10以内数的加法教案6篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑10以内数的加法教案6篇 高质量的教案能让自身的教学水平得到显著提升，没有一个大致的框架，写出的教案是无法让课堂更加活跃的，下面是范文社我为您分享的10以内数的加法教案6篇，感谢您的参阅。 10以内数的加法教案篇1 教学设计教学目标： 1、知识目标：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。 2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。 教学重点： 进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。 教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。 教学准备：

2、小圆片、小棒、小黑板。 教学过程： 一、复习： 1、拍手接力游戏。 2、看图说图意，并列式计算 。 3、复习5以内数的组成。 二、新授： 1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。根据这幅图，你能提什么问题呢？ 2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。 3、小组内交流：3+2得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。 4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说） 5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算3+2得几吗？（引导学生用数的

3、组成知识来计算） 6、用小圆片摆出用加法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。 7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌交流计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。 三、练习： 1、p24做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。 2、p27练习三第3、4题。 四、小结： 今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？ 10以内数的加法教案篇2 【活动目标】 1、复习5的组成，并知道4+1、3+2及前后位置互换都等于5。 2、在实际操作活动中，感受数学的乐趣。 3、引导幼

4、儿积极与材料互动，体验加法的乐趣。 4、培养幼儿的多项思维能力及动手操作能力，培养幼儿对数学活动的兴趣。 【活动准备】 1、水果图片若干、记号笔、数字、符号卡片。 2、经过改编的歌曲。 【活动过程】 一、导入。 小朋友，今天我们去一个好玩的地方，我们出发喽！小鸟喳喳叫，小兔蹦蹦跳，今天树林里面真热闹，咦！谁来了，1只黄鹂鸟，正在树上叫，4只黄鹂鸟儿正在把舞跳，小朋友们告诉我，一共是5只鸟。 小鸟喳喳叫，小兔蹦蹦跳，今天树林里面真热闹，4只黄鹂鸟，正在树上叫，1只黄鹂鸟儿正在把舞跳，小朋友们告诉我，一共是5只鸟。 前奏 小鸟喳喳叫，小兔蹦蹦跳，今天树林里面真热闹，看是谁呀？2只小白兔，正在吃青草

5、，3只小白兔儿，正在把舞跳，小朋友们告诉我，一共是几只兔。 小鸟喳喳叫，小兔蹦蹦跳，今天树林里面真热闹，3只小白兔，正在吃青草，2只小白兔儿正在把舞跳，小朋友们告诉我，一共是5只兔。 二、学习。 哦，到了到了，这是哪儿呀？小矮人的家，这儿有几个小矮人？出示数字1，小矮人真淘气，爱玩捉迷藏，小矮人快出来啦，有小朋友来跟你玩了。哦，小矮人出来了，看看几个小矮人出来啦？出示数字4。合起来一共有几个小矮人？出示数字5，合起来我们要用什么符号？出示符号+，一共有用=。用算式表示就是，小朋友一起读一读：1+4=5。 小矮人家的院子里还有树呢，这儿有1片大叶子，这儿有4片小叶子，合起来一共有5片叶子。用什么

6、算式来表示呢？1+4=5。说的真好！ 瞧！小矮人家的花儿，开了，真漂亮，告诉我有几朵？还有1朵藏在这儿呢！4朵大花，1朵小花，合起来一共有5朵花。用什么算式表示。xxx请你来帮助我。4+1=5。我们一起读一读：4+1=5。现在，请小朋友仔细看看这两条算式，告诉我你发现了什么？你们看得真仔细，原来位置交换，结果不变。小朋友一起说，位置交换，结果不变。 闻，什么东西这么香？让我到小矮人的厨房去看看，哦，原来是小矮人做的鱼干儿，闻一闻，特别香，小朋友也来闻一闻，我给小矮人们也闻一闻，小矮人告诉我真香。看看这些鱼干，有2条大鱼，出示数字2，3条小鱼，出示数字3，合起来一共有5条鱼，可以用算式2+3=5

7、来表示，小朋友一起读一读。其实，这条算式还可以变，你会吗？谁来帮助我？我们一起读3+2=5，我知道了，这是，交换位置，结果不变。 三、操作。 其实，小矮人还有好吃的呢，看，这是小矮人做的桔子沙拉，看起来很好吃。你想吃吗？小矮人说了，只有一盘不够吃，不过，我们可以自己来做水果沙拉，你看，我要做的这盘是什么沙拉，苹果沙拉，怎么做，你会吗？苹果沙拉一共要用5个苹果来做，你想用几个大苹果和几个小苹果呢？2个大苹果，3个小苹果，我们可以把苹果贴在盘子上，用你的小手先撕开盘子上的双面胶，贴上2个大苹果，3个小苹果，合起来一共是5个苹果，用什么算式来表示？好，我们在下面就要写算式2+3=5。那我这盘沙拉还可

8、以怎样做呢？用什么算式表示？你的沙拉做得真棒！还可以怎么做呢？用什么算式表示？你的沙拉跟别人做得不一样，真会动脑筋。这盘沙拉还可以怎么做呢？你好棒啊！下面我们要一起去做沙拉啦，记住每人做4盘不一样的沙拉，可以用4种不同的方法，别忘了还要用算式表示。来吧，我们一起去做沙拉吧。 教学反思： 这次公开课教学目标的制定有些考虑不全面，没有根据班级的实际情况，（班级幼儿出勤不是很好，有的幼儿5的加法已经学会了，有的还没有学到），如果把这词目标制定5以内加法的复习课会给好，另外，自己的心里素质有待于加强，讲课时候有些紧张，把事先预定好的内容由于紧张给忘讲了。 10以内数的加法教案篇3 设计背景 已经学了1

9、0的组成和分解 活动目标 1、认知目标：通过画圆圈学习10以内的加法。 2、情意目标：训练学生的加法计算能力。 3、技能目标：培养学生口头计算能力。 4、发展幼儿逻辑思维能力。 5、引发幼儿学习的兴趣。 重点难点 通过画圆圈计算10以内的加法，培养学生的口头计算能力 活动准备 卡片小黑板 活动过程 一。 开始环节 复习已经学过的知识 二。 基本环节 1。 出示3个黑圆片和7个白圆片，教师进行讲解。 2。 板书3+7=10 7+3=10 3。 出示4个黑圆片和6个白圆片，教师进行讲解。 4。 跟着老师板书4+6=10 6+4=10 5。 想一想10还可以分成几和几，画在本子上并写上算式 6。 教

10、师巡视 7。 出示小黑板和卡片1+9=10 9+1=10 2+8=10 8+2=10 5+5=10 8。 训练学生的口头计算能力，教师指导 三。 结束环节：加法就是把两个数和在一起 四。 延伸环节：同桌之间互相考一考 教学反思 1。 在备课过程中我想到了口算10以内的加法是教学难点 2。 在活动过程中，我充分的理解和尊重幼儿，给他们自由发挥的空间。充分利用小黑板和卡片达到教学目标。 3。 在这节课中，我已经了解到幼儿学了10的分解和组成。在这基础上学习10以内加法，充分发挥幼儿能力。 4。 这节课中，师幼配合的很好，但教学有些小学化了。 5。 自己的优势是：能带动并引导教学，使教学顺利的完成

11、自己的不足是：教学小学化。 6。 在以后的教学中，我会把小学的教学方法适当的应用到幼儿教学中，同时应用更多的幼儿教学方法。 7。 如果让我从新上一节课，我会以游戏为主，让幼儿在玩中学 8。 幼儿教学是一门科学，它与小学教育不同。 10以内数的加法教案篇4 教学内容： 一年级上册第40-41页。 教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。 3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习

12、数学的信心。 教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。 教学过程： 一、 复习铺垫，迁移导入。 师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成） 二、 创设情境，学习新知。 （一）、学习主题图。 1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？ 2、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 3、理解加法的含义。 （1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2） （2）、认识加号。（板书加号） （3）、那3+2等于多少呢？（板书

13、：=5）你是怎么知道的？ 4、理解算法。 5、读算式。 6、说算式表示的意思。 7、指导写算式。 8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：加法） （二）、学习试一试。 1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？ 2、让学生说图意。 3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？ 4、读算式并说说算式所表示的意思。 三、综合运用，巩固提高。 1、“想想做做”第1题。 让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。 2、

14、“想想做做”第2题。 根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。 3、“想想做做”第3题。 独立计算，说说计算时是怎样想的？ 4、课间活动：唱找朋友这首歌。 5、学生根据手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友” 游戏。 6、“想想做做”第4题。（故事） 画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。小兔开心地答应了，它兴高采烈的来到了野外。（出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。 7、“想想做做”第5题。 游戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。

15、 8、延伸：看图你能写出几道加法算式。 四、课堂总结。 这节课你学得开心吗？你学到了什么？ 课后反思： 本节课经过具体的课堂实践，我反思如下： 1、目标定位全面合理。 在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。帮助学生理解什么时候该用加法计算，为什么要用加法，逐步完成教学任务，实现教学目标。 2、材料选择简单、有效。 我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。 以简单的5道题（5以内的分与合）复习导入，为下面计算5以内的加法作铺垫。 不改变教材意图。书本例题和“试一试”贴近学生生活，通过课件演示

16、、老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。 根据一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的积极性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的知识在“用”中得到了有效的反馈，师生配合默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。 3、鼓励学生合作交流。 在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法和途径。在合作交流中，学生学会相互帮助，实现学习互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力以及听、说、交往的能力。 4、存在的不足。 在“送信”这个环节中，由于学生年龄

17、小，用尺还不够熟练。因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，导致课外延伸的不是很到位。 因此，设想是美好的，现实总是有点不尽人意。课后我觉得可以删除让学生连线这个环节，直接用游戏的形式紧紧围绕本节课的核心目标展开教学，这样更能体现课堂教学的扎实、有效。 10以内数的加法教案篇5 教学内容 教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题 教材简析 5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识 本节课包括加法的初步

18、认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题 本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法 教学目标 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法 2、发展初步的观察、理解和语言表达能力 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心 教学过程 一、复习旧知 游戏：快速抢答 5可以分成2和( ) 1和3合成( ) ( )可以分成2和2

19、1和( )合成2 3可以分成( )和2 4和1合成( ) 二、认识加法，理解含义 1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动 看，一些小同学正在校园里干什么出示例1图 总结：原来有3人浇化，又来了2人，一共有5人。 2 提问：你怎么知道有5人的？ 提问：把3个人和2个人合起来，可以用加法算。（板书：3+2=5) 读算式：3加2等于5。 提问：3表示什么意思？2呢？ +表示什么意思通过交流，明确是合起来的意思 =5表示什么意思？ 小结：+的名字叫加号，它代表了一种计算方法加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 三、学会计算，掌握方法 1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意

20、2、引导学生根据图意列出加法算式 提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中互相交流 3、谁知道得数多少是怎样想的 教师对学生合理的方法都加以肯定。 四、实际应用，深化新知 1、想想做做第1题。 谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了 (1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的(可以用多种方法) 说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思 (2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 2、 想想做做第2题 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多

21、加法算式，得多少呢它正在用画圆圈的方法计算呢! 同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数 集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励 3、 想想做做第3题 (1)出示加法算式：4+1=， 你能说出结果吗把得数填在书上 (2)出示：2+1=，1+2=。引导学生用3的分与合来计算结果 4比较：刚才我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法为什么 小结：这就是今天同学们学习的5以内的加法。(板书课题) 五、拓展应用，提高能力 1、想想做做第4题 讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢! (1)出示图1。学生列加法算式，说含义 (2)根据图2、图3的意思，学生在书上

22、完成 (3)集体订正 2 想想做做第5题 谈话：下面我们来做一个送信的游戏，大家看到书上的信筒么？上面都有哪些数？ 2+2这封信送到了4这个邮筒里，为什么？ 你能把其它的信也送一送么，用线连一连。 小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。 回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗 10以内数的加法教案篇6 活动目标： 1、复习5以内的加法。能看图片尝试仿编5以内的加法应用题并懂得运算。 2、在看、听、想、说、做中感受合作与竞争的氛围，体验数学的魅力。 3、了解多与少的相对性。 4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。 活动准备：1、5以内加法算式卡片若干张，加法图片若干张，口述图片5

23、张。 2、红、黄、绿队牌三张、抢答器(锣)三个，数字贴纸(选手号)若干张、统计牌一个，奖牌榜三张、 3、红苹果若干个、奖状若干张、颁奖音乐一首。 活动过程： 一、引题 1、师：大家好，欢迎你们来到快乐数学大本营，我是快乐数学栏目主持人-小问号。我们快乐数学大本营的口号是：快乐数学，快乐无限!我们现在整齐、响亮地把口号喊出来：快乐数学，快乐无限!ye! 首先我来介绍今天参加我们快乐数学大本营的三个方队，他们是(举队牌)-红队，欢迎你们!他们是-黄队，欢迎你们!他们是-绿队，欢迎你们!接下来我们马上进入快乐数学第一关。 二、快乐数学第一关。 1、师：第一关：必答题。红黄绿队的每一位选手都要回答一道

24、题目，每答对一题，奖励一个红苹果。看哪一队的红苹果个数最多。 2、师：答题开始。请听题3+3=?(教师请三位选手轮流回答，提醒幼儿把题读完整)，例幼儿：2+3=5 师：(出示正确答案)回答正确。(三位选手依此回答完毕)。 小结：第一关必答题结束，让我们来关注一下各队的红苹果得数，红队得到几个红苹果，可以用数字几来表示?(教师板书)，大家看看哪个队的水果个数最多?某队现在暂时领先，但某队和某队也不要气馁，在后面的环节里，你们还有机会。现在我们进入今天的第二个环节-快乐数学，第二关。 三、快乐数学第二关。 1、师：第二关我说你来算。今天我带来了一张图片，我给它编了一段话，请你算一算，我的图上有几只

25、小动物? 师：花园里有两只蝴蝶(边讲边操作图片)，又飞来两只蝴蝶(边讲边操作图片)，现在花园里一共有几只蝴蝶?)小朋友请你算一算。 幼儿回答。 师：你是怎么算出来的。)师根据幼儿口述边讲解边板书：2+2=4，哦，那么这到底对不对呢?那么这两个数字宝宝是哪里来的呢?下面我们一起来观察图片，师引导讲解理解：2+2=42、我这里还有一张图片，谁能象我一样给它编一段话，让我来算一算。考考我小问号. (1)、幼儿自由讨论，请幼儿口述。 (2)、教师完整讲述，并板书：2+3=5 3、我这里有三张图片，红黄绿队一张，请你们把图片编成一段话，把答案悄悄地放在心里。 4、挑战开始：红队可以选择黄队和绿队当中的一

26、队接受挑战。 (选红苹果多的一队)师：你们选谁?黄队接受挑战，请听题。(黄队可以是任意队员答题。答题是否正确由挑战队判断，答队鼓掌)恭喜黄队得到一个红苹果。现在请黄队出题 5、小结：在第二关中，三队编的都很好，我给三个队都加上一个红苹果。我们再来关注各队的红苹果个数。(表扬第一名，鼓励其他队) 四、快乐数学，第三关。 1、第三关，抢答题。我出示图片，你们用数字算出来。比如：这张图片你会怎么算：(2+3=5)对!我们就用这种方法来算。 2、我请每队的6号选手当队长，请队长那出凳子后面的乐器当抢答器，当我那出图片说：抢答开始。注意：队长必须在我说开始之后才能敲响抢答器。好!准备!抢答开始。 3、小

27、结：抢答环节中红队得到几个红苹果?黄队得到几个红苹果?绿队得到几个红苹果? 五、统计 1、三关过后，我们来看各队的水果得数。(出示统计牌)(幼儿唱数，教师统计)某某队得到水果最多，某某队和某某队水果也很多。今天快乐数学大本营的冠军是-某某队!恭喜!请某某队的小朋友一起上来领奖。(放颁奖音乐)，今天的颁奖嘉宾是在座的各位老师!有情! 2、结束：现在我们一起庆祝一下吧!(带幼儿离开活动室) 活动反思： 1、看图编应用题在大班数学教学中是一个比较难的教学内容，也是幼儿必须掌握的知识点，更是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师努力贯测逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。应用题的基

28、本结构都是已知两件事和一个基本问题组成的。幼儿要解答应用题，必须对题的数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是应用题所必须进行的结构训练。当教师出示牛奶瓶图时，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。接着把“原来有一只奶瓶，后来又送来四只”这样一个数量关系，寓于结构，融于情境中，幼儿在潜移默化中理解。这个过程，实际上就是分析、综合思维过程，不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。事实上，幼儿马上就能异口同声地把答案喊出来。 然而，我发现在活动中有很多不足的地方：在接下来的环节中，我试着让幼儿自己上来创编应用题，细节方面处理的不够经验，

29、幼儿在这个环节花的时间很多，而事实上孩子们创编的应用题前两句基本是一个模型：本来有后来又来了。我想针对这个问题，在以后的活动中，可以引导孩子们去丰富。也希望家长多鼓励孩子们在生活中创编应用题，同时还可以锻炼孩子们的口头表达能力。 2、有5个幼儿甚至不会问问题，直接给出答案。最后的看算式编应用题的时候，有的孩子直接独处算式，我稍稍有些许变动，使得幼儿在独立完成列式时遇到了困难，有的观察仔细，有的不能理解题意，我就引导孩子按照刚才的方法进行创编应用题。这可能是老师在我们编好应用题时我没有很好的进行总结，帮助幼儿进行梳理，。这让幼儿在学习的时候没能很好的掌握。在数学教学中要引导幼儿逐步掌握转化的方法和要求。转化训练，一方面是符合幼儿思维的水平和特点，另一方面要让幼儿参与转化的整个过程。从而提高抽象、概括的能力。我坚信，在今后的教学过程中，挖掘每个教育环节所隐含的教育价值，努力引领幼儿真正探索学习。 第 33 页 共 33 页