浅谈小学生写字能力的培养.doc

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1、浅谈小学生写字能力的培养浅谈小学生写字能力的培养凤山县金牙乡东王小学 兰秀艳 覃正贤 摘要:写字是小学生的基本功之一，是语文学习活动的一个重要环节。加强学生的写字训练，提高学生的写字能力，是教学工作的一个重要方面。本文从习惯的培养、兴趣的激发、方法的指导三个方面阐述了培养学生写字能力的一些做法.新世纪的教育，强调的是以人为中心，注重学生全面素质的提高。加强学生的写字的训练，可以提高学生的意志力、创造力。同时，也可以培养学生欣赏美、创造美的能力，对学生的性格发展和人格的形成都有着举足轻重的作用。所以，对小学生写字的训练，应贯穿着我们整个教学过程，那么,老师该如何对小学生进行写字训练呢？一、培养学

2、生良好的写字习惯一个初入学的小学生，就像一张白纸,老师在这张白纸上的勾画，对学生一生的发展都很重要。老师要特别注重初学者的写字习惯的训练，让学生有一个良好的起点.1、强调学生的写字姿势。新课程标准对低年级学生写字要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。老师在对学生进行写字训练时，先强调写字姿势,让学生做到“三个一的要求.认真观察学生，留心学生每个细微的动作，并对不正确的姿势给予及时的矫正。这样长期训练，学生才会逐步拥有正确的写字姿势。2、强调学生写字的笔画笔顺。在低年级里,汉字的笔顺笔画学习尤为重要。点、横、竖、撇、捺等基本笔画一定要书写规范，组合成字时才能美观.如果连“横平竖直”等基本

3、要求都做不到，就更别谈什么“中锋、回锋、藏锋等笔法了。因此在写字训练中，一定要让学生把基本笔画书写规范.苟子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”只有把最基本的东西做好了，把最微小的细节做对了，才能把字写得对乃至于写得美。基本笔画练好了，也不可忽视写字的笔顺。我们在教学过程中可看到，很多学生在写字时是没按笔顺去写的。先写好下面再写上面，写好右边再左边,这样的现象屡见不鲜。而最为常见的是“国字框”的字,是先把口封了再写里面的，“医、匠”等三框儿的字也是写好三框儿再写里边的,外围已限定，想把里面的字写好写美也是很难了。如果等到他形成习惯了再去改，难度会更大。所以老师在写字教学中，一定

4、要加强笔顺的指导.“没有规矩,不成方圆。做事情是要遵循一定的规则规矩的，没有正确的方法，那当然就会出现事倍功半的效果了。3、发挥老师的示范作用。班杜拉的社会学理论认为：“儿童可以通过观察特定的榜样进行学习。”在学习过程中，老师往往起着榜样的作用。老师要不断提高自身的素质，提高写字水平,写得一手好字，学生见了,对写字就更有兴趣和信心。而且，作为一名小学教师,“三笔”字是必备的基本功之一。我们服务的对象是初入校门的小学生，他们的行为有极强的模仿性。因此,老师本身更应注重写字训练，板书一定要正确、规范、美观，要有正确的书写笔顺，要让学生感受到汉语言文字的形体美，让他们从老师那里学到正确的书写规则。用

5、老师的自身魅力,潜移默化地影响我们的学生。二、激发学生的写字兴趣，让学生想写“兴趣是最好的催化剂。”在写字教学中，一定要注意教学方法的灵活性，充分调动学生写字的积极性，激发学生的写字兴趣，学生才想去写,只要想写，才能写好。作为老师，应多花心思,设计各种活动,激发学生对文字的热爱，让学生有写字的欲望.1、开展书法观摩活动。要想让学生写字好,必须让学生先爱字.开展书法观摩活动，引导学生通过多媒体、实物等形式，观看古今书法家的优美字形，并在观看过程中穿插一些名家练字的故事，让学生明白劳动可以创造美，克服他们的畏难心理，激发他们动手写字的欲望和兴趣，让他们有勇气有毅力去写好字。同时，通过观看名家书法作

6、品，可以让学生了解中国古今的灿烂文化，这正与新课程标准中“培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化”相吻合，何乐而不为呢？2、组织各种竞赛活动。学生最希望得到承认，希望自己做得比别人好。所以，在教学活动中，老师应创造各种机会，让学生进行写字竞赛活动，充分展示学生的闪光点。可以在班级内对作业进行评比、表扬，也可以利用“国庆”、“六一”等特殊的时间进行写字竞赛，还可经常性在班级内开展学生自评、互评活动。以这些具体而又易于付诸行动的活动为载体，引导学生发现写字的乐趣，激发他们的写字兴趣,让大家都有机会参与,让写字活动呈现出“百花竟放”的景象。3、给学生展示的时间和空间.在写字教学过程中，老师要善于观察

7、，利用教学活动,让学生有一些表现自我的机会。比如,对于一些大家都经常会写错的字或笔顺,总能有几个人能够“出淤泥而不染”，“世人皆浊我独清”,能把这些字写对写好的人,就应该表扬、激励。可以安排他们把自己的成果在班级内展示，还可以让他们当小老师，就这个环节和同学进行交流等。灵活的课堂教学模式不仅展示了学生的闪光点，而且还活跃了课堂,为学生的学习过程增添一些乐趣。同时，在这样的教学活动中学生能感受到自己倍受关注，让他们更积极地学习。对于写得好的字，还可以装裱粘贴。在班级内，把学生作品展示出来，也可以悬挂在班级门口、文化长廊等场所，让大家观摩、探讨,既能营造一种良好的氛围,又能达到了“让优秀作品鼓舞人

8、”的效果。同时，通过这种氛围的营造，使学生产生一种自我价值体现的成功感，增强了学生相互之间的学习交流与竞争意识，提高学生写字练习的积极性。4、设立激励机制。美国心理学家威廉詹姆斯说：“一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20%至30%；而当他受到激励时,其能力可以发挥80至90%。”如果老师能用各种方法激励学生，就能增强学生的自信心，即使碰到困难，也能勇于克服困难，从而把字写好。对一些写字不认真的学生,老师除了严格要求，对他们的成绩，也应做到适当激励。当他们有了一点进步，老师就应该及时发现，并激励他们。也许仅是一句话，甚至只是几个字，但却能让学生得到了承认,觉得劳动有了价值,从而主动练习，去

9、争取更大进步。所以,只要老师付出真心、爱心和耐心,一份份整洁美观的作业展现在眼前也不是一件难事。三、指导写字的方法，让学生把字写好学生有了写字的兴趣,还不足以能把字写好。到了小学高年级,写得整齐、正确、规范还不够。语文课程标准对小学高年级的写字提出以下要求：“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”这就要求学生还要把字写美，还会用毛笔来写。所以，写字方法的指导就尤为重要。1、成立书法兴趣小组。根据学生的兴趣爱好，成立兴趣小组。学校挑选出书法功底较好的老师,利用课余时间，指导学生练习书法。有老师的指导,有规定的时间,受一定的纪律约束,使活动正常开展,保证

10、训练的效果。有组织地进行成果展示,组织组员相互探讨、学习;还可以通过各种活动，让学生有效学习，不断提高学生的写字能力。2、因材施教。对不同层次的学生，提出难度不同的要求。根据学生自身的特点,选择练习的字体。这样，迎合了学生的心理,激发他们学习的积极性.特别是对个别后进生,不是一味地让他们重复练习,而应该找出适合他们的练习方法，让他们从练习中发现写字的乐趣,从而主动写字.而对字写得较好的学生，则应鼓励他们练习书法,观摩书法名家的字帖，临摹字帖，让他们向写字的高级艺术形式进军。3、利用多媒体教学。现在，学校有了丰富的教学资源，多媒体已由“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”.老师在写字课上，应多使用多媒体等教学手段，利用多媒体课件展示字的书写方法,这样，不但吸引学生的注意力，还让方法变得更为直观易懂，增强了可操作性。直观的教学手段，让字的间架结构、字形特点,在学生的脑海中留下深刻的印象，让枯燥的写字教学变得妙趣横生、丰富多彩，从而大大提高了教学的效果。总之，写字可以磨练人的意志,陶冶人的情操，增强人的审美能力。在教学过程中，老师应该因材施教，加强写字方面的训练，让学生在写字活动中感受美、创造美，提高学生的文化修养和人文素养,为社会培养高素质的人才.5