班级管理的智慧及.ppt

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1、班级管理的智慧及法宝班级管理的智慧及法宝赵集二初中赵集二初中贾明红贾明红教育部中小学班主任工作规定教育部中小学班主任工作规定 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。优秀班主任的成功经验优秀班主任的成功经验 爱孩子是优秀班主任的重爱孩子是优秀班主任的重要道德标准。要道德标准。班级管理智慧班级管理智慧 一、先做一、先做“苦行僧苦行僧”，后做，后做“甩手掌柜甩手掌柜”二、二、“上梁上梁”正，正，“下梁下梁”“斜斜”不了不了三、大事躬亲，小事分权三、大事躬亲，小事分权四、始终别忘务四、始终别忘务“正业正业”五、既不怒自

2、威，又和蔼可亲五、既不怒自威，又和蔼可亲六、既小题大做，又大题小做六、既小题大做，又大题小做一、先做一、先做“苦行僧苦行僧”，后做，后做“甩手掌柜甩手掌柜”班主任要班主任要“四勤四勤”1、心勤、心勤2、腿勤、腿勤3、眼勤、眼勤4、嘴勤、嘴勤第一印象就让学生喜欢和接纳你的第一印象就让学生喜欢和接纳你的六部基本功：六部基本功：第一步：刻意注重自己的形象第一步：刻意注重自己的形象让学生喜欢你；让学生喜欢你；第二步：精心设计第一次讲话第二步：精心设计第一次讲话让学生认识你；让学生认识你；第三步：有意记住学生的名字第三步：有意记住学生的名字让学生佩服你；让学生佩服你；第四步：用心了解学生的生日及特长第四

3、步：用心了解学生的生日及特长让学生感让学生感激你；激你；第五步：潜心制定班级公约第五步：潜心制定班级公约让学生欣赏你；让学生欣赏你；第六步：坚持做事言行一致第六步：坚持做事言行一致让学生信任你。让学生信任你。二、二、“上梁上梁”正，正，“下梁下梁”“斜斜”不了不了1 1、以身作则、以身作则 譬如早读，你来得早，往班门口一站，学生哪譬如早读，你来得早，往班门口一站，学生哪好意思迟到？譬如奖惩，你一碗水端平，奖惩分明，不徇好意思迟到？譬如奖惩，你一碗水端平，奖惩分明，不徇私情，学生肯定服你。譬如班级卫生，你在教室弯腰捡了私情，学生肯定服你。譬如班级卫生，你在教室弯腰捡了一个纸团，把它扔进了垃圾筐，

4、就会有好几个学生把脚下一个纸团，把它扔进了垃圾筐，就会有好几个学生把脚下的废纸捡起来扔进垃圾筐，你捡过四五回，以后想捡都捡的废纸捡起来扔进垃圾筐，你捡过四五回，以后想捡都捡不到了，因为扔废纸的学生也不好意思扔了。譬如，学校不到了，因为扔废纸的学生也不好意思扔了。譬如，学校集会时，你在队伍后面安静的坐着，没有叽叽喳喳，学生集会时，你在队伍后面安静的坐着，没有叽叽喳喳，学生就会保持安静。譬如，正上课时，你不接打手机或趁学生就会保持安静。譬如，正上课时，你不接打手机或趁学生做题时你看手机，学生有怎会拿手机并在课堂上玩手机呢做题时你看手机，学生有怎会拿手机并在课堂上玩手机呢？当然，学校其严禁学生带手机

5、入校的。？当然，学校其严禁学生带手机入校的。二、二、“上梁上梁”正，正，“下梁下梁”“斜斜”不了不了2、业务精湛、业务精湛 好班主任必须是一位优秀的学科教师。好班主任必须是一位优秀的学科教师。亲其师方能信其道，信其道方能跟着你跑亲其师方能信其道，信其道方能跟着你跑了。在学科教学的舞台上，应该是一位教了。在学科教学的舞台上，应该是一位教学有特色、授课有个性的老师。能化难为学有特色、授课有个性的老师。能化难为易，能深入浅出，能抓住学生的兴。能激易，能深入浅出，能抓住学生的兴。能激发学生的趣，能点燃学生的情，能开启学发学生的趣，能点燃学生的情，能开启学生的心。生的心。三、大事躬亲，小事分权三、大事躬

6、亲，小事分权1、具备相才的能力、具备相才的能力三、大事躬亲，小事分权三、大事躬亲，小事分权2、监督与跟进、监督与跟进班主任的职责除了教育学生外，还得在日常生班主任的职责除了教育学生外，还得在日常生活中培养、提升学生干部的管理协助能力。一活中培养、提升学生干部的管理协助能力。一个好的班主任不在于能把班级管理得多好，而个好的班主任不在于能把班级管理得多好，而在于能教会多少学生管理好自己的班级。在于能教会多少学生管理好自己的班级。分权治理可以让更多的学生参与班级管理，可分权治理可以让更多的学生参与班级管理，可以提高学生干部的组织管理能力，让学生认识以提高学生干部的组织管理能力，让学生认识到自己是班级

7、管理的主体。到自己是班级管理的主体。四、始终别忘务四、始终别忘务“正业正业”不想考上学的学生就不是好学生。不想考上学的学生就不是好学生。初三教育的任务就是让那些成绩优秀初三教育的任务就是让那些成绩优秀的学生成为合格的重点高中的学生的学生成为合格的重点高中的学生。五、既不怒自威，又和蔼可亲五、既不怒自威，又和蔼可亲班主任如果没有应有的尊严，整天和蔼班主任如果没有应有的尊严，整天和蔼可亲，那么，任何事情学生都可以可亲，那么，任何事情学生都可以“大折扣大折扣”。反之，如果班主任整天板着面孔，让学。反之，如果班主任整天板着面孔，让学生感到畏惧，班级就会像一潭死水。在宣生感到畏惧，班级就会像一潭死水。在

8、宣布纪律，布置任务时，班主任必须有威严，布纪律，布置任务时，班主任必须有威严，必须使学生感到制度和纪律的威慑力，必须使学生感到制度和纪律的威慑力，“纪纪律面前人人平等律面前人人平等”，需要和学生交流情况，需要和学生交流情况，疏导学生思想症结或处理学生之间的矛盾疏导学生思想症结或处理学生之间的矛盾时，班主任要和风细雨、和蔼可亲，要让时，班主任要和风细雨、和蔼可亲，要让学生感到老师是他们的朋友。学生感到老师是他们的朋友。六、既小题大做，又大题小做六、既小题大做，又大题小做 对一些原则性的问题，如打架、偷盗等对一些原则性的问题，如打架、偷盗等可采用两种处理方式：一是对学生个人小可采用两种处理方式：一

9、是对学生个人小题大做，必须讲清危害。使学生思想上受题大做，必须讲清危害。使学生思想上受到震动。二是处理时要大题小做，能不公到震动。二是处理时要大题小做，能不公开处理就不公开处理，必须公开处理的，开处理就不公开处理，必须公开处理的，危害性要谈，学生的年幼无知也要谈，浪危害性要谈，学生的年幼无知也要谈，浪子回头金不换的道理更要谈。要给违纪学子回头金不换的道理更要谈。要给违纪学生创造改过自新的机会和不受歧视的环生创造改过自新的机会和不受歧视的环境。六、既小题大做，又大题小做六、既小题大做，又大题小做在灵活处理在灵活处理“大大”与与“小小”的问题时，要的问题时，要注意下列因素：注意下列因素：（一）、注

10、意说话角度，或像长辈苦（一）、注意说话角度，或像长辈苦口婆心，或如铁友直言不讳，或似路口婆心，或如铁友直言不讳，或似路人漫不经心，或若警察当头断喝。人漫不经心，或若警察当头断喝。（二）、说话抓住要害，点到为止，（二）、说话抓住要害，点到为止，别拖泥带水婆婆妈妈。别拖泥带水婆婆妈妈。做智慧型班主任做智慧型班主任理想的教育世界是一个爱与智慧理想的教育世界是一个爱与智慧的世界，理想的班主任就是爱与智慧的世界，理想的班主任就是爱与智慧的使者，他拥有爱与智慧，他慷慨的的使者，他拥有爱与智慧，他慷慨的付出爱与智慧，他在爱的付出中收获付出爱与智慧，他在爱的付出中收获学生的爱，他在智慧的付出中收获智学生的爱，

11、他在智慧的付出中收获智慧，他在教育的世界中收获人生的境慧，他在教育的世界中收获人生的境界。界。新时期学生的特点新时期学生的特点不服从教师家长的权威不服从教师家长的权威独立而有主见独立而有主见叛逆而又不顺从叛逆而又不顺从班主任班级管理中的两大班主任班级管理中的两大“法宝法宝”1、恩威并重、恩威并重2、刚柔相济、刚柔相济施恩于学生生活中的点点滴滴，立威于学生成长施恩于学生生活中的点点滴滴，立威于学生成长中的方方面面。学生的精神面貌、思想品德都得中的方方面面。学生的精神面貌、思想品德都得到了较好的发展，班级的各项工作也取得了较为到了较好的发展，班级的各项工作也取得了较为理想的成绩。理想的成绩。柔，是

12、春风化雨，细心、耐心、爱心，能抓住的柔，是春风化雨，细心、耐心、爱心，能抓住的只有一颗心只有一颗心学生的心。学生的心。刚，是品性如剑，自尊、自爱、自强，能培养的刚，是品性如剑，自尊、自爱、自强，能培养的只有一种人只有一种人自信的人。自信的人。班主任班级管理中的两大班主任班级管理中的两大“法宝法宝”首先要考虑的是树立起教师的权威。首先要考虑的是树立起教师的权威。加里宁告诫我们：加里宁告诫我们：“可以大胆地说，如可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”汉高祖刘邦筑坛拜将汉高祖刘邦筑坛拜将“

13、唯有德者能以宽服民，其次莫如猛。夫火烈，唯有德者能以宽服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉。水懦弱，民狎而玩民望而畏之，故鲜死焉。水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。之，则多死焉，故宽难。子产论为政子产论为政宽猛宽猛译文：只有有德行的人，才能够用宽和的方法译文：只有有德行的人，才能够用宽和的方法来使民众服从，差一等的人不如用严厉的方来使民众服从，差一等的人不如用严厉的方法。火的特点是猛烈，百姓一看见就害怕，法。火的特点是猛烈，百姓一看见就害怕，所以很少有人死在火里；水的特点是柔弱，所以很少有人死在火里；水的特点是柔弱，百姓轻视而玩弄它，有很多人便死在水里，百姓轻视而玩弄它，有很多人

14、便死在水里，因此运用宽和的施政方法很难。因此运用宽和的施政方法很难。教师在建立良好的课堂秩序的起始阶段，就得讲教师在建立良好的课堂秩序的起始阶段，就得讲点威严，用点威严，用“刚刚”用用“严严”。“刚刚”是一身正气，能夺是一身正气，能夺人魂魄；人魂魄；“严严”是申明纪律，约束人的行为。一个是申明纪律，约束人的行为。一个班级能正气凛然、纪律严明，自然而然能形成健班级能正气凛然、纪律严明，自然而然能形成健康的班集体。康的班集体。作为教师要不厌其烦，再三申明纪律，让学生了作为教师要不厌其烦，再三申明纪律，让学生了解教师会支持什么，反对什么，激励什么样的人，解教师会支持什么，反对什么，激励什么样的人，惩

15、治什么样的事，使他有明确的行为准则，趋利惩治什么样的事，使他有明确的行为准则，趋利避害，要不怕困难，坚决避害，要不怕困难，坚决“打击打击”“跳出来跳出来”的学生，的学生，（绝不是无理智的体罚）让学生体会到教师管理（绝不是无理智的体罚）让学生体会到教师管理班级的立场与决心，制止学生中冒出来的班级的立场与决心，制止学生中冒出来的“歪风邪歪风邪气气”的蔓延，防止懒散习气的形成，从而建立正常的蔓延，防止懒散习气的形成，从而建立正常的教学秩序。的教学秩序。教师的威信首先建立在责任心上。教师的威信首先建立在责任心上。马卡连柯马卡连柯做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可

16、能使他的全部教育成果从了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。此为之毁灭。卢梭卢梭班主任班级管理中的两大班主任班级管理中的两大“法宝法宝”其次，当教师的教学秩序已经建立并其次，当教师的教学秩序已经建立并且能有序的进行之后，就要采取且能有序的进行之后，就要采取“怀柔怀柔政策政策”，通过关爱的真情，宽和的态度，通过关爱的真情，宽和的态度来来“笼络笼络”学生，使他持久的产生积极学生，使他持久的产生积极的行为。的行为。认知失调论认知失调论现实生活中，每个人都要追求心里平衡。现实生活中，每个人都要追求心里平衡。怎么样才能平衡呢？一个自认为是好人的怎么样才能平衡呢？一个自认为是好人的人，他（她）做了好

17、事心理就平衡，一个人，他（她）做了好事心理就平衡，一个自认为是坏人的人，做了坏事也心理平衡，自认为是坏人的人，做了坏事也心理平衡，当一个人处于心理平衡状态，在他的内心当一个人处于心理平衡状态，在他的内心世界觉得是舒服的，也不会试图对自己做世界觉得是舒服的，也不会试图对自己做出改变。然而，当一个人处于心理不平衡出改变。然而，当一个人处于心理不平衡状态时，他就会觉察到不舒服，就想着去状态时，他就会觉察到不舒服，就想着去改变这种不平衡所带来的不舒服改变这种不平衡所带来的不舒服改变改变态度和行为。态度和行为。认知失调论认为，在一般情况下，人们认知失调论认为，在一般情况下，人们的态度与行为是一致的。在态

18、度与行为产生的态度与行为是一致的。在态度与行为产生不一致的时候，常常会引起个体的心理紧张，不一致的时候，常常会引起个体的心理紧张，引起认识失调。随着理论的发展，当前的认引起认识失调。随着理论的发展，当前的认知失调论认为，只要是人们的态度以及所经知失调论认为，只要是人们的态度以及所经历的事和自己良好的自我形象有冲突时，就历的事和自己良好的自我形象有冲突时，就会产生认知失调。现在心理学认知失调理论会产生认知失调。现在心理学认知失调理论告诉我们，当我们用温和的劝告时，儿童的告诉我们，当我们用温和的劝告时，儿童的已有态度同行为产生失调，已有的态度会得已有态度同行为产生失调，已有的态度会得到改变，从而使

19、我们所教育的学生应当树立到改变，从而使我们所教育的学生应当树立的正确态度得到内化。的正确态度得到内化。我如何运用法宝的我如何运用法宝的1、爱在心底恩先行、爱在心底恩先行 做为一名班主任，在管理班级、教育学生的做为一名班主任，在管理班级、教育学生的过程中要做一名慈母，要用母亲的宽广胸怀来包过程中要做一名慈母，要用母亲的宽广胸怀来包容他们。没有人会拒绝关爱，在我眼里他们都是容他们。没有人会拒绝关爱，在我眼里他们都是我的孩子。他们生病了，我会第一时间领他们去我的孩子。他们生病了，我会第一时间领他们去看病，他们的生日我大都能记住，及时送去祝福，看病，他们的生日我大都能记住，及时送去祝福，他们心情不好，

20、及时找他们谈心，她们天冷时穿他们心情不好，及时找他们谈心，她们天冷时穿的单薄，我会拿自己的衣服给她们穿，天热时，的单薄，我会拿自己的衣服给她们穿，天热时，给他们寝室买蚊香，使他们免受蚊虫叮咬。在我给他们寝室买蚊香，使他们免受蚊虫叮咬。在我的感召下，我们班的同学都懂得互相关爱，与人的感召下，我们班的同学都懂得互相关爱，与人为善。有时看到我不舒服，他们会关心的询问，为善。有时看到我不舒服，他们会关心的询问，主动为我端水。这正可谓主动为我端水。这正可谓“亲其师而后才能信其道亲其师而后才能信其道”，所以我们班学生都非常听老师的话。，所以我们班学生都非常听老师的话。我如何运用法宝的我如何运用法宝的2、恩

21、威并济威自立、恩威并济威自立 俗话说得好俗话说得好“没有规矩不成方圆没有规矩不成方圆”，在班在班级管理中，学生犯错误的时候，要做一名严父。级管理中，学生犯错误的时候，要做一名严父。在学生明了规矩，清楚什么该做，什么不该做在学生明了规矩，清楚什么该做，什么不该做的前提下，如果学生犯了错误，那就固守原则，的前提下，如果学生犯了错误，那就固守原则，寸步不让。我常对学生说，在纪律和规矩面前寸步不让。我常对学生说，在纪律和规矩面前老师从不和你们开玩笑，而是说到做到，说一老师从不和你们开玩笑，而是说到做到，说一不二的。不二的。“恩恩”让他知道老师的爱，所以他亲你，让他知道老师的爱，所以他亲你，信你；信你；

22、“威威”让他知道老师的严，所以他怕你，让他知道老师的严，所以他怕你，服你。服你。班主任班级管理中的两大班主任班级管理中的两大“法宝法宝”再次，采用何种方式手段来教育学生，再次，采用何种方式手段来教育学生，还要注意不同的对象，特定的情景。还要注意不同的对象，特定的情景。仲尼曰：仲尼曰：“政宽则民慢政宽则民慢,慢则纠之以猛慢则纠之以猛猛则民残猛则民残,残则施之以宽宽以济残则施之以宽宽以济猛；猛以济宽，政是以和。猛；猛以济宽，政是以和。”译文：孔子说：译文：孔子说：“施政宽和，百姓就怠慢，施政宽和，百姓就怠慢，百姓怠慢就用严厉措施来纠正；施政严厉，百姓怠慢就用严厉措施来纠正；施政严厉，百姓就会受到伤

23、害，百姓受到伤害就用宽百姓就会受到伤害，百姓受到伤害就用宽和的方法。宽和用来调节严厉，严厉用来和的方法。宽和用来调节严厉，严厉用来调节宽和，政事因此而和谐。调节宽和，政事因此而和谐。具体地说，每一个学生各有一个与众不同的经历，具体地说，每一个学生各有一个与众不同的经历，每一次过错各有一个特定的背景。因此，教师需要了每一次过错各有一个特定的背景。因此，教师需要了解每一个学生的成长经历，分析其性格形成的基础以解每一个学生的成长经历，分析其性格形成的基础以及犯错的根本原因。如果是由于家庭宠爱，缺少规矩，及犯错的根本原因。如果是由于家庭宠爱，缺少规矩，那么教师需要取得家长的支持，坚持规范学生的行为，那

24、么教师需要取得家长的支持，坚持规范学生的行为，要多念要多念“紧箍咒紧箍咒”。如果是由于家庭约束严厉，引起。如果是由于家庭约束严厉，引起学生的负面影响，那么教师要规劝家长言行，坚持说学生的负面影响，那么教师要规劝家长言行，坚持说理诱导，为他松开理诱导，为他松开“小脚小脚”。对正在不断进步中犯错。对正在不断进步中犯错误的学生要注意保护学生的积极性，疏导为上，对刚误的学生要注意保护学生的积极性，疏导为上，对刚刚露出不良行为苗头的学生，宜急风暴雨，防微杜渐，刚露出不良行为苗头的学生，宜急风暴雨，防微杜渐，堵住为好。对破罐子破摔的学生，要打要捧，晓之以堵住为好。对破罐子破摔的学生，要打要捧，晓之以理，动

25、之以情，软硬兼施，双管齐下，对一直以来规理，动之以情，软硬兼施，双管齐下，对一直以来规规矩矩，将来也不太可能犯同样错误的学生提个醒后规矩矩，将来也不太可能犯同样错误的学生提个醒后可以置之不理，一笑了之。可以置之不理，一笑了之。总的来说，犯错误的学生好比来到悬崖边总的来说，犯错误的学生好比来到悬崖边的一个人，我们要严肃告诫他落下悬崖的的一个人，我们要严肃告诫他落下悬崖的危险性，郑重警告他悬崖勒马，不小心掉危险性，郑重警告他悬崖勒马，不小心掉下时，我们要尽可能地在最短的距离内想下时，我们要尽可能地在最短的距离内想方设法挽救他，挽救也省力，效果也明显；方设法挽救他，挽救也省力，效果也明显；当他落下悬

26、崖时，我们要鼓动他的勇气，当他落下悬崖时，我们要鼓动他的勇气，让他产生爬上来的欲望，在爬上来的过程让他产生爬上来的欲望，在爬上来的过程中，肯定会出现反复和下坠，我们要坚持中，肯定会出现反复和下坠，我们要坚持鼓励他的斗志，严厉警告他再次下沉的可鼓励他的斗志，严厉警告他再次下沉的可怕后果。怕后果。优秀的管理人，首要确立的应当是优秀的管理人，首要确立的应当是“恩恩”信，其次才是信，其次才是“威威”信，而信，而优秀的班主任，首先应当是以德服优秀的班主任，首先应当是以德服人，其次才是以威信服人。人，其次才是以威信服人。班主任工作无止境，没有最好，只有班主任工作无止境，没有最好，只有更好！更好！“恩威并重

27、恩威并重”“刚柔相济刚柔相济”是班主任工作中的是班主任工作中的两件法宝，缺一不可，只两件法宝，缺一不可，只“柔柔”不不“刚刚”，你，你就没有老师的威严，学生不听你的，只就没有老师的威严，学生不听你的，只“刚刚”不不“柔柔”，你就没有亲和力，学生不信你。，你就没有亲和力，学生不信你。在班级管理中，只有灵活的运用这两件法在班级管理中，只有灵活的运用这两件法宝，才能更好地做好班主任工作。宝，才能更好地做好班主任工作。班主任工作平凡而光荣。我们要热班主任工作平凡而光荣。我们要热爱自己的工作。班主任是在实践中爱自己的工作。班主任是在实践中成长的，由普通走向优秀，由优秀成长的，由普通走向优秀，由优秀走向卓越。衷心祝愿各位在自己的走向卓越。衷心祝愿各位在自己的岗位上，不断学习，不断进取，成岗位上，不断学习，不断进取，成为智慧的班主任。为智慧的班主任。