么样在山坡上割草？小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。 （3）随文识字，认识词语：腰、坡、沉、直、伸，提醒“直”的笔画。 （4）学生自己练习一

13、边读一边做动作，请做得好的小组上台 展示。 2、用自己喜欢的方式读课文，读准词语，圈画动物名称。 （1）自己读课文，把课文中出现的小动物名称圈出来。 （2）交流课文中除了小兔子都有哪些小动物。（板书燕子、小鱼、蚂蚁） （二）探索第二站：我能把问句、感叹句读好。 我刚才仔细观察了一下，我发现孩子们读书都很认真，表情也很丰富，真棒！下面我们一起来读一读吧。 出示ppt： 1、小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了 小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！” （1）认识“呀”和“呢”，出示句子，让学生填写。（“呀”表示疑问，“呢”表示动作

14、正在进行，还表示疑问以及确定的语气。） （2）读出“大声喊”以及小兔子心中的疑问的样子。 （3）识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”现象。（瓷砖上冒汗、可以在玻璃上写字、地板湿滑），给潮湿造句。 （4）师生合作读。 2、小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？” 小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。” （1）体会小兔子“跑过去”的心情。（半信半疑） （2）留意语助词“吧”，表示赞同，推测、命令、请求等语气，请学生联系生活用“吧”说句子。 （3）认读“闷”，请孩子来说说如何记住这个字。观察字形发现与“心”有关，

15、通过溯源了解发现一颗心被关在门内，所以很憋闷。 （4）男女分角色读。 4、朗读对话。出示3段对话。 （1）同桌互读。 （2）男生女生分角色读。 （3）小组里分角色读。 （4）小组上台展示读。 （三）探索第三站：我能把语气词写正确。 1、孩子们真是口才了得，把语气助词“呀吗呢吧”读得很到位（出示四个生字），但不知孩子们是不是能把这几个字写得比读的还好？有没有信心向大家展示你的书法？ 2、请孩子们观察四个生字，找出共同点（左右结构、左小右大，口字旁），再观察口字旁的书写位置以及右边字的位置。 3、师提醒口字旁在左边略小，书写在左上格，封口压在横压在横中线上。“呢”重点指导第笔撇收笔在竖中线，第笔竖

16、弯钩贴近竖中线起笔。 3、出示课件里的生字书写，按照笔顺书空。 4、请同学在书本上写一写。 5、师随机拍照上传展示学生作品。 （四）探索第四站：感知课文内容， 1、通过童话故事，告诉我们大自然的秘密，这样的文章，我们称为“科普童话”。 2、这篇课文告诉了我们要下雨了，燕子、小鱼、蚂蚁会有不同的表现，其实在大自然中还有很多动物有预报天气的本领呢。例如蜘蛛预报天气，蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为平挂着的蜘蛛网容易被水冲坏。 四、教师总结学习内容 孩子们，是不是很有趣呢？大自然还有很多秘密，请大家回家去收集更多动物预报天气的秘密，下节课我们再一起来分享吧。 今天的探索之旅先暂时告一段落，同学们再

17、见。 统编版四上语文教案篇5 教学目标： 1、正确朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。 2、选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。 教学重难点： 初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学准备： 课件，图片等 教学过程： 一、激趣引入 师：昨天我们已经学习过场景歌里的生字了，那今天老师就带大家跟随场景歌中的一群少先队员去旅游。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 师：请同学们大声朗读课文，边读边思考。少先队员分别到了哪些地方？板书(海边、乡村、公园) 1、情境延伸，学习第一小节 师：出发！我们先去海边，好不好？(出示、海

18、边景色) 师：(出示海边景色)，你看到什么了？(引导学生说出事物与量词的搭配) 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！(出示图片？一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。)想读吗？(自由读，指名读，男女生赛读) 2、学习第二小节 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？ 师：(出示：乡村景色)，你看到了什么了？(尽量引导学生说出事物与量词的搭配)师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。(出示：方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。

19、)(自由读、指名读、四人小组赛读) 3、学习第三小节 师：我们已经到了最后一站。(出示：公园景色)你看到了什么？(尽量引导学生说出事物与量词的搭配) 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪溪水啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟(出示图片，一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。) 同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，下面我们来感受一下美好的生活。 4、学习第四小节 师：你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配(出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红页中，一片欢笑。) 我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这小节读好吗？(互相

20、读，指名读，齐读) 三、诵读全文 1、师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里，快来读读吧。(用你自己喜欢的方式读一读。) 2、谁愿意读给大家听？(指生读，评价) 3、多种形式读(对读，拍手读。男女生读) 师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。(齐读) 四、课堂小结 这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物数量词的表达方式。 统编版四上语文教案篇6 【教学内容】 教科书p6内容。 【教学目标】 1.认识6个生字。 2.培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】 会读、会认本课的6个生字。 【

21、教学难点】 认识6个生字，培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。 【教学过程】 一、新课导入 1.小朋友，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（引导学生练习说话） 2.师根据学生的回答，出示“天”“地”“人”三个字。 师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做朋友吗？那这节课我们就来想办法认识它们吧！ 二、自主识字 1.学生借助图画自由读字。 2.小组内交流识字。 3.教师范读，生跟读，读准字音。 4.小组内互助学习，读准字音。 5.指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。 6.给“天”“地”“人”三

22、个字找朋友（扩词练习）。 三、交流识字 1.指名试读，全班同学帮助纠正。 2.请读对的学生当“小老师”领读一遍。 3.指名说说自己一些好的识字方法。 4、游戏识字 （1）开火车读生字。 （2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。 （3）三个同学一组，轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。 【板书设计】 天地人 天 地 人 你 我 他 【教学反思】 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法

23、。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 统编版四上语文教案篇7 教材分析 本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会表达的思想感情：体会并运用课文中不同的表达方法。 学情分析 学生对这篇课文一定会充满兴趣，因为他们都有喜欢小动物、乐于接近小动物的天性。本课的难点在于让他们理解人与动物应建立和怎样建立和谐关系，教师应多做这方面的引导。 教学目标 1.正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。 2.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 3.体会的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。 重点难点 重点 认识珍珠鸟在“我”的

24、照料与呵护下发生变化的过程，感受的表达方法。 难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”。 教学准备 1.生字、新词卡片、投影。 2.有关珍珠鸟的挂图和课件。 教学时间 1课时 教学基本课程 一、新课导入 1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇珍珠鸟，板书课题：16珍珠鸟。 二、整体感知 1.朗读课文，找出不认识的生字词。 2.说说课文主要讲了什么内容。 三、认知贯通 1.出示导读要求。 认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

25、2.以小组学习的形式讨论研究。 3.交流讨论。 （1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出相关语句，仔细体会交流，指导朗读。 （2）为什么会发生这些变化？ （3）文中哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。 当朋友送“我”一对珍珠鸟时，是怎样照料它们的？ 三个月后，这一对珍珠鸟有了雏儿，对这个雏儿更是疼爱有加，把它当作一个活泼调皮的小孩，称它为“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了对这个“小家伙”的喜爱之情。 第一次：对它观察仔细，“好吧”。 第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。 第三次：重点体会

26、“摸”、“啄”。 第四次：小鸟对非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。 4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。 5.你能举出生活中体现了“信赖，往往创造出美好的境界”的例子来吗？ 三、布置作业 小练习：描写一种动物 板书设计珍珠鸟 “我”鸟 关爱信赖 美好的境界 课时作业 1.辨字组词 蔓（）稳（）繁（）毫（） 漫（）隐（）系（）豪（） 2.填写词语 （）的吊兰 （）的树林 （）的珍珠鸟 （）的叫声 （）的球儿 （）的藤蔓 3.背诵喜欢的段落。 统编版四上语文教案篇8 【教学目标】 1、读懂课文内容，理解课文最后一

27、句话的含义，体会的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 2、练习快速默读课文，提高默读能力。 3、理解课文，体会社会主义核心价值观（自由，和谐等） 【教学重点】 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。 【教学难点】 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 【教学过程】 一、整体感知 （一）默读全文，交流整体印象 1、师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。 （生读：珍珠鸟。） 师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？ （生答略。） 2、师：好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。 当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂

28、亮可爱”时，教师相机出示句子： （1）怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。 （齐读句子，板书：怕人。） （2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。） 3、出示课件：珍珠鸟的图片。 师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。 （二）质疑问难引出“怕人”与“不怕人”两部分内容 1、师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什

29、么？ 2、引导学生质疑。 师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕呢？ （板书：不怕人。） （三）小结 师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。 二、了解“怕人” （一）学习珍珠鸟“怕人”的内容 1、师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。（课件出示自学提纲：默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。） 2、指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。 （二）分组自学 （三）汇报交流 1、品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段

30、，进行朗读指导和语言文字训练。 2、抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。 3、课件出示重点句。 小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 4、小结。 师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。 （指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。） 5、课件出示重点句。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 6、指名读，谈体会。 7、指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。 8、课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。 9、指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕

31、人了。 10、小结。 师：巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。 （四）小结过渡 师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？ 三、体验“不怕人” （一）借用自学提纲巧妙过渡 1、引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。 2、课件出示刚才的自学提纲。 师：我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容？怎么借用？ 3、教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不

32、怕人”，并有感情地朗读。 （二）自学 学生根据自学提纲自学。 （三）汇报交流 1、品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。 2、课件出示重点段： 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 3、指名读，谈体会。 4、师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？ （课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。） （再指名读。） 5、师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到

33、了什么？（生答略。） 6、师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。 （四）小结 师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。 四、感悟“信赖” （一）激疑 （师指板书“怕人”“不怕人”。） 师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？ （引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？） （二）自学答疑 师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。 （三）交流指导 1、找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。 2、课件出示重点句： 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 3、

34、师指名读，谈体会。 4、点拨。 师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？ 5、小结。 师：是呀，同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感情地读一读吧，读出对小鸟的关爱之情。 （四）突出重点 1、师：最能表现对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？（指名读。） （1）课件出示：写作时小鸟趴在肩头熟睡的段落。 （2）学生谈体会，教师相机指导学生读出不同的情感，比如：关爱、信赖、惊喜 （3）小结。 师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到现

35、在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的床，父母温暖的怀抱。鸟儿如此可爱，更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。 （配乐齐读） 2、想象说话。 （1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？ （2）小结。 师：在生活中小鸟与相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。笔尖一动，流泻下一时的感受。 师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。 （板书：信赖美好的境界。） 3、师：那么，在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢？ （1）联系生活实际，引导回忆。 （2）小结。 师：这样美好的境界

36、温馨动人，这样美好的境界无处不在。 （课件出示动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间，企业与企业之间，国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。） 五、抒发情感 （一）拓展练习 1、师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同学们思考。 2、师：你能不能像一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？ 3、让学生写在纸条上，教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上，并有感情地朗读。 （二）总结升华 师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。 板书设计： 教学反思：本文的是学生不容易理解的，学生未见过，所以展示的图片较多。学生在小组合作中认真朗读，深入探讨课文内容，对课文理解较好。学生分段分的不好，今后应适当练习 第 45 页 共 45 页