2018届九年级语文上册-第七单元-28《马说》课件-语文版.ppt

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1、马说 韩愈韩愈（768768824824）字退之，河阳（现在字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤散文尤其著名，有其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉，与柳的美誉，与柳宗元同为宗元同为“古文运动古文运动”倡导者，倡导者，是是“唐宋八唐宋八大家大家”之首之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号昌黎，世称韩昌黎，谥号“文文”，又称韩文，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。作者简介作者简介 “说说”是我国古代的一种议是

2、我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看用以陈述作者对某些问题的看法。法。“马说马说”即谈马、论马。即谈马、论马。文体介绍文体介绍读准字音，读得流畅，读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。语速适当，节奏准确。听节奏，悟语速。听节奏，悟语速。（在文本上作出标注）（在文本上作出标注）听读欣赏听读欣赏世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而伯乐常有，而伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽槽枥之间，不以枥之间，不以/千里称也。千里称也。马之千里

3、者，一马之千里者，一食食/或或/尽粟一石，尽粟一石，食食马者马者/不知其能不知其能千里千里/而而食食也。是马也，虽有也。是马也，虽有/千里之能，千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才美才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里千里也也？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通而不能通其意，执策其意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其真呜呼！其真/无马邪？其无马邪？其/真不知马也。真不知马也。朗诵课文朗诵课文朗诵课文朗诵课文zhpinshssshxin dn读准字音，读得

4、流畅，读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。语速适当，节奏准确。听节奏，悟语速。听节奏，悟语速。（在文本上作出标注）（在文本上作出标注）听读欣赏听读欣赏世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而伯乐常有，而伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽槽枥之间，不以枥之间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一马之千里者，一食食/或或/尽粟一石，尽粟一石，食食马者马者/不知其能不知其能千里千里/而而食食也。是马也，虽有也。是马也，虽有/千里之能，千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才美才美/不外不

5、外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里千里也也？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通而不能通其意，执策其意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其真呜呼！其真/无马邪？其无马邪？其/真不知马也。真不知马也。朗诵课文朗诵课文朗诵课文朗诵课文zhpinshssshxin dn世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而而伯乐不伯乐不常有。常有。故故虽有名马，虽有名马，祗祗辱于奴隶人之手，辱于奴隶人之手，骈骈死于槽枥之死于槽枥之间，不间，不以以千里称也。千里称

6、也。思考思考:1、第一自然段中第一句和第二句话是否、第一自然段中第一句和第二句话是否矛盾？作者强调的是什么？矛盾？作者强调的是什么？伯乐对千里马命运伯乐对千里马命运的决定性作用的决定性作用可是可是所以所以只有只有一同一同用用马之千里者，一食或马之千里者，一食或尽尽粟一石，食马者不知其粟一石，食马者不知其能能千千里而食也。里而食也。是是马也，虽有千里之马也，虽有千里之能能，食不饱，食不饱，力不足，才力不足，才美美不外见，且欲与常马不外见，且欲与常马等等不可得，不可得，安安求求其能千里也其能千里也？2、第二自然段中描述千里马不被发现的、第二自然段中描述千里马不被发现的悲惨遭遇的话是什么？千里马不被

7、发现的根悲惨遭遇的话是什么？千里马不被发现的根本原因是什么？本原因是什么？思考思考:揭示了千里马不被发揭示了千里马不被发现的根本原因现的根本原因吃光吃光这样的这样的优点优点等同，一样等同，一样怎么怎么策策之之不不以以其其道道，食之不能，食之不能尽尽其其材材，鸣，鸣之之而不能而不能通通其其意，执策而意，执策而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马也。真不知马也。思考思考:3、食马者不知马的具体表现是什么？、食马者不知马的具体表现是什么？（用（用原文语句回答），原文语句回答），作者在本段中讽刺了一种什么作者在本段中讽刺了一种什么现象？现象？对执

8、策者的对执策者的“不识马不识马”进行了辛辣的讽刺进行了辛辣的讽刺竭尽竭尽无实义无实义面对面对鞭打鞭打按照按照 方法方法通通“才才”，才能，才能通晓通晓难道难道其实其实策策自学指导二：解释下列划线字的意思自学指导二：解释下列划线字的意思执执策策而临之而临之策策之不以其道之不以其道 食食食食不饱，力不足不饱，力不足一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食之不能尽其材之不能尽其材食食马者不知其能千里而食之马者不知其能千里而食之其其食马者不知食马者不知其其能千里而食之能千里而食之其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马也。真不知马也。之之骈死于槽枥骈死于槽枥之之间间策策之之不以其道不以其道 鸣鸣之之而不能通其意而

9、不能通其意鞭子，名词鞭子，名词用鞭子打，动词用鞭子打，动词shsh，吃，吃s，通，通“饲饲”，喂，喂指代指代“千里马千里马”难道，表反问语气难道，表反问语气恐怕，表推测语气恐怕，表推测语气“的的”，结构助词，结构助词指代指代“千里马千里马”无意义，调节音节无意义，调节音节1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？了什么问题？2、当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？、当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。原因。4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体、请

10、从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？旨？5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文中以麽文中以“伯乐伯乐”、“千里马千里马”、“食马者食马者”各比喻哪几各比喻哪几类人？类人？思考：思考：1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？强调了什么问题？简析：简析：摆明的观点是摆明的观点是“世有伯乐，然世有伯乐，然后有千里马后有千里马”。突出强调了伯乐。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里

11、马就会被埋没，即伯乐对千千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。里马的命运起决定作用。2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？时会有怎样的遭遇？简析：简析：文段一告诉我们，当千里马没有文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。3、请从第二段中找出句子说明、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。千里马被埋没的原因。简析：简析：说明千里马被埋没的直接原因说明千里马被埋没的直接原因句子是：句子是：“食不饱，力不足，才食不饱，力不足，才

12、美不外见，且欲与常马等不可得美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是。根本原因是“食马者不知其食马者不知其能千里而食也能千里而食也”4、请从第三段中找出千里马被摧残、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？句话能揭示全文的主旨？简析：简析：千里马被摧残、被埋没体现在三个方千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：面：“策之不以其道，食之不能尽其材，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意”。文段中能揭示全文的主旨：文段中能揭示全文的主旨：“其真不知其真不知马也马也”。5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈

13、、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文中以人才，那麽文中以“伯乐伯乐”、“千里马千里马”、“食马者食马者”各比喻哪几类人？各比喻哪几类人？简析：简析：文中的文中的“伯乐伯乐”实际上比喻的是善于实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；识别人才，知人善用的有识之人；“千里马千里马”比喻的是有才华、有才能的人；比喻的是有才华、有才能的人；“食马者食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。者。作者如何层层深入论证论点的？作者如何层层深入论证论点的？首先首先提出全文论点，提出全文论点，接着接着从正

14、反两从正反两方面对论点作概括论述，第二段方面对论点作概括论述，第二段进一步进一步从从反面展开论述，说明伯乐对千里马的反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对重要性。第三段对“食马者食马者”进行辛辣进行辛辣的嘲讽，结尾的嘲讽，结尾再次再次强调造成不合理现象强调造成不合理现象的原因，是的原因，是“其真不知马也其真不知马也”，点明主，点明主旨，并与开头的论点照应。旨，并与开头的论点照应。指出千里马被埋没指出千里马被埋没的原因食马者不知的原因食马者不知其能其能 千里而食也千里而食也”第第一一段段提出论点提出论点：世有伯乐世有伯乐，然后有千里然后有千里马马正面论证正面论证千里马常千里马常有，而伯

15、有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名故虽有名马马.不以千里不以千里称也。称也。第第二二段段进一步进一步从反面从反面论证：论证：课文分析课文分析反面论证，得出结论：反面论证，得出结论：其真不知马也（主旨）其真不知马也（主旨）第第三三段段主题：主题：全文寄托作者并对统治者埋没人才、全文寄托作者并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺和控诉。摧残人才，进行了讽刺和控诉。自学指导三：自学指导三：总结本文的主题及写作方法。总结本文的主题及写作方法。写法：写法：马说马说托物寓意托物寓意，以千里马不遇伯乐，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人

16、才、重用人才，使他们能充分发挥才能。才、重用人才，使他们能充分发挥才能。自学指导四：拓展延伸自学指导四：拓展延伸1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？子证明自己的观点？*伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。盛起来。如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的的奥秘奥秘