小学人教四年级数学大数的认识-(4).ppt

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1、人教版教材四年级上册第一单元：人教版教材四年级上册第一单元：一、单元内容分布及课时安排一、单元内容分布及课时安排大大数数的的认识认识亿以内数的认识亿以内数的认识数的产生数的产生亿以上数的认识亿以上数的认识计算工具的认识计算工具的认识用计算器计算用计算器计算十进制计数法十进制计数法综合应用：综合应用：1亿有多大亿有多大亿以内数的认识亿以内数的认识亿以内数的读法亿以内数的读法亿以内数的大小比较亿以内数的大小比较用四舍五入法求近似数用四舍五入法求近似数亿以内数的改写亿以内数的改写亿以内数的写法亿以内数的写法例1 1课时例2 1课时例3 1课时例4 1课时例5 1课时例6 1课时 1课时 1课时例1-

2、3 1课时 1课时例1-2 1课时 1课时共计共计12课时课时二、单元学习内容的前后联系二、单元学习内容的前后联系三、单元教学建议三、单元教学建议难点难点1：每级每级每级每级中间或末尾有中间或末尾有中间或末尾有中间或末尾有0 0 0 0的的的的数的读法。数的读法。数的读法。数的读法。四、教学难点及解决策略四、教学难点及解决策略解决策略：解决策略：解决策略：解决策略：运用已有知识为新知铺垫。运用已有知识为新知铺垫。四、教学难点及解决策略四、教学难点及解决策略 思考讨论：万级思考讨论：万级的数和个级的数在读的数和个级的数在读法上有什么相同点和法上有什么相同点和不同点？不同点？思考讨论：先读哪思考讨

3、论：先读哪一级，怎么读？再读哪一级，怎么读？再读哪一级，怎样读？在什么一级，怎样读？在什么情况下，情况下，0不读，什么不读，什么情况下，情况下，0要读？要读？难点难点2：每级每级每级每级中间有中间有中间有中间有0 0 0 0和末尾有和末尾有和末尾有和末尾有0 0 0 0的数的写法。的数的写法。的数的写法。的数的写法。四、教学难点及解决策略四、教学难点及解决策略解决策略：解决策略：解决策略：解决策略：运用已有知识为新知铺垫，培养学生迁移类推能力。运用已有知识为新知铺垫，培养学生迁移类推能力。四、教学难点及解决策略四、教学难点及解决策略难点难点3：用用用用“四舍五入四舍五入四舍五入四舍五入”法把一

4、个大数省略万位或法把一个大数省略万位或法把一个大数省略万位或法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数亿位后面的尾数，求出它的近似数亿位后面的尾数，求出它的近似数亿位后面的尾数，求出它的近似数。误区误区1：学生读数时分不清哪个零要读，哪个零不用读。：学生读数时分不清哪个零要读，哪个零不用读。如：如：708000 正确读法：七十万八千正确读法：七十万八千 误区误区2：写数时，由于：写数时，由于“0”的占位问题把数位写多了或写少的占位问题把数位写多了或写少了。了。如：九百零二万零三十如：九百零二万零三十 正确写法：正确写法：五、学生常见错例及解决策略五、学生常见错例及解决策略学生可能出现

5、的错误：读作学生可能出现的错误：读作 七十万零八千七十万零八千学生可能出现的错误：写作学生可能出现的错误：写作 902 030 或或 902 0000 0030五、学生常见错例及解决策略五、学生常见错例及解决策略如：如：误区误区3：省略尾数时，不知道该用哪个数进行四舍五入等。省略尾数时，不知道该用哪个数进行四舍五入等。教学困惑：教学困惑：教材第教材第15页例题页例题6刚学完省略万位后刚学完省略万位后面的尾数，面的尾数，“做一做做一做”马上出现省略百马上出现省略百位、千位后面的尾数，我觉得这对于刚位、千位后面的尾数，我觉得这对于刚接触大数的四年级学生来说难度太大了，接触大数的四年级学生来说难度太大了，我自己也用了两节课来反复强调，可仍我自己也用了两节课来反复强调，可仍有一小部分学生混淆了！有一小部分学生混淆了！六、教师教学困惑六、教师教学困惑