第四章个性心理优秀课件.ppt

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1、第四章个性心理第四章个性心理第1页，本讲稿共30页 一、需要一、需要1.含义：有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心含义：有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。头脑中的反映。2.特征：对象性、动力性、社会性。特征：对象性、动力性、社会性。3.种类种类q生理需要：饮食、运动、排泄、睡眠及性生理需要：饮食、运动、排泄、睡眠及性q社会需要：劳动、交往、求知、成就社会需要：劳动、交往、求知、成就q物质需要和精神需要物质需要和精神需要第2页，本讲稿共30页4.形成与发展：个体从出生到成熟其需要发展形成与发展：个

2、体从出生到成熟其需要发展的顺序大致由低级到高级发展，由生理需要的顺序大致由低级到高级发展，由生理需要向社会需要发展。向社会需要发展。5.马斯洛的需要层次理论马斯洛的需要层次理论（1）需要的七个层次：）需要的七个层次：q基本需要：生理、安全、归属与爱、尊重基本需要：生理、安全、归属与爱、尊重q成长需要：求知、审美、自我实现成长需要：求知、审美、自我实现第3页，本讲稿共30页（2）需要各层次之间的关系）需要各层次之间的关系q出现顺序由低级到高级，呈波浪式演进；出现顺序由低级到高级，呈波浪式演进；q各层次需要在全人口中所占比例由大到小；各层次需要在全人口中所占比例由大到小；q七个层次可概括为两种水平

3、：基本需要与成长需要。七个层次可概括为两种水平：基本需要与成长需要。（3）自我实现的人：指个体在成长中其身心各方）自我实现的人：指个体在成长中其身心各方面的潜力获得充分发展的历程与结果。面的潜力获得充分发展的历程与结果。第4页，本讲稿共30页 二、动机二、动机1.含义：引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行含义：引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行的内在动力。的内在动力。2.功能：激活、引导、维持和调节。功能：激活、引导、维持和调节。3.产生的条件产生的条件：（：（1）内因，即个体强烈的愿望或需）内因，即个体强烈的愿望或需要；（要；（2）外因，指目标刺激物，即诱因）外因，指目标刺激物

4、，即诱因。4.种类种类q生理动机与社会动机（劳动、成就、交往、权力动生理动机与社会动机（劳动、成就、交往、权力动机等）机等）q一般的、概括的和特殊的具体的动机一般的、概括的和特殊的具体的动机q长远的和短暂的；主导的和辅助的长远的和短暂的；主导的和辅助的第5页，本讲稿共30页 三、兴趣与价值观三、兴趣与价值观1.兴趣兴趣q定义：指个体积极探究某种事物及爱好某定义：指个体积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。种活动的心理倾向。q品质品质：广度、：广度、指向性、稳定性、有效性指向性、稳定性、有效性2.价值观价值观q定义：指人们用以区分好坏标准并指导定义：指人们用以区分好坏标准并指导行为的心理倾向

5、系统。行为的心理倾向系统。q特征：主观性、选择性、稳定性、社会历特征：主观性、选择性、稳定性、社会历史性。史性。第6页，本讲稿共30页人生要有目标和追求There should be the goal and pursue in life第7页，本讲稿共30页保持高度保持高度的自信心的自信心 Keep strong self-confidence第8页，本讲稿共30页凡事要量力而行凡事要量力而行Do things within the limits of your own energy第9页，本讲稿共30页乐于助人Ready to help others all the time第10页，本讲

6、稿共30页 四、能力与智力四、能力与智力1.能力与智力的概念能力与智力的概念1)能力：与顺利完成某种活动有关的个性心理特能力：与顺利完成某种活动有关的个性心理特征，直接影响个体活动效率的高低。征，直接影响个体活动效率的高低。2)智力：智力：“分析性能力、创造性能力与实践能分析性能力、创造性能力与实践能力之间所达成的一种平衡，是解决问题或制力之间所达成的一种平衡，是解决问题或制造产品的能力，这些能力对于特定文化和社造产品的能力，这些能力对于特定文化和社会环境是很有价值的。会环境是很有价值的。”(Gardner,1999)（一）能力的概述（一）能力的概述第11页，本讲稿共30页2.能力、才能与天才

7、能力、才能与天才3.能力、知识和技能能力、知识和技能1)区别：属不同的范畴，形成和发展的速度不同。区别：属不同的范畴，形成和发展的速度不同。2)联系：能力是掌握知识、技能的必要条件；知识、联系：能力是掌握知识、技能的必要条件；知识、技能的掌握是能力形成的基础。技能的掌握是能力形成的基础。4.智力与认知加工活动智力与认知加工活动 研究结果表明，研究结果表明，IQ与认知复杂性的现实表与认知复杂性的现实表现没有关系现没有关系(Ceci&Liker,1986)。第12页，本讲稿共30页5.能力的种类能力的种类1)一般能力与特殊能力一般能力与特殊能力2)模仿能力与创造能力模仿能力与创造能力3)认知能力、

8、操作能力与社交能力认知能力、操作能力与社交能力4)流体能力与晶体能力流体能力与晶体能力q流体能力：指在信息加工和问题解决过程中所表现的流体能力：指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，如对关系的认识、类比、演绎推理能力，较少能力，如对关系的认识、类比、演绎推理能力，较少依赖于文化和知识内容，取决于个人禀赋。依赖于文化和知识内容，取决于个人禀赋。q晶体能力：指获得语言、数字知识的能力，取决晶体能力：指获得语言、数字知识的能力，取决于后天的学习，与社会文化密切相关。于后天的学习，与社会文化密切相关。第13页，本讲稿共30页 （二）智力的理论（二）智力的理论1.心理测量学取向的智力理论心理测量学取

9、向的智力理论1)双因素说双因素说(Spearman)2)群因素说群因素说(Thurstone)3)三维结构说三维结构说(Guilford,1967)2.多元取向的智力理论多元取向的智力理论1)多元智力理论：语言、逻辑数学、视觉空间、音乐、多元智力理论：语言、逻辑数学、视觉空间、音乐、身体运动、人际、自我内省、认识自然等八种智力身体运动、人际、自我内省、认识自然等八种智力(Gardner,1983)。2)三元智力理论：包括成份智力、经验智力和情境三元智力理论：包括成份智力、经验智力和情境智力三种智力三种(Sternberg,1985)。第14页，本讲稿共30页3)成功智力理论成功智力理论(Ste

10、rnberg,1996)成功智力是一种用以达到人生中主要目标的成功智力是一种用以达到人生中主要目标的智力，是在现实生活中真正能产生举足轻重影响智力，是在现实生活中真正能产生举足轻重影响的智力。的智力。q分析性智力：涉及问题解决和判定思维成果的质分析性智力：涉及问题解决和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力。量，强调比较、判断、评估等分析思维能力。q创造性智力：涉及发现、创造、想像和假设等创创造性智力：涉及发现、创造、想像和假设等创造性思维能力。造性思维能力。q实践性智力：涉及解决实际生活问题的能力，包实践性智力：涉及解决实际生活问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。括使

11、用、运用及应用知识的能力。3.认知发展取向的智力理论认知发展取向的智力理论(Piaget)第15页，本讲稿共30页1.测量工具及相关的概念测量工具及相关的概念1)比纳西蒙量表比纳西蒙量表(1905)，包括，包括30个项目。个项目。2)斯坦福比纳量表斯坦福比纳量表(1916)：IQ=MA/CA100。智。智商最早由商最早由Stern首次提出首次提出(1914)，智龄是对智力的，智龄是对智力的绝对水平的度量，说明了一个儿童的智力实际达到绝对水平的度量，说明了一个儿童的智力实际达到了那种年龄水平。了那种年龄水平。q韦克斯勒智力量表：包括韦氏成人量表（韦克斯勒智力量表：包括韦氏成人量表（WAIS，19

12、55）；韦氏儿童智力量表（）；韦氏儿童智力量表（WISC，1949）；韦）；韦氏学前儿童智力量表（氏学前儿童智力量表（WPPSI，1963）。）。离差智商离差智商10015Z。由于离差智商是对个。由于离差智商是对个体的智商在其同龄人中的相对位置的度量，因而不体的智商在其同龄人中的相对位置的度量，因而不受个体年龄的增长的影响。受个体年龄的增长的影响。（三）智力的测量（三）智力的测量第16页，本讲稿共30页2.智力测验的问题与启示智力测验的问题与启示1)问题：是智力还是技能？测验的公平性？能问题：是智力还是技能？测验的公平性？能够提供多大的信息量？够提供多大的信息量？2)启示：为因材施教提供依据；

13、智力并非决定成就的启示：为因材施教提供依据；智力并非决定成就的唯一因素；智力开发的可能性（早期教育）。唯一因素；智力开发的可能性（早期教育）。3.智力的个体差异智力的个体差异1)发展水平差异：超常者与智能不足者。发展水平差异：超常者与智能不足者。2)表现早晚差异：表现早晚差异：“人才早熟人才早熟”、“大器晚成大器晚成”3)类型结构差异：表现于认知过程的类型和品质差异。类型结构差异：表现于认知过程的类型和品质差异。第17页，本讲稿共30页 五、气质五、气质1.气质的概念气质的概念1)指人的性情或脾气指人的性情或脾气(temperament)。2)指个体心情随情境变化而随之改变的倾向，即指个体心情

14、随情境变化而随之改变的倾向，即个体的反应倾向。个体的反应倾向。3)指个体与生俱来的心理活动的动力特征。指个体与生俱来的心理活动的动力特征。2.心理活动的动力特征心理活动的动力特征1)心理活动的强度和速度。心理活动的强度和速度。2)心理活动的稳定性。心理活动的稳定性。3)心理活动的指向性。心理活动的指向性。（一）概念与理论（一）概念与理论第18页，本讲稿共30页3.气质理论气质理论1)从从“四根说四根说”到到“四液说四液说”：“四根四根”是指土、水、是指土、水、火、空气；火、空气；“四液四液”是指血液、粘液、黄胆汁、黑是指血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。多血质的人温尔润；胆汁质的人热而躁；抑胆汁。多

15、血质的人温尔润；胆汁质的人热而躁；抑郁质的人冷而躁；粘液质的人冷酷无情。郁质的人冷而躁；粘液质的人冷酷无情。2)从从“体型说体型说”到到“血型说血型说”克雷奇米尔的克雷奇米尔的“体型说体型说”：q肥胖型（躁抑性气质）：好社交、通融、健谈、活肥胖型（躁抑性气质）：好社交、通融、健谈、活泼、好动、表情丰富、情绪不定；泼、好动、表情丰富、情绪不定；q瘦长型（分裂性气质）：不善社交、内向、退缩、瘦长型（分裂性气质）：不善社交、内向、退缩、世事通融、害羞沉静、寡言少语；世事通融、害羞沉静、寡言少语；q斗士型（粘着性气质）：正义感强、注意礼节、节斗士型（粘着性气质）：正义感强、注意礼节、节俭、遵守纪律和秩

16、序。俭、遵守纪律和秩序。第19页，本讲稿共30页1.传统的气质类型及其行为表现传统的气质类型及其行为表现1)多血质：活泼好动，反应迅速，灵活多变，注意易多血质：活泼好动，反应迅速，灵活多变，注意易转移，兴趣易变换，好与人交往，热情有生气，轻转移，兴趣易变换，好与人交往，热情有生气，轻率，不真挚。率，不真挚。2)胆汁质：直率、热情，精力旺盛，情绪易冲动，易胆汁质：直率、热情，精力旺盛，情绪易冲动，易怒、急躁，难以自制。怒、急躁，难以自制。3)粘液质：安静、沉稳，反应缓慢，情绪不外露，注粘液质：安静、沉稳，反应缓慢，情绪不外露，注意稳定不易转移，坚韧，寡言少语，执拗、冷漠。意稳定不易转移，坚韧，寡

17、言少语，执拗、冷漠。4)抑郁质：观察敏锐，思虑较多，情绪体验深刻，动抑郁质：观察敏锐，思虑较多，情绪体验深刻，动作轻缓，柔弱易倦，胆小、孤僻，反应不强烈。作轻缓，柔弱易倦，胆小、孤僻，反应不强烈。（二）气质的类型（二）气质的类型第20页，本讲稿共30页2.高级神经活动类型学说高级神经活动类型学说1)两种基本过程：兴奋与抑制。两种基本过程：兴奋与抑制。2)三个基本特性：强度、平衡性、灵活性。三个基本特性：强度、平衡性、灵活性。3)四种基本类型：兴奋型（胆汁质）、活泼型四种基本类型：兴奋型（胆汁质）、活泼型（多血质）、安静型（粘液质）、抑制型（抑（多血质）、安静型（粘液质）、抑制型（抑郁质）郁质）

18、3.内外倾学说内外倾学说1)荣格：两种态度荣格：两种态度内倾与外倾；四种功能内倾与外倾；四种功能思维与情感、感觉与直觉。思维与情感、感觉与直觉。2)艾森克：内倾与外倾；情绪稳定与不稳定（神艾森克：内倾与外倾；情绪稳定与不稳定（神经质）经质）第21页，本讲稿共30页1.行为取样与操作测试（观察法）行为取样与操作测试（观察法）如让被试按正常方法大声念一篇故事，然后倒过来念，所费时如让被试按正常方法大声念一篇故事，然后倒过来念，所费时间的差距越大，被度迟钝和不灵活的可能性就越大。再如让被试参间的差距越大，被度迟钝和不灵活的可能性就越大。再如让被试参加某个有争议话题的态度测试，检测他对于求同压力或者按

19、某些说加某个有争议话题的态度测试，检测他对于求同压力或者按某些说法对于适应性压力的抵抗能力。法对于适应性压力的抵抗能力。2.量表或问卷测试量表或问卷测试3.由观察者评定等级由观察者评定等级4.访谈（结构性与非结构性）访谈（结构性与非结构性）5.个人材料或史料个人材料或史料 （三）气质的评定（三）气质的评定第22页，本讲稿共30页1)教师应认识到每个学生的气质都有优缺点。教师应认识到每个学生的气质都有优缺点。2)要求针对不同的气质类型因材施教。要求针对不同的气质类型因材施教。3)要教育学生正确剖析自己气质的优缺点。要教育学生正确剖析自己气质的优缺点。4)教师本人要正确认识自己气质的优缺点。教师本

20、人要正确认识自己气质的优缺点。（四）气质与教育（四）气质与教育第23页，本讲稿共30页 六、性格六、性格1.定义定义：个体对现实的稳定态度和习惯化行为方式。：个体对现实的稳定态度和习惯化行为方式。1)性格是现实社会关系在人脑中的反映。性格是现实社会关系在人脑中的反映。2)性格是概括化和定型化的结果。性格是概括化和定型化的结果。3)性格是典型性与个别性的统一。性格是典型性与个别性的统一。2.性格与能力的关系性格与能力的关系1)能力的形成和发展受性格特征的制约（促进或阻碍能力的形成和发展受性格特征的制约（促进或阻碍）。）。2)在能力形成发展中相应的性格特征也发展起来。在能力形成发展中相应的性格特征

21、也发展起来。（一）性格概述（一）性格概述第24页，本讲稿共30页3.性格与气质的关系性格与气质的关系1)区别：气质先天，性格后天；气质可塑区别：气质先天，性格后天；气质可塑性小，性格可塑性大；气质无好坏之分，性小，性格可塑性大；气质无好坏之分，性格有优劣之别。性格有优劣之别。2)联系：气质影响性格的形成；气质可联系：气质影响性格的形成；气质可以使性格具有独特的色彩；气质影响以使性格具有独特的色彩；气质影响到性格特征形成或改造的速度。到性格特征形成或改造的速度。4.性格是稳定的还是可变的？性格是稳定的还是可变的？第25页，本讲稿共30页 （二）性格的结构（二）性格的结构1.性格静态结构的描述性分

22、析性格静态结构的描述性分析1)认知特征：性格在认知过程中表现出来的个体认知特征：性格在认知过程中表现出来的个体差异。差异。2)情绪特征：在情绪活动的强度、稳定性、持续情绪特征：在情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境方面表现出的个别差异。性以及主导心境方面表现出的个别差异。3)意志特征：个体在行动的自觉性、自我控制、意志特征：个体在行动的自觉性、自我控制、坚持性、果断性方面表现出的差异。坚持性、果断性方面表现出的差异。4)态度特征：个体对人、对己、对工作、学习的态度特征：个体对人、对己、对工作、学习的态度中表现的特征。态度中表现的特征。第26页，本讲稿共30页2.性格静态结构的数量化分析性

23、格静态结构的数量化分析1)阿尔波特阿尔波特(G.Allport)：共同特质和个人特质：共同特质和个人特质（首要特质、核心特质和次要特质）（首要特质、核心特质和次要特质）2)卡特尔卡特尔(Cattell)：表面特质和根源特质，：表面特质和根源特质，16PF。3)艾森克艾森克(Eysenck)：内外倾、神经质、精神质。：内外倾、神经质、精神质。4)大五因素：外倾性、神经质、宜人性、严谨性大五因素：外倾性、神经质、宜人性、严谨性和对经验的开放性。和对经验的开放性。第27页，本讲稿共30页 （三）性格的类型（三）性格的类型1.按心理机能的优势分（培因、李波）：按心理机能的优势分（培因、李波）：理智型、

24、情感型、意志型。理智型、情感型、意志型。2.按心理活动的倾向分（荣格、艾森克）：按心理活动的倾向分（荣格、艾森克）：内倾型、外倾型。内倾型、外倾型。3.按个体的独立性程度分（阿德勒、威特金）按个体的独立性程度分（阿德勒、威特金）：优越型与自卑型；独立型与依赖型。：优越型与自卑型；独立型与依赖型。第28页，本讲稿共30页4.按某些典型的性格特征划分（弗雷德曼、罗森按某些典型的性格特征划分（弗雷德曼、罗森曼）：曼）：1)A型：时间感特别强，被驱使着克服困难，努力型：时间感特别强，被驱使着克服困难，努力达到目标，喜欢竞争、权力和受人瞩目，易愤达到目标，喜欢竞争、权力和受人瞩目，易愤怒和反击，不喜欢浪

25、费时间，喜欢以有激情的怒和反击，不喜欢浪费时间，喜欢以有激情的高效方式做事。高效方式做事。2)B型：比较松驰，不急迫，一般无时间紧迫感，型：比较松驰，不急迫，一般无时间紧迫感，不喜欢争强好胜，有耐心，能容忍。不喜欢争强好胜，有耐心，能容忍。5.以人类的生活方式划分性格类型（斯普兰格）：以人类的生活方式划分性格类型（斯普兰格）：理论型、政治型、经济型、审美型、社会型、理论型、政治型、经济型、审美型、社会型、宗教型。宗教型。第29页，本讲稿共30页 （四）性格的测量（四）性格的测量1.自陈量表法：自陈量表法：MMPI、EPQ、16PR、NEO。2.投射测验：主题统觉测验（投射测验：主题统觉测验（TAT）、罗夏）、罗夏墨迹测验。墨迹测验。3.观察法：项目核查法、等级评定法。观察法：项目核查法、等级评定法。第30页，本讲稿共30页