人教部编版初二八年级语文下册-马说-名师教学PPT课件-(2).pptx

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1、八八年级下册年级下册-第六单元第六单元-23课课马说马说文文言言文文教教师：张艳芳师：张艳芳学学校：巴楚县阿纳库勒乡第六中学校：巴楚县阿纳库勒乡第六中学学习目标学习目标借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感。（重点）结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。（重点）了解课文托物言志的写法，培养学生积极向上的人生态度。（难点）貮貮叁叁壹壹学学习习板板块块貮知知识识讲讲解解叁课课堂堂练练习习肆小小结结壹导导入入 伯乐非常擅长相马，楚王派他去买千里马。他跑了好几个国家，还是没有发现中意的良马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹瘦骨嶙峋的马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。伯乐走到马的面前，马

2、突然仰起头，瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像在倾述着什么，伯乐立马认出了这匹良马，于是伯乐就买了这匹瘦马，并命马夫尽心尽力把马喂好，半个月后，瘦马变得精神奕奕，并且立功无数。导入导入 韩愈（768824）字退之。唐代文学家、思想家，位列“唐宋八大家”之首。知识讲解知识讲解作者简介 马说大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。当时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。写作背景写作背景 “说”是古代的一种议论体裁，可

3、以发表议论，也可以记事，都是为了陈述作者对某些问题的看法，说明寄寓的道理。“马说”就是“谈马、论马”的意思。文体知识文体知识朗读课文，读准字音朗读课文，读准字音zh祗l隶pin骈l枥xin现n奴s死co槽wi外zh者m马s食通假字：祗祗辱于奴隶人之手：“祗”同“衹（只）”，只、仅食食马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂，名词作动词）第二个“食”是“吃”的意思。才美不外见见（“见”同“现”，显露、表现）古今异义：是是马也古义：这样。今义：判断动词。一食或或尽粟一石（古义：有时。今义：或者。）安求安求其能千里也古义：疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。今义：平安，安全（跟“危”相对）

4、。结合文下知识，疏通文意结合文下知识，疏通文意结合文下知识，疏通文意结合文下知识，疏通文意一食或尽粟一石（）食马者不知其能千里而食也（）食能虽有千里之能（）策之不以其道（）安求其能千里也（）执策而临之（）策祗辱于奴隶人之手：策之：马之千里者：之动词，吃动词，同“饲”，喂，名词用作动词名词，能力动词，能够动词，用马鞭驱赶名词，马鞭定语后置句，无实义，正常语序“千里之马者”助词“的”代词判断句：其真不知马也（“也”，表判断）倒装句：辱于奴隶人之手（状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”）马之千里者（定语后置，正常语序应为“千里之马者”）马说马说 世世/有伯乐，然后有伯乐，然后/有千有千里马。千

5、里马里马。千里马/常有，而常有，而/伯乐不常有。故伯乐不常有。故/虽有名虽有名马，衹马，衹(zh)辱辱/于奴于奴隶人之手，骈隶人之手，骈(pin)死死/于槽于槽(co)枥枥(l)之间，不以之间，不以/千里千里称也。马之称也。马之/千里者，一食千里者，一食/(sh)或尽粟或尽粟(s)一一石石(dn)。食。食(s)马者马者/不知其能不知其能千里千里/而食而食(s)也。是也。是/马也，虽马也，虽/有千里之能，食有千里之能，食/(sh)不饱，力不饱，力/不足不足，才，才/美美/不外见不外见(xin)，且，且/欲与常马等欲与常马等/不不可得，安求可得，安求/其其能千里也能千里也?策策之之/不以其道，不以

6、其道，食食(s)之之/不不能尽其材，鸣能尽其材，鸣之之/而不能通其意，执策而不能通其意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天天下下/无无马马!”呜呼呜呼!其其/真无马邪真无马邪(y)?其其/真不知马也。真不知马也。1、课文第一段主要写什么？找出关键中心句。（世有伯乐，然后有千里马）说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。2、课文第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。3、课文第三段写了什么？课文第三段讽刺饲马者的无知，点明中心，呼应“世有伯乐，然后有千里马”。4、文章主要内容是？伯乐对千里

7、马的重要性。整体感知、理解内容整体感知、理解内容1.本文的中心观点是什么？世有伯乐，然后有千里马2.那“千里马”和“伯乐”是经常有的吗？不是，千里马常有，而伯乐不常有3.用这个材料说明这个观点的说理方法是什么？打比方，正话反说4.本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？马说通篇用的是托物言志的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉。问题探讨，理解文意问题探讨，理解文意1.本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各代表什么？“伯乐”指能识别人才的统治者。“千

8、里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“食马者”是指愚昧无知的统治者。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。2.这种用打比方的方法来说理，是什么说理方法？比喻论证3.“马说”的“说”在这里有什么特点？说理，表明观点课堂练习课堂练习本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。课堂小结课堂小结韩韩愈愈马马说说伯伯乐（能发现，赏识，重用人才的人）乐（能发现，赏识，重用人才的人）千里马（人才）千里马（人才）食马者（埋没，摧残人才之人）食马者（埋没，摧残人才之人）板书设计板书设计