《桃花源记》公开课教学课件.pptx

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1、标题：标题：桃花源记桃花源记目录：目录：见幻灯片见幻灯片内容：内容：人教版八年级语文下册第三单元第九课人教版八年级语文下册第三单元第九课章节：章节：人教版八年级语文下册第三单元人教版八年级语文下册第三单元使用范围：使用范围：人教版八年级语文下册第三单元第九课第二课人教版八年级语文下册第三单元第九课第二课时时 成语成语“世外桃源世外桃源”众所周知，你知道它众所周知，你知道它的出处吗？的出处吗？出自我国田园诗派创始人陶渊明的出自我国田园诗派创始人陶渊明的桃桃花源记花源记。9 9 桃花源记桃花源记自由朗读课文，理清课文层次。自由朗读课文，理清课文层次。第一部分第一部分（1 1）：写渔人捕鱼时偶然发现

2、桃花林的写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过和沿途所见到的绮丽景色。经过和沿途所见到的绮丽景色。第二部分第二部分（2 2、3 3）：写渔人进入桃花源后的见闻及写渔人进入桃花源后的见闻及感受，在桃花源人家里做客及辞去的经过。感受，在桃花源人家里做客及辞去的经过。第三部分第三部分（4 4、5 5）：写渔人离开桃花源后，数人闻写渔人离开桃花源后，数人闻讯再访桃花源而不可得其途的种种情景。讯再访桃花源而不可得其途的种种情景。【第一部分（第一部分（1 1）】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忘路之远近。时间时间地点地点人物及人物及其职业其职业似真实虚，似真实虚，

3、以实写虚。以实写虚。忘忘 写出了渔人专心捕鱼，没有写出了渔人专心捕鱼，没有注意路程，暗示其行程之远，也注意路程，暗示其行程之远，也为下文为下文“不复得路不复得路”埋下伏笔。埋下伏笔。作者描绘了怎样的桃花林美景？有什么作用？作者描绘了怎样的桃花林美景？有什么作用？芳草鲜美，落英缤纷。芳草鲜美，落英缤纷。景物描写富有神秘色彩，景物描写富有神秘色彩，暗示将会出现奇境为渔人进暗示将会出现奇境为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景做了桃花源的美好生活图景做了铺垫。铺垫。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。甚异甚异 “甚异甚异”与与“忽逢忽逢”

4、照应，生动地写出了渔人照应，生动地写出了渔人意外遇到桃花林的惊异。意外遇到桃花林的惊异。同时，也烘托了桃花源绝同时，也烘托了桃花源绝美的景色，设置悬念，引美的景色，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。起读者的阅读兴趣。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

5、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

6、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路【第二部分（第二部分（2 2、3 3）】从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程？表明了什么？表明了什么？林尽林尽复行数十步复行数十步得一山得一山山有小口山有小口舍船舍船从口入从口入初极狭初极狭桃花源的曲折、隐蔽、幽深、与世隔绝，难以被发现。作者在进入桃花源之前，描写了哪些景物？作者在进入桃花源之前，描写了哪些景物？溪流溪流桃林桃林芳草芳草落花落花高山高山洞口洞口 这些景物洁净幽寂，处处显示出大自然内这些景物洁净幽寂，处处显示出大自然内在的静美，为桃花源的出现铺垫了充分而自然在的静美，为桃花

7、源的出现铺垫了充分而自然的条件。的条件。作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？土地平旷，屋舍俨然，有良田、美土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。自然自然环境环境 这些景物都是人间乡村可见之物，给人这些景物都是人间乡村可见之物，给人“真实真实”之感。这几句话语言极简洁，却字字真之感。这几句话语言极简洁，却字字真醇，韵味十足，描绘了一幅和平宁静、幽美淡醇，韵味十足，描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。远的村居图。其中往来种作，男女衣着，悉如外其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡

8、然自乐。人。黄发垂髫，并怡然自乐。生活生活情景情景 由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐业，其乐融融。业，其乐融融。全文出现了三次全文出现了三次“外人外人”，找出另外两，找出另外两处，说说这几处的处，说说这几处的“外人外人”如何理解？如何理解？其中往来种作，男女衣着，悉如其中往来种作，男女衣着，悉如外人外人。率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外外人人间隔。间隔。此中人语云：此中人语云：“不足为不足为外人外人道也道也”。“其中其中”“”“此绝境此绝境”“”“此中此中”都是指桃花都是指桃花源中，则三个源中，则三个“外人外人”都指

9、桃花源外之人。都指桃花源外之人。外界外界政治极端黑暗，政治极端黑暗，人民生活在水人民生活在水深火热之中。深火热之中。桃花源桃花源环境宁静幽美，环境宁静幽美，人们生活美好安人们生活美好安宁，怡然自乐。宁，怡然自乐。对比对比 寄托了作者对没有压迫，没有战乱，人人寄托了作者对没有压迫，没有战乱，人人平等，和平安宁理想生活的向往。平等，和平安宁理想生活的向往。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成

10、才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成

11、才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状状元元成成才才路路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。要还家，设酒杀鸡作食。大惊大惊 写出了桃花源人见到外人时的惊奇，表明写出了桃花源人见到外人时的惊奇，表明他们与世隔绝之久。他们与世隔绝之久。表现了桃花源人民风淳朴、热情好客，从表现了桃花源人民风淳朴、热情好客，从侧面表现了桃花源内

12、没有剥削压迫，人们和平侧面表现了桃花源内没有剥削压迫，人们和平安宁、丰衣足食。安宁、丰衣足食。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。知有汉，无论魏晋。交代桃花源人来此地的原因，表现了他们交代桃花源人来此地的原因，表现了他们对战争的厌恶，对美好生活的向往和追求。对战争的厌恶，对美好生活的向往和追求。避秦时乱避秦时乱 暗含了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗含了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社会的否定。暗腐朽社会的否定。此人一一为具言所闻，皆叹惋。此人一一为具

13、言所闻，皆叹惋。叹惋叹惋渔人渔人“具言具言”的是什么？桃花源中人为什么的是什么？桃花源中人为什么“叹惋叹惋”？“具言具言”的内容是桃花源外社会的状况，朝代不的内容是桃花源外社会的状况，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。百姓流离失所，灾难深重。“叹惋叹惋”的原因：桃花源的原因：桃花源中的人们生活安定、富足，所以桃花源中的人们感慨中的人们生活安定、富足，所以桃花源中的人们感慨外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。具言具言 此中人语云：此中人语云：“不足为外人

14、道也不足为外人道也”。“不足为外人道也不足为外人道也”一句在情节发展上有一句在情节发展上有什么作用？什么作用？暗示桃花源人不愿意与外面世界有接触的暗示桃花源人不愿意与外面世界有接触的心理，也为下文渔人再寻找桃花源却寻而不得心理，也为下文渔人再寻找桃花源却寻而不得埋下伏笔，增添了桃花源的神秘感。埋下伏笔，增添了桃花源的神秘感。【第三部分（第三部分（4 4、5 5）】渔人走时渔人走时“处处志之处处志之”，太守派人寻找却，太守派人寻找却“遂迷遂迷”“”“不复得路不复得路”，作者这样写的用意何在？，作者这样写的用意何在？作者这样写，暗示作者这样写，暗示“桃花源桃花源”是找不到的，是是找不到的，是作者笔

15、下的虚构世界，并非真实景象。表明安宁和作者笔下的虚构世界，并非真实景象。表明安宁和平、没有压迫的桃花源只不过是作者虚构的一个美平、没有压迫的桃花源只不过是作者虚构的一个美好的社会罢了。好的社会罢了。诣太守，说如此。诣太守，说如此。这句话中的这句话中的“如此如此”包括哪些内容？如果把包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？如此如此 “如此如此”包含渔夫自包含渔夫自“缘溪行缘溪行”直到直到“处处处处志之志之”，由入而出的所经历和见到的种种。此处，由入而出的所经历和见到的种种。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖若再一一写出，

16、就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。沓冗长。文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实性。同时，写刘子桃花源，增强了文章的真实性。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的骥寻访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是不可能存在的。下，这样的理想社会是不可能存在的。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元

17、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元

18、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状状元元成成才才路路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路桃花桃花源记源记发现桃花源发现桃花源缘溪行，逢桃林缘溪行，逢桃林桃林尽，山洞现桃林尽，山洞现进入桃花源进入桃花源自然风光自然风光良田良田美池美池桑竹桑竹生活情景生活情景往来种

19、作往来种作怡然自乐怡然自乐再寻桃花源再寻桃花源不复得路不复得路无问津者无问津者世外桃花世外桃花源寄托美源寄托美好理想好理想 本文以武陵渔人进出桃本文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁花源为线索，虚构了一个宁静祥和的世外桃花源，描绘了静祥和的世外桃花源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、和睦相处一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者美好的社会理想，表达了对的生活图景，寄托了作者美好的社会理想，表达了对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。黑暗现实的不满和对和平生活的向往。桃花溪桃花溪 唐唐 张旭张旭隐隐飞桥隔野烟，隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。石矶西畔

20、问渔船。桃花尽日随流水，桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？洞在清溪何处边？【赏析赏析】这首诗通过描写桃花溪幽美的景色和这首诗通过描写桃花溪幽美的景色和作者对渔人的询问，抒发了一种向往世外桃源、追作者对渔人的询问，抒发了一种向往世外桃源、追求美好生活的情感。后两句是问询渔人的话，桃源求美好生活的情感。后两句是问询渔人的话，桃源洞的美妙景色正是从这问话中虚写的，表达出诗人洞的美妙景色正是从这问话中虚写的，表达出诗人追求美好生活的一种心愿。然而桃花源本是虚构的，追求美好生活的一种心愿。然而桃花源本是虚构的，诗人明知故问，也隐约透露出诗人对现实世界的失诗人明知故问，也隐约透露出诗人对现实世界的失望之感和理想境界渺茫难求的无限怅惘之情。望之感和理想境界渺茫难求的无限怅惘之情。1.1.理解文章大意，结合大意熟读成诵。理解文章大意，结合大意熟读成诵。2.2.生活在当今社会下的你，学完本文后，有生活在当今社会下的你，学完本文后，有什么感想。什么感想。