《Word中文字格式设置》说课稿课件.ppt

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1、Word中文字格式设置 说课稿n n各位评委、老师：各位评委、老师：n n大家好！今天我说课的课题是大家好！今天我说课的课题是Word中中文字格式的设置文字格式的设置 n n我的我的说课过程分为四部分说课过程分为四部分：一：一、说说教材教材 二二、说说教法教法 三三、说学法说学法 四四、说教学过说教学过程程一、说教材一、说教材 n n1、教材分析n n2、教学目标n n3、教学重点和难点 教材分析教材分析n n本课题采用的是西北工业大学出版社的本课题采用的是西北工业大学出版社的计算机应用基础教程计算机应用基础教程第三章第五节第三章第五节文档的排版文档的排版中的内容，是学习中的内容，是学习Wor

2、d软件中最重要的一个方面，是学生在熟软件中最重要的一个方面，是学生在熟悉了悉了WORD的窗口界面，能够创建、编的窗口界面，能够创建、编辑和保存文档的基础上进行学习。辑和保存文档的基础上进行学习。教学目标教学目标n n在课程理念的指导下，根据本节课教学在课程理念的指导下，根据本节课教学内容制定了如下三个方面教学目标：内容制定了如下三个方面教学目标：n n（一）知识与技能目标（一）知识与技能目标 使学生了解各种字体、字号、字形和字使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及掌握改变字体、字号、字形和字色以及掌握改变字体、字号、字形和字色的方法；认识文字的特殊修饰效果，色的方法；认识文字的特殊修饰效果，

3、掌握其设置方法。掌握其设置方法。（二）过程与方法目标（二）过程与方法目标n n在引导学生学习知识的同时，注重在引导学生学习知识的同时，注重能力的培养；能力的培养；n n在解决问题的过程中，培养学生的在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能；自学能力和对知识的应用能；n n在观察、分析和交流的过程中，培在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力；养学生的创新思维能力和口头表达能力；n n在自主学习的过程中，培养学生发在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。现问题、解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观（三）情感、态度与价值观n n通过学生的动手

4、操作，激发学生的学习通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐；培养和兴趣，体验探索与创造的快乐；培养和提高学生的审美情趣，培养同学之间合提高学生的审美情趣，培养同学之间合作、互帮互助精神。作、互帮互助精神。教学重点和难点教学重点和难点 n n教学重点教学重点 理解各种字体、字号、字形、字色理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果以及设置文字格式的具体方和特殊效果以及设置文字格式的具体方法。法。n n教学难点教学难点 合理地对文档的文字格式进行合理地对文档的文字格式进行设置，使之达到协调统一的效果。设置，使之达到协调统一的效果。二、说教法二、说教法n本节课我采取的教法是：以教

5、为主导，本节课我采取的教法是：以教为主导，学为主体，练为主线的教育思想，以引学为主体，练为主线的教育思想，以引导启发，任务驱动，实践练习的方法为导启发，任务驱动，实践练习的方法为主，充分利用多媒体的广播功能，实时主，充分利用多媒体的广播功能，实时演示，引导观察，发现问题，及时引导，演示，引导观察，发现问题，及时引导，解决问题。解决问题。三、说学法三、说学法n1、说学生说学生 本班是高三护理班的学生，在经过前一阶本班是高三护理班的学生，在经过前一阶段的学习，已具备了一定的信息素养，段的学习，已具备了一定的信息素养，掌握了计算机的一些基础知识和基本技掌握了计算机的一些基础知识和基本技能，但是以前由

6、于专业的原因只是简单能，但是以前由于专业的原因只是简单的了解，我准备让他们慢慢学会自主学的了解，我准备让他们慢慢学会自主学习，激发他们主动学习的热情。习，激发他们主动学习的热情。2、说学法n n学法：采用练习法、观察法、自主探究学法：采用练习法、观察法、自主探究法、合作学习法等，法、合作学习法等，让学生充分发挥主让学生充分发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别，这样调动课堂气氛，形成竞指导个别，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发了学生的热情和对电脑的争氛围，激发了学生的热情和对电脑的兴趣，培养了学生的自学能力。兴趣，培养了学生的自学能力。四、说

7、教学过程四、说教学过程 n n分成三个步骤：分成三个步骤：n n1、情境导入、情境导入 n n2、讲授新课、讲授新课 n n3、评价小结、评价小结 1、创设情境导入n n展示三幅内容完全一致的展示三幅内容完全一致的展示三幅内容完全一致的展示三幅内容完全一致的wordword文档。第一篇文档。第一篇文档。第一篇文档。第一篇没有经过修饰，第二篇经过适当修饰，第三篇没有经过修饰，第二篇经过适当修饰，第三篇没有经过修饰，第二篇经过适当修饰，第三篇没有经过修饰，第二篇经过适当修饰，第三篇修饰过当。让学生说一说更喜欢哪一篇，为什修饰过当。让学生说一说更喜欢哪一篇，为什修饰过当。让学生说一说更喜欢哪一篇，为

8、什修饰过当。让学生说一说更喜欢哪一篇，为什么。么。么。么。n n让学生观察、分析三幅文档并说出自己的观点。让学生观察、分析三幅文档并说出自己的观点。让学生观察、分析三幅文档并说出自己的观点。让学生观察、分析三幅文档并说出自己的观点。n n通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必要的，但应该合理的进行修饰。要的，但应该合理的进行修饰。要的，但应该合理的进行修饰。要的，但应该合理的进行修饰。n n这一环节同样也体现了计算机与语文学科的整这一环节同样也体现了计算机与语文学科的整这一

9、环节同样也体现了计算机与语文学科的整这一环节同样也体现了计算机与语文学科的整合。合。合。合。2、观察分析引出新知n n只保留前两篇文档，请学生仔细观察，说出它只保留前两篇文档，请学生仔细观察，说出它只保留前两篇文档，请学生仔细观察，说出它只保留前两篇文档，请学生仔细观察，说出它们的主要区别。们的主要区别。们的主要区别。们的主要区别。n n学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文字格式方面，引出本节新知。字格式方面，引出本节新知。字格式方面，引出本节新知。字格式方面，引出本节新

10、知。n n就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）请同学们参考课本首先进行自主学习，然后请请同学们参考课本首先进行自主学习，然后请请同学们参考课本首先进行自主学习，然后请请同学们参考课本首先进行自主学习，然后请一位同学上台演示（将文章的题目设置为黑体、一位同学上台演示（将文章的题目设置为黑体、一位同学上台演示（将文章的题目设置为黑体、一位同学上台演示（将文章的题目设置为黑体、二号字，并一边操作一边说）。二号字，并一边操作一边说）。二号字，并一边操作一边说）。二号字，并

11、一边操作一边说）。3、在讲解新知时，同时让学生进行动手操作运用知识。n n出示三个任务（难度不同），让学生来出示三个任务（难度不同），让学生来做，并做出点评做，并做出点评n n综合性任务的设置目的是进一步巩固所综合性任务的设置目的是进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满足不学新知；分层教学的目的是为了满足不同知识水平同学的学习需求。同知识水平同学的学习需求。4、归纳小结n n提问提问n n通过本节课的学习，你学到了哪些知识通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请谈一谈你的体会和收获。？请谈一谈你的体会和收获。n n学生充分发表自己的见解。学生充分发表自己的见解。n n 师生共同小结，进一步巩

12、固所学知识，师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。构建完整的知识体系。5、课外拓展 n n文字格式的修饰使得我们的文档更加美文字格式的修饰使得我们的文档更加美观了，但似乎还缺点什么。（引导学生观了，但似乎还缺点什么。（引导学生观察其在段落设置上的缺陷）观察其在段落设置上的缺陷）n n学生观察、分析、交流。学生观察、分析、交流。n n课外拓展让学生带着更高层次的问题离课外拓展让学生带着更高层次的问题离开课堂，同时也为下一节的开课堂，同时也为下一节的“段落设置段落设置”埋下伏笔。埋下伏笔。n n以上就是我的全部说课环节，请各位评以上就是我的全部说课环节，请各位评委老师多提宝贵的意见，谢谢！委老师多提宝贵的意见，谢谢！