2022姥姥的剪纸 教学设计_姥姥的剪纸教案.docx

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1、2022姥姥的剪纸 教学设计_姥姥的剪纸教案 姥姥的剪纸 教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“姥姥的剪纸教案”。 姥姥的剪纸教学设计 济水南街学校 李曼 （一）文本解读： 姥姥的剪纸这篇课文主要讲解并描述了姥姥剪纸技艺超群，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。 一、姥姥剪纸的“神”，是本文的一个主线。 1、姥姥的剪纸技艺超群，“普一般通”“翻来折去”，材料平常，方法简洁，尽然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸的“神”。邻居的赞美，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的“神”。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，恒久牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的

2、回忆与欢乐。 2、“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处，也反映出姥姥剪纸的“神”。 3、“那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。”姥姥剪纸手法娴熟，犹如行云流水，富有节奏、韵律。 这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥剪纸的“神”。 4、“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。” “死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作娴熟，完成速度快。“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有方法找到毛病。也进一步说明姥姥剪纸的

3、“神”。 5、“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子。慈祥的姥姥与顽皮的作者形象已经出现在我的眼前了。同时也说明姥姥超群的剪纸技艺，姥姥剪纸的“神”。 6、“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”这里看出姥姥剪得多，剪得时间长。长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”特别熟识，所以有了一些灵活的方法，剪得娴熟。这是姥姥剪纸的“神”的缘由。 7、“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”这是姥姥“熟能生巧”的表现。说姥姥的手就是眼睛，是因为姥姥的手有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指，是因为姥姥的手特

4、别灵活，把剪刀运用得敏捷自如。这里更进一步说出了姥姥剪纸的“神”。 二、这剪纸“拴”着浓浓的祖孙情。 这里的兔子暗指作者，“蹦跳、奔跑、睡觉”是贪玩的作者，而老牛指的就是姥姥，“拉车、耕地”是勤劳的姥姥。这是作者在姥姥跟前生活时的场景的描写，是作者对姥姥、对家乡的思念。 第一幅剪纸其实是告知我们，姥姥的背上驼着孙子，那是姥姥对孙子浓浓的亲情。 其次幅剪纸仿佛告知我们慈爱的姥姥和顽皮的孙子在一个锅里吃饭，体现了祖孙间的温馨，体现了祖孙两人间浓浓的亲情。 第三幅剪纸上我们不难看出，慈爱的姥姥对作者的期盼，是不要遗忘他们祖孙间的感情，是姥姥对作者的思念。 最终由剪纸引出， “心境”指作者无时无刻都在

5、思念姥姥技艺超群的剪纸。“梦境”指梦中总时常映现出家乡的窗花和村路两侧的四季田野。其实这是我对姥姥的深切思念。 （二）学情分析： 本节课是在学生初读的基础上，进一步的感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。对于六年级的学生来说，阅读实力已经有了肯定的提高，但是在本文的教学中我还是以读为主导，让学生在读中想象，读中感悟，读中升华，最终与作者的感情融为一体。本年级的学生也有了肯定的自学实力和合作意识，所以，我在教学中，将保证让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在问一问、说一说、读一读中顺当完成本节课的学习任务。 （三） 教学过程: 一、教学目标：

6、 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、联系上下文，凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善，理解姥姥的“神”。 3、品尝姥姥对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 二、教学重点： 凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 三、教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解姥姥的“神”。 四、教学打算： 多媒体教学课件 五、教学过程： 一、情境导入： 播放剪纸的图片，简介剪纸。导入：通过上节课的学习，我们知道姥姥剪纸技艺超群，这节课就让我们跟随着作者再次走进姥姥的剪纸，去相识这位可亲可敬的姥

7、姥，重温那浓浓的祖孙亲情。 二、研读课文，体会姥姥的“神”： 让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、看看，你从课文中相识了一位怎样的姥姥？并在旁边做上批注。并进行小组成员之间的探讨，后再沟通，感受姥姥的“神”。 1、姥姥的剪纸活灵活现、栩栩如生，你是从哪儿读出来的呢？让学生沟通找出文中有关语句读一读。 2、结合学生回答，课件出示下列句子，指导学生朗读，体会姥姥剪纸的技艺超群。 我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 说一说你的体会。 这句中哪一个字把姥姥剪纸的技艺说白了，说透了？ （相机板书：神） 姥姥的剪纸这么神,她有什么特别的工具吗？（

8、一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸） 是的，一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，到了姥姥的手里翻来折去，便（引读）。 姥姥神不神？ 3、除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？ 生：人物、植物、器物等等。 现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪_像_，剪_像_ ，剪个_，剪个_ 。（学生探讨，相互夸夸。） 4、文中还有哪些地方让你觉得姥姥很神？ 让学生自己去品尝、理解句子，进一步体会姥姥的神。 5、姥姥这什么这么神？ 结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会： “熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（

9、让学生去自己读，自己品尝。） 三、透过剪纸，体会祖孙情深 默读课文7-12小节，找出我与姥姥的对话，把你觉得甜蜜的、温馨的、感动的值得品尝的地方画出来，批注在旁边。 然后再利用课件展示牛兔图让学生结合生活想象牛的勤劳、兔的顽皮，最终抓住“缠、栓”进行想象，从而感受亲情。 四、读写结合，升华情感 我先总结再范读作者后来写给对姥姥的回忆的片段，最终出示：姥姥，我想对您说-的句式进行续写。 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸教学设计教学内容：苏教版“国标”本小学语文六年级上册课文姥姥的剪纸（作者：笑源）。 教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自然段。. 姥姥的剪纸教学设计 姥姥

10、的剪纸教学设计一、基本信息与设计理念（一）所用教材：苏教版义务教化课程标准试验教科书（二）学 科：小学语文下册（三）授课年级：六年级（四）主 题：13 姥姥的剪纸（第一课时）（五）学情分析：. 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸教学设计【教材简解】 姥姥的剪纸是苏教版小学语文六年级上册第四板块“民风民俗”中的第一篇课文,全文一共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯. 姥姥的剪纸教学设计 六年级语文上册姥姥的剪纸第一课时教学设计宝应县泾河镇中心小学 宋倩 邮编：225802 【教材简解】姥姥的剪纸一课语言美丽，情感饱满，呈现了一个既“平凡”又“不平凡”. 姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸 桃源小学 王道滨一、教材分析姥姥的剪纸一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。从题目看，好像课文主要就是写剪纸，事实上作者是通过剪纸写姥姥，写姥. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页