中小学体育与健康课程标准解读课件.ppt

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1、中小学体育与健康课程标准中小学体育与健康课程标准 _解读解读目 录n1前言前言n2课程目标课程目标n3内容标准内容标准n4课程评价课程评价n5实施建议实施建议1前言n随随着着科科学学技技术术的的迅迅猛猛发发展展和和经经济济的的全全球球化化,人人类类社社会会的的物物质质文文化化生生活活水水平平从从整整体体上上有有了了很很大大的的提提高高,人人类类的的许许多多疾疾病病得得到到了了根根治治,健健康康状状况况大大为为改改善善。但但是是，现现代代生生产产和和生生活活方方式式造造成成的的体体力力活活动动减减少少和和心心理理压压力力增增大大，对对人人类类健健康康造造成成了了日日益益严严重重的的威威胁胁。人人

2、们们逐逐渐渐认认识识到到，健健康康不不仅仅是是没没有有疾疾病病和和不不虚虚弱弱，而而且且是是身身体体、心理、社会适应良好和道德皆健全。心理、社会适应良好和道德皆健全。1前言n中中共共中中央央国国务务院院关关于于深深化化教教育育改改革革全全面面推推进进素素质质教教育育的的决决定定指指出出：“健健康康体体魄魄是是青青少少年年为为祖祖国国和和人人民民服服务务的的基基本本前前提提，是是中中华华民民族族旺旺盛盛生生命命力力的的体体现现。学学校校要要树树立立健健康康第第一一的的指指导导思思想想，切切实实加加强强体体育育工工作作。”全全日日制制义义务务教教育育普普通通中中小小学学体体育育与与健健康康课课程程

3、标标准准（实实验验稿稿）（以以下下简简称称标标准准）正正是是在在这这一一思思想想的的指指导下制定的。导下制定的。1前言n标准标准突出强调要尊重教师和学生对突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选教学内容的选择性，注重教学评价的多样性择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理、顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理、社会适应能力和社会道德等方面皆健康、和谐发展，社会适应能力和社会道德等方面皆健康、和谐发展，从而提高国民的从而提高国

4、民的整体健康整体健康水平发挥重要作用。水平发挥重要作用。1前言n1.1课程性质课程性质n1.1.1课课程程性性质质 体体育育与与健健康康课课程程是是一一门门以以身身体体练练习习为为主主要要手手段段、以以增增进进中中小小学学生生健健康康为为主主要要目目的的的的必必修修课课程程，是是学学校校课课程程体体系系的的重重要要组组成成部部分分，是是实实施施素素质质教教育育和和培培养养德德、智智、体体、美美、劳劳全全面面发发展展人人才才不不可可缺缺少少的的重重要要途途径径。它它是是对对原原有有的的体体育育课课程程进进行行深深化化改改革革，突出健康目标突出健康目标的一门课程。的一门课程。1前言n1.1.2课课

5、程程价价值值 体体育育与与健健康康课课程程对对于于提提高高学学生生的的体体质质和和健健康康水水平平，促促进进学学生生全全面面和和谐谐发发展展，具有极为重要的作用。具有极为重要的作用。n1.1.2.1增进身体健康增进身体健康n1.1.2.2提高心理健康水平提高心理健康水平n1.1.2.3增强社会适应能力增强社会适应能力n1.1.2.4获得体育与健康知识和技能获得体育与健康知识和技能1前言n1.2课程基本理念课程基本理念n1.2.1坚坚持持“健健康康第第一一”的的指指导导思思想想，促促进进学学生生健康成长。健康成长。n1.2.2激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。激发运动兴趣，培养学生终身体育的

6、意识。n1.2.3以学生发展为中心，重视学生的主体地位。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。n1.2.4关关注注个个体体差差异异与与不不同同需需求求，确确保保每每一一个个学学生受益。生受益。1前言n1.3课程标准的设计思路课程标准的设计思路n1.3.1根据课程目标与内容划分学习领域根据课程目标与内容划分学习领域 n体体育育与与健健康康课课程程改改变变了了传传统统的的按按运运动动项项目目划划分分课课程程内内容容和和安安排排教教学学时时数数的的框框架架，根根据据四四维维健健康康观观、体体育育自自身身的的特特点点以以及及国国际际课课程程发发展展的的趋趋势势，拓拓宽宽了了课课程程学学习习内内容容，将

7、将课课程程学学习习内内容容划划分分为为运运动动参参与与、运运动动技技能能、身身体体健健康康、心心理理健健康康和和社社会会适适应应五五个个学学习习领领域域，并并根根据据领领域域目目标标构建课程的内容体系。构建课程的内容体系。1前言n1.3.2根据学生身心发展的特征划分学习根据学生身心发展的特征划分学习 n标标准准根根据据学学生生身身心心发发展展的的特特征征，将将中中小小学学的的学学习习划划分分为为六六级级水水平平，并并在在各各学学习习领领域域按按水水平平设设置置相相应应的的水水平平目目标标。水水平平一一至至水水平平五五分分别别相相当当于于12年年级级、3 4年年级级、5 6年年级级、7 9年年级

8、级和和高高中中学学段段学学生生。并并在在各各个个领领域域设设立立水水平平六六，作作为为高高中中学学段段学学生生学学习习体体育育与与健健康康课课程程的的发发展展性性学学习习目目标标，其其他他学学段段的的学学生生可可将将高高一一级级水水平平目目标标作作为为本本阶阶段段学学习习的的发发展展性性学学习习目目标。标。1前言n1.3.3确定具体的学习目标确定具体的学习目标 n为了学习目标的达成和评价的可行性，为了学习目标的达成和评价的可行性，学习目学习目标应是具体的、明确的。标应是具体的、明确的。例：在心理健康和社例：在心理健康和社会适应能力两个学习领域，要求学生在运动实会适应能力两个学习领域，要求学生在

9、运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，使践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可观测的行为表征。便于由原则性的要求变为可观测的行为表征。便于学生自我认识和体验，也便于教师对学生的观学生自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。察和评价。1前言n1.3.4按照三级课程管理的要求加大课程内容的选择性按照三级课程管理的要求加大课程内容的选择性n按按照照三三级级课课程程管管理理的的要要求求，标标准准规规定定了了各各学学习习领领域域、各各水水平平的的学学习习目目标标，同同时时确确定定了了依依据据

10、学学习习目目标标选选择择教教学学内内容容的的原原则则。各各地地可可依依据据课课程程的的学学习习目目标标，从从本本地地的的实实际际情情况况出出发发，选选用用适适当当的的教教学学内内容容和和教教学学方方法。法。1前言n1.3.5根据课程发展性要求建立评价体系根据课程发展性要求建立评价体系 n标准标准力求力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能的状况，强化评价的激励、发展功能。把学生的体能、。把学生的体能、学习态度、意志表现与合作精神纳入学习成绩评定的学习态度、意志表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学

11、习的主范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学习兴趣。体地位，提高学习兴趣。2课程目标n2.1课程目标课程目标n2.1.1增增强强体体能能，掌掌握握和和应应用用基基本本的的体体育育与与健健康康知知识识和和运动技能。运动技能。n2.1.2培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。n2.1.3具具有有良良好好的的心心理理品品质质，表表现现出出人人际际交交往往的的能能力力与与合作精神。合作精神。n2.1.4提提高高对对个个人人健健康康和和群群体体健健康康的的责责任任感感，形形成成健健康康的生活方式。的生活方式。n2.1.5发发扬扬体体育育

12、精精神神，形形成成积积极极进进取取、乐乐观观开开朗朗的的生生活态度。活态度。2课程目标n2.2学习领域目标学习领域目标n2.2.1运运动动参参与与目目标标 a、具具有有积积极极参参与与体体育育活活动动的的态态度度和行为。和行为。b、用科学的方法参与体育活动。、用科学的方法参与体育活动。n2.2.2运运动动技技能能目目标标 a、获获得得运运动动基基础础知知识识。b、学学习习和和运运用用运运动动技技能能。C、安安全全地地进进行行体体育育活活动动。d、获获得得野外活动的基本技能。野外活动的基本技能。n2.2.3身身体体健健康康目目标标 a、形形成成正正确确的的身身体体姿姿势势。b、发发展展体体能能。

13、c、具具有有关关注注身身体体和和健健康康意意识识。d、懂懂得得营营养养、环境和不良行为对身体健康的影响。环境和不良行为对身体健康的影响。2课程目标n2.2.4心心理理健健康康目目标标 a、了了解解体体育育活活动动对对心心理理健健康康的的作作用用，认认识识身身心心发发展展的的关关系系。b、正正确确理理解解体体育育活活动动与与自自尊尊、自自信信的的关关系系。c、学学会会通通过过体体育育活活动动等等方方法法调调控控情情绪绪。d、形形成成克克服服困难的坚强意志品质。困难的坚强意志品质。n2.2.5社社会会适适应应目目标标 a、建建立立和和谐谐的的人人际际关关系系，具具有有良良好好的的合合作作精精神神和

14、和体体育育道道德德。b、学学会会获获取现代社会中体育与健康知识的方法。取现代社会中体育与健康知识的方法。3内容标准n标准标准将内容标准按照运动参与、运动技能、将内容标准按照运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应分为五个领域。身体健康、心理健康和社会适应分为五个领域。n每个领域划分为六个等级水平目标。每个领域划分为六个等级水平目标。3内容标准n3.1运运动动参参与与 运运动动参参与与是是学学生生发发展展体体能能、获获得得运运动动技技能能、提提高高健健康康水水平平、形形成成乐乐观观开开朗朗的的生生活活态态度度的的重重要要途途径径。在在16年年级级着着重重让让学学生生体体验验参参加加体体育

15、育活活动动的的乐乐趣；在中学阶段，要注重学生体育锻炼习惯的养成。趣；在中学阶段，要注重学生体育锻炼习惯的养成。n3.1.1水平一目标：对体育课产生出学习兴趣等。水平一目标：对体育课产生出学习兴趣等。n3.1.2水平二目标：乐于学习和展示简单的运动动作等。水平二目标：乐于学习和展示简单的运动动作等。n3.1.3水平三目标：主动参与运动动作的学习等。水平三目标：主动参与运动动作的学习等。3内容标准n3.1.4水平四目标：积极参与体育活动。水平四目标：积极参与体育活动。n3.1.5水平五目标：养成良好的体育锻炼习惯。水平五目标：养成良好的体育锻炼习惯。n3.1.6水水平平六六目目标标：说说服服和和带

16、带动动他他人人进进行行体体育育活活动。动。3内容标准n3.2运动技能运动技能 运动技能学习领域体现了体育与健康课运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，是实现其他领域学习程以身体练习为主的基本特征，是实现其他领域学习目标产主要手段之一。通过运动技能学习，促使学生目标产主要手段之一。通过运动技能学习，促使学生学会多种基本运动技能，并在此基础上形成自己的兴学会多种基本运动技能，并在此基础上形成自己的兴趣和爱好，提高终身体育锻炼的意识和能力。在义务趣和爱好，提高终身体育锻炼的意识和能力。在义务教育阶段，应注重基本的运动知识、运动技能的掌握教育阶段，应注重基本的运动知识、运动技能

17、的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，和和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，和技术动作细节；高中阶段，应充分尊重学生的不同需技术动作细节；高中阶段，应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行学习，发展运动能力。目进行学习，发展运动能力。3内容标准n3.2.1水平一目标：初步掌握简单的技术动作等。水平一目标：初步掌握简单的技术动作等。n3.2.2水平二目标：会做简单的组合动作等。水平二目标：会做简单的组合动作等。n3.2.3水平三目标：初步掌握运动基本技术等。水平三目标：初步掌握运动基本技术等。n3

18、.2.4水平四目标：发展运动技战术能力等。水平四目标：发展运动技战术能力等。n3.2.5水平五目标：提高一两项运动的技战术水平等。水平五目标：提高一两项运动的技战术水平等。n3.2.6水平六目标：组织和参加小型体育比赛等。水平六目标：组织和参加小型体育比赛等。3内容标准n3.3身体健康身体健康 少年儿童正处于发育最旺盛的时少年儿童正处于发育最旺盛的时期，这一时期学生的身体状况对他们身体的健期，这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发育和健康的重要手段；同时使他们了解营体发育和健康的重要手段；同时使他们了解营养、环境

19、和不良行为对身体健康的影响，并形养、环境和不良行为对身体健康的影响，并形成健康的生活方式。成健康的生活方式。3内容标准n3.3.1水水平平一一目目标标：注注意意正正确确的的身身体体姿姿势势、发发展展柔柔韧韧、反应、灵敏和协调能力等。反应、灵敏和协调能力等。n3.3.2水水平平二二目目标标：保保持持正正确确有有身身体体姿姿势势，发发展展灵灵敏敏、协调和平衡能力等。协调和平衡能力等。n3.3.3水水平平三三目目标标：能能用用正正确确的的身身体体姿姿势势进进行行学学习习、运运动动和和生生活活；发发展展速速度度和和平平衡衡能能力力；了了解解青青春春期期的的卫卫生生与保健知识；了解营养与健康的关系等。与

20、保健知识；了解营养与健康的关系等。n3.3.4水水平平四四目目标标：理理解解体体育育锻锻炼炼对对的的影影响响，初初步步学学会会选选择择有有利利于于健健康康的的营营养养食食品品，了了解解生生活活方方式式对对健健康康的的影响。影响。3内容标准n3.3.5水水平平五五目目标标：发发展展肌肌肉肉力力量量和和耐耐力力，理理解解身身体体健健康康在在学学习习、生生活活中中的的意意义义和和作作用用；了了解解性传播疾病等有关知识，形成良好的生活方式。性传播疾病等有关知识，形成良好的生活方式。n3.3.6水水平平六六目目标标：发发展展与与健健康康有有关关的的体体能能，了了解解我我国国传传统统养养生生保保健健方方法

21、法与与现现代代体体育育锻锻炼炼方方法法的的异异同同，懂懂得得环环境境对对健健康康的的影影响响和和运运动动对对环环境境卫生的要求。卫生的要求。3内容标准n3.4心心理理健健康康 体体育育活活动动不不仅仅有有助助于于身身体体健健康康，还还有有助助于于心心理理健健康康。本本课课程程十十分分重重视视通通过过体体育育活活动动来来提提高高学学生生的的自自信信心心、意意志志品品质质和和调调节节情情绪绪的的能能力力。在在义义务务教教育育阶阶段段，应应侧侧重重使使学学生生了了解解和和体体验验体体育育活活动动对对心心理理状状态态的的影影响响；高高中中阶阶段段，应应侧侧重重使使学学生生运运用用体体育育活活动动方方法

22、来改善心理状态。法来改善心理状态。3内容标准n3.4.1水平一目标：体验体育活动中的心理感受等。水平一目标：体验体育活动中的心理感受等。n3.4.2水水平平二二目目标标：体体验验身身体体健健康康状状况况变变化化时时的的心心理理感感受等。受等。n3.4.3水平三目标：了解心理健康对身体健康的作用等。水平三目标：了解心理健康对身体健康的作用等。n3.4.4水平四目标：自觉通过体育活动改善心理状态等。水平四目标：自觉通过体育活动改善心理状态等。n3.4.5水水平平五五目目标标：自自觉觉运运用用所所学学知知识识技技能能促促进进身身心心协协调发展等。调发展等。n3.4.6水水平平六六目目标标：表表现现出

23、出积积极极进进取取的的生生活活态态度度，自自觉觉运运用用适适宜宜的的方方法法调调控控自自己己的的情情绪绪，在在学学习习、生生活活中中表表现出勇敢顽强的意志品质。现出勇敢顽强的意志品质。3内容标准n3.5社会适应社会适应 体育活动对发展学生的社会适应体育活动对发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与能力具有独特的作用，经常参与 体育活动的体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会和关心程度都会得到提高，并能迁移到日社会和关心程度都会得到提高，并能迁移到日常生活中去。在常生活中去。在16年级，就着重帮助学生了年级，就着重帮助学生了解一般的游

24、戏规则，学会尊重他人和关心他人，解一般的游戏规则，学会尊重他人和关心他人，并表现出一般的合作行为；并表现出一般的合作行为；7 9年级，注重年级，注重学生对运动角色和体育道德行为的识别；高中学生对运动角色和体育道德行为的识别；高中阶段，学生应形成良好的体育道德和合作精神，阶段，学生应形成良好的体育道德和合作精神，增强他们对社会的责任感。增强他们对社会的责任感。3内容标准n3.5.1水水平平一一目目标标：体体验验集集体体活活动动和和个个人人活活动动的的区区别别，在体育活动中尊重他人等。在体育活动中尊重他人等。n3.5.2水平二目标：在体育活动中表现出合作行为等。水平二目标：在体育活动中表现出合作行

25、为等。n3.5.3水水平平三三目目标标：在在体体育育活活动动中中表表现现出出对对弱弱者者的的尊尊重重与关爱等。与关爱等。n3.5.4水水平平四四目目标标：理理解解不不同同运运动动角角色色的的任任务务，识识别别体体育中的道德行为等。育中的道德行为等。n3.5.5水水平平五五目目标标：表表现现出出良良好好的的体体育育道道德德和和合合作作精精神神等。等。n3.5.6水平六月目标：关心社会的体育和健康问题等。水平六月目标：关心社会的体育和健康问题等。4课程评价课程评价n课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的

26、活动。的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。主要目的是对课程设计和组织实施的科学程度进行判主要目的是对课程设计和组织实施的科学程度进行判断，并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程断，并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括学生的学习、建设的重要依据和途径。课程评价包括学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价教师的教学和课程建设三方面的评价。4课程评价课程评价n4.1学习评价学习评价 n4.1.1学习评价的目的：学习评价的目的：a、了解学生的学习情况与表、了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。现，以及达到学习目标的程度。b、判断学

27、生学习中、判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。存在的不足及原因，改进教学。c、为学生提供展示、为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励促进学生的进自己能力、水平、个性的机会，并鼓励促进学生的进步和发展。步和发展。d、培养与提高学生自我认识、自我教育、培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。的能力。n4.1.2学习评价的重点：学习评价的重点：a、不太强调比较强调评价与、不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等。遗传因素相关较大的体能等。b、评价与教学过程较、评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆。为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆。4课程评价课

28、程评价nc、评评价价对对体体育育与与健健康康知知识识的的理理解解和和运运用用评评价价单单个个运运动动技技术术掌掌握握的的水水平平。d、评评价价运运动动技技术术的的运运用用和和运运动动参参与与程程度度仅仅评评价价最最终终成成绩绩。e、即即评评价价最最终终成成绩绩，又又评评价价学学习习过过程程和和进进步步幅幅度度。f、学学生生在在学学习习过过程程中中的的自自我我评评价价、互互相相评评价价和教师评价相结合。和教师评价相结合。4课程评价课程评价n4.1.3学学习习成成绩绩评评定定a、学学习习成成绩绩评评定定的的内内容容：体体能能、知知识识与与技技能能、学学习习态态度度。b、学学习习成成绩绩评评定定标标

29、准准：可可采采用用定定量量与与定定性性相相结结合合的的方方法法进进行行。c、评评定定方方法法：年年级级采采用用评评语语制制，高高三三年年级级采采用用等等级级评评定定制制，也也可可等等级级评评定定与与评评语语制制相相结结合合。d、评评定定形形式式：学生自我评定，组内互评，教师评定相结合的形式。学生自我评定，组内互评，教师评定相结合的形式。4课程评价课程评价n4.2教教师师教教学学评评价价是是课课程程评评价价的的重重要要内内容容。运运动动恰恰当当的的评评价价理理论论和和方方法法对对教教师师的的体体育育教教学学活活动动和和结结果果进进行评价，是提高教学质量的重要手段。行评价，是提高教学质量的重要手段

30、。n4.2.1目目的的客客观观、公公正正、及及时时、可可靠靠地地评评定定体体育育教教师师教学工作的质量和效果。教学工作的质量和效果。n4.2.2评评价价的的内内容容：a、教教师师专专业业素素质质评评价价。b、课课堂堂教学评价。教学评价。n4.2.3评评价价的的形形式式采采用用同同行行、专专家家评评价价和和学学生生成成绩绩分分析等多种评价形式，定量与定性相结合。析等多种评价形式，定量与定性相结合。4课程评价课程评价n4.3课程建设评价课程建设评价n4.3.1评评价价目目的的是是对对体体育育与与健健康康课课程程的的执执行行情情况况进进行行分分析析评评估估，发发现现课课程程和和课课程程实实施施中中存

31、存在在的的问问题题和和不不足足，以以及及时时调调整整课课程程内内容容，改改进进教教学学和和教教学学管管理理，促促进进课课程的不断完善。程的不断完善。n4.3.2评评价价的的内内容容a、是是否否制制定定了了课课程程规规范范性性文文件件（包包括括课课程程实实施施计计划划、课课程程实实施施方方案案、班班级级教教学学计计划划）等等。b、是是否否建建立立了了课课程程的的审审查查管管理理制制度度和和评评价价制制度度。c、教教材材在在使使用用中中的的优优点点与与不不足足，教教师师、学学生生对对教教材材的的反反应应等等。d、课课程程实实施施保保障障状状况况，包包括括师师资资，场场地地器材和经费方面的保障等。器

32、材和经费方面的保障等。e、课程目标的达成程度。、课程目标的达成程度。5实施建议实施建议n5.1各各地地实实际际情情况况制制定定地地方方课课程程实实施施方方案案我我国国地地域域辽辽阔阔，地地区区差差异异较较大大，各各地地区区结结合合本本地地区区的的具具体体情情况况，制定出本地区的课程实施方案。制定出本地区的课程实施方案。n5.2各各校校实实际际编编制制学学校校课课程程教教学学方方案案各各校校应应结结合合当当地地课课程程资资源源、本本校校特特点点和和学学生生的的兴兴趣趣爱爱好好，认认真真编编制制符合本校实际的教学方案。符合本校实际的教学方案。n5.3选选择择教教学学内内容容的的基基本本要要求求根根

33、据据各各个个学学习习领领域域目目标标和和水水平平目目标标，以以及及体体育育与与健健康康课课程程的的基基本本理理念念，教教学学内内容容的的选选择择要要符符合合以以下下要要求求：a、符符合合学学生生身身心心发发展展、年年龄龄和和性性别别特特征征。b、运运动动形形式式活活泼泼，能能激激发发学学习习兴兴趣趣。c、具具有有健健身身性性、知知识识性性和和科科学学性性。d、对对增增强强体体能、增进健康有较强的实效性，简单易行。能、增进健康有较强的实效性，简单易行。5实施建议实施建议n5.4教教学学形形式式的的选选择择可可灵灵活活多多样样，即即可可采采用用班班级教学也可采用分组教学等。级教学也可采用分组教学等。n5.5教学方法要改革教学方法要改革a、转变传统的教学模式、转变传统的教学模式,(强调以课堂为中心强调以课堂为中心,以教师为中心以教师为中心,)加强对加强对学生学法的指导，充分调动学生的学习积极性。学生学法的指导，充分调动学生的学习积极性。b、针对学生身心发展规律加强教法研究，提、针对学生身心发展规律加强教法研究，提高教学质量。高教学质量。