四年级上册科学全册教案.pdf

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1、教科版四年级科学上册全册教案新版教科版四年级上册新版教科版四年级上册教教学学设设计计新版教科版四年级上册科学目录新版教科版四年级上册科学目录天天 气气1、我们关心天气2、天气日历3、温度与气温4、风向和风速5、降水量的测量6、云的观测7、总结我们的天气观察溶溶 解解1、水能溶解一些物质2、水是怎样溶解物质的3、液体之间的溶解现象4、不同物质在水中的溶解能力5、溶解的快与慢6、一杯水能溶解多少食盐7、分离食盐与水的方法声声 音音1、听听声音2、声音是怎样产生的3、声音的变化4、探索尺子的音高变化5、声音是怎样传播的6、我们是怎样听到声音的7、保护我们的听力我们的身体我们的身体1、身体的结构2、骨

2、骼、关节和肌肉3、跳动起来会怎样一4、跳动起来会怎样二5、食物在体内的旅行6、口腔里的变化7、呵护我们的身体第一课 水能溶解一些物质教学目标教学目标科学概念：一些物质容易溶解在水中,有些物质不容易溶解在水中;不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来;过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象,能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物;情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣;在观察比较活动中,能够意识到细致的观察才会使描述更准确;严格按照规范利用溶解装置进行实验;教学重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征;教学难点

3、比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同;教学准备分组材料：食盐 1、沙 1、面粉 1、装水烧杯 3、筷子 1、玻棒 1、水槽1、漏斗 1、滤纸 3、铁架台 1;沙在使用前淘干净;教学过程一、食盐在水里溶解了一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙,分别放入两个盛水的玻璃杯内,不搅拌,静静观察,比较食盐和沙在水中的变化;过一会再搅拌,观察它们的变化;2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的沙在水里呢 注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解,沙在水里不容易3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出盐在水里容易溶解哪些现象能使我们判断沙在水里不容易溶解板书食盐的溶解现象

4、和沙不容易溶解现象;二、二、面粉在水中溶解了吗面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解,形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解,我们则把它叫做沙和水的混合物;那面粉在水中会怎样呢2.学生实验：取一小匙面粉,放入一个盛水的玻璃杯内,静静观察静静观察一会儿,看看面粉在水里的变化,然后再用筷子轻轻搅拌轻轻搅拌一会儿,观察面粉在水中的变化;3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗把它放置一会儿我们还能观察到什么现象4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同面粉在水中溶解了吗6.教师引导：为了作进一步的观察,我们可以采用过滤的方法

5、;演示演示折纸和过滤实验的规范规范操作,注意不要将液体溅到滤纸外,倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿;7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并观察滤纸,汇报观察结果;8.交流实验结果,整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上;提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融溶解的溶不是熔也不是融;板书设计：板书设计：教学后记：教学后记：第二课 水是怎样溶解物质的教学目标教学目标科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来;过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程;情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察

6、的重要性;教学重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征;教学难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同;教学准备分组材料：装水烧杯 4、筷子 1、高锰酸钾 1、小药勺、食盐 1、沙 1、面粉 1;教学过程一、一、观察高锰酸钾的溶解观察高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程;2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程,我们用一种有颜色的物质来做溶解实验;教师出示高锰酸钾;教师取放演示要规范取放演示要规范,这是学生首次接触化学药品3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质4.学生实验：在一个装水的烧杯内,轻轻轻轻地放入几小粒高锰酸钾,先静观高锰酸钾在水中的分散现象,然后用筷子轻

7、轻轻轻搅拌一下水,继续观察水和高锰酸钾的变化;注意学生对观察到的细节地描述6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化它在水中溶解了吗它与食盐在水中的溶解有什么异同二、二、不同物质在水中的溶解不同物质在水中的溶解1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况,比较它们在水中有什么相同与不同;观察结果可直接记录在书上的表格中变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2.小组交流：修正描述和记录;3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了,我们能观察和区别吗我们是怎样观察和区分的呢 4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本;板书设计：

8、板书设计：教学后记：教学后记：第三课液体之间的溶解现象教学目标教学目标科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间液体和固体,液体和液体,液体和气体；过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象,根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象;情感态度价值观：在观察、交流中,将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较,在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望;教学重点根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象教学难点观察和感知水中溶解有空气教学准备小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧汽水、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等;教学过程

9、1 1、引入、引入教师准备一杯水和一袋咖啡;学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象;咖啡在水里怎么啦你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解;那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢2 2观察液体之间的溶解与不溶解观察液体之间的溶解与不溶解在水里滴几滴酒精,观察酒精是否在水中溶解在酒精里滴几滴水,观察水是否在酒精中溶解在水里滴几滴食用油,观察油是否在水中溶解在食用油中滴几滴水,观察水是否在油中溶解问：酒精和水相互溶解吗食用油和水相互溶解吗运用同样的方法,观察更多的液体与液体之间的溶解解现象;问：哪些液体能相互溶解,哪些不能容易相互溶解3 3观察

10、溶解在液体中的气体观察溶解在液体中的气体1 观察溶解在雪碧汽水里的二氧化碳打开雪碧汽水瓶盖,观察液体里逸出的气泡;这就是溶解在饮料中的气体;用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉往里推注射器的活塞,观察注射器里的气体和液体的变化;怎样解释注射器里气体和液体的变化2 观察溶解在水中的空气这杯水里有空气吗你是怎样想的生活经验的提取用试管装 1/3 的清水,在酒精灯上稍微加热;观察试管壁上是否有小气泡出现;怎样解释这种现象4 4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解;教学后记：第四课不同物质在水中的溶解能力教学目标教学目标科学概念：不同的

11、物质在水中的溶解能力不同;一些气体也容易溶解于水;过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力;进行气体溶解于水的实验;情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性;意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性;教学重点了解不同物质在水中的溶解能力不同;教学难点研究气体在水中的溶解;教学准备分组实验：装 30 毫升水的烧杯 2、筷子 1、小勺 2、食盐 20 克、苏打20 克、汽水 1、开瓶器 1、注射器 1;教学过程一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力;1.学生观察：打开桌上的纸包,说说知道里面是什么吗2.教师提问：给 20 克的食盐和 20

12、克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验,猜一猜,食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录;5.汇报交流：2 2观察气体在水中的溶解能力观察气体在水中的溶解能力1.教师出示汽水一瓶,摇一摇请学生观察液体中出现的气泡;2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体;知道是些什么气体吗3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉往里推注射器的活塞,观察注射器里的气体和液体的变化;5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化6.

13、整理本节课的认识记录到科学笔记本上;参考 P10拓展：拓展：怎样观察溶解在水中的空气板书设计：教学后记：第五溶解的快与慢教学目标教学目标科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小即表面积的大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关;过程与方法：引导学生经历“问题 假设 验证 证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程;情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识;体验研究影响溶解快慢因素的乐趣;教学重点方糖溶解实验的研究教学难点对比实验过程中,各种相同条件的控制教学准备分组实验：筷子 1、玻璃杯 2、热水和冷水、糖块

14、3、食盐 1、勺子 1、水槽 1;教学过程一、哪一个溶解的快一、哪一个溶解的快;1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征2.提问：取两份同样多的食盐,每份大约 10 克,同时放入同样多的水中25ml,观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些;3.学生观察实验;教师指导对比方法4.整理观察信息,交流想法;5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢60 摄氏度左右,强调安全;6.学生观察实验;教师进一步指导实验操作7.整理观察信息进行交流;二、加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂

15、切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3制定实验设计;小组设计实验,用图示或文字等方法记录设计方案;1 小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设每组设计一两个实验来证实自己的猜想;2 各组实验设计交流汇报补充完善;教师板书相同条件和不同条件;重点指导对比实验中变量的控制;3 请一组演示其中一个对比实验,其余学生观察评议确保每组都能正确操作;4.学生分组实验,汇报实验结果,回应假设,总结评价;注意引导学生反思实验过程中的不足5.整理课堂共识记录在科学笔记本上;6.下面让我们来吃一块方塘,猜猜看,一块方糖在嘴里溶解需要多少时间板书设计：教学后记：第六课 一杯水里能溶解多少食盐教学目标教学目标科

16、学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的,并不能无限量地溶解下去;过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验,并能根据计划开展研究,学会运用数据作出解释;情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣;在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流,并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨;教学难点经历设计简单的探究实验的活动过程;教学准备演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐 1 小瓶备用、亦可每包2 克的食盐 10 包、筷子1、盛 50ml 水的烧杯 1、水槽 1、天平 1;教学过程一、引入问题一、引入问题 3 31.老师桌上

17、有盐、烧杯、水、勺子、筷子,猜猜看,能用这些材料做什么实验2.谁愿意和老师合作出示一杯清水,请一学生放一平勺盐,教师搅拌大家看到盐怎么样了再往杯中放一平勺盐又会怎样3.提问：如果不停地往这杯 200ml 水里放盐,不停地搅拌,盐会不断地溶解吗板书课题：一杯水里能溶解多少食盐4.由于时间的关系,我们先 50ml 水来做实验;在课题一杯后加上 50ml二、制定一杯水二、制定一杯水 50ml50ml 水里能溶解多少食盐的研究计划水里能溶解多少食盐的研究计划 20201.请你推测一下,这杯 50ml 的水里能溶解多少食盐2.学生猜测：2 勺、3 勺、5 勺3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确,该怎么做

18、呢4.组织学生汇报,完善研究计划;建议用以下形式表达研究计划研究计划一、研究的问题50ml 水能溶解几勺食盐二、准备的材料1、一杯 50ml 的水;2、一小袋盐;3、小塑料勺、筷子、记录纸;三、研究的方法1、一勺一勺的加,每放一勺用尺刮一下;2、等一勺完全溶解后再加第二勺,直到难以溶解为止;3、记录完全溶解后的勺数;四、研究结果我们发现：50 毫升的水能溶解勺食盐,即克食盐;5.关键性提问：边交流边完成以上研究计划1.一勺盐怎么算满满一勺,用尺平刮一下2.第一勺加进去以后,什么时候加第二勺加到什么时候不要加了呢等溶解后再加第二勺,直到不能溶解为止;3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一

19、下再观察呢4.一共溶解几勺怎么算如果放到第 7 勺没有溶解算 6 勺5.根据大家讨论,我们制定了这份计划,计划中哪些地方制定得还不够完善,可以提出来修改;三、分组实验三、分组实验 5 51.学生根据研究计划,开展研究活动;提醒做好研究记录2.分组实验,教师巡视指导;四、交流和分析研究结果四、交流和分析研究结果 81.汇报实验数据;出示一张大表收集学生数据,如下：勺 6 勺7 勺8 勺9 勺10数组别第1组上勺11勺12勺13勺14勺14 勺以第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组第9组第 10组2.从汇报的数据看,你发现了什么3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢引导学生反思

20、实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多;4.讨论：我们怎样回答50ml 水里能溶解多少食盐看大多数组溶解多少食盐5.出示天平,测量 1 勺大约是克,接下来换算 50ml 水大概溶解多少食盐;6.科学家的研究结果表明：在20 摄氏度的环境下 50ml 能溶解 18 克的盐;拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来,你能想出什么办法呢板书设计：教学后记：第七课第七课分离盐和水的方法分离盐和水的方法教学目标教学目标科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程;用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐,这种方法被广泛应用于生活中;如：海水晒盐;过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架

21、、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验,经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程;情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣;教学重点教学重点指导学生正确使用酒精灯;教学难点教学难点理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水;教学准备教学准备小组观察实验：饱和盐水 1、食盐 1、清水 1、蒸发皿 1、放大镜 1、石棉网 1、酒精灯 1、三脚架 1;教学过程教学过程一、导入：一、导入：1.出示上一节课留下来的浓盐水,请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗增加水量2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号,然后一点一点地加水

22、,使杯子里的食盐恰好全部溶解,把杯子放在窗台上让水蒸发,当杯子里的水面降到原来的刻度时,已经溶解的食盐会怎样学生思考3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少,直到水全部被蒸发掉,原先溶解在水里的食盐会怎样 食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里;学生做解释二、观察蒸发皿中的白色颗粒二、观察蒸发皿中的白色颗粒,判断是否食盐判断是否食盐;1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢,我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发,看一看溶液中水分减少后食盐的变化;2.出示实验装置,介绍各部分名称;蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架3.教师演示实验操作,学生观察;4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火

23、方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全;5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小;6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗它们也能溶解于水吗它们是食盐吗如果在蒸发皿中留下的是食盐,说明什么盐的水溶液中的水分蒸发后,盐并没有随水分一起蒸发掉,而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中;7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上;拓展：阅读资料 P19;板书设计：板书设计：教学后记：教学后记：第一课 听听声音教学目标教学目标科学概念：科学概念：我们周围充满着不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音;过程与方法：过程与方法：运

24、用语言来描述和记录听到的声音,并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类;情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中,逐步养成细致的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流;教学重点细心倾听周围的声音;教学难点能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类;教学准备分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3 枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料教学过程一、引入：师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动,说说你所知道的关于声音的事情;你对声音的哪些问题比较感兴趣你想研究关于声音的哪些问题二、探究内容：一倾听周围的声音从本节课开始,我们要开始研究关于声音的问题,在研究的过程中

25、,务必要保持教室内的安静,这样才能保证我们的研究有效进行;1、打开教室门,仔细听听,你周围有哪些声音有什么不同吗这些声音是由什么物体发出的2、你还听到过哪些声音3、小组讨论：这些声音有什么不同呢我们是怎样听到声音的反馈交流：无论在什么时候,什么地点,我们总能听到各种各样的声音,当你们听到这些声音的时候,经常思考哪些问题呢小结：在以后的学习过程中,我们要逐一的研究这些问题;二听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器,用来调试乐器和测试音高的;2、分组实验 1：出示一组两种大小不同的音叉,用同样的力量敲击音叉,听听他们发出的声音;比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗能描述一下它们的声音

26、吗3、分组实验 2：选择其中一种音叉,先轻轻击打,再重一点击打,两个声音有什么不同吗4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音,能进行描述和分类吗尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类5、分组实验 3：根据准备的不同材料按课本 p26 途中所示,进行轻轻击打和重一点击打,听到了怎样的声音,把它描述出来,并记录下表：击打钉子-我听到的声音交流：教学后记：教学后记：第二课第二课声音是怎样产生的声音是怎样产生的教学目标教学目标科学概念：科学概念：声音是由物体的振动产生的;过程与方法：过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其

27、他物体来观察不容易观察到的现象;情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度教学重点认识声音是由物体的振动产生的;教学难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的;教学准备1 面鼓、1 把钢尺、2 根皮筋、1 个音叉、装水的水槽教学过程一、引入：上节课中,我们已经知道通过不同力量的击打,对不同物体的击打都能产生各种各样的声音;那么声音究竟是怎么产生的呢 这节课我们将作继续的研究;二、使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力

28、按压、弯曲、拉伸后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢三、观察发声物体1、分组实验 1：在水槽里盛约 2/3 的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动;用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动;观察：手指有什么感觉呢水面有什么变化水面的变化是怎么产生的交流反馈：手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音叉的振动而产生的;2、分组实验 2：木板上拴着两个皮筋;拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音;观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同如果抓住皮筋,使之不振动,还会发出声音吗皮筋的振动与发出的声音有关吗交流

29、反馈：3、小组交流：击打鼓时,我们看到了什么这种现象与声音的产生有关吗拨动钢尺时,我们看到了什么这种现象与声音的产生有关吗4、小结：当一个物体如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体;声音就是由物体振动而产生的;教学后记：教学后记：第三课第三课声音的变化声音的变化教学目标教学目标科学概念：科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强；振动幅度越小,声音就越弱;音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音就越高；振动的频率越慢,声音就钺低;过程与方法：过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描

30、述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来;情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯;教学重点认识到音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的;教学难点如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的;教学准备分组材料：钢尺、4 个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3 个长短不同的铁钉等教学过程一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音,本节课我们要继续来研究声音的变化;二、观察比较声音强弱的变化1、使钢尺发出声音

31、：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗-注意：拨动钢尺时,避免尺子与桌子发声;2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺,观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺,观察描述钢尺发出的声音;重复 3 次,并记录下表;表格 1：现小结：轻轻拨动钢尺时,钢尺的振动幅度小,声音弱;用力拨动钢尺时,钢尺的振动幅度大,声音强;声音的强弱变化可以用音量来描述;音量是由钢尺的振动幅度决定的;音量的单位是分贝 dB;三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1、出示 4 个装有不同水量的杯子,你有什么发现吗同样大小的杯子,内装不同量的水2、如果用同样的力敲击这 4 个杯子,你预测他们发出的声音会有

32、什么不同能用声音高、较高、较低、低来描述吗记录表2 第一栏;3、分组实验 1,观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化,并记录表格表格 2：反馈交流：交流本小组的预测和实验结果,并对结果作简单的分析;4、分组实验 2：观察橡皮筋音高的变化1 如何使橡皮筋发出声音呢 出示一块木板上钉两个钉子,两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置;2 把橡皮筋拉紧点,拨弹；稍稍放松些,拨弹;比较：橡皮筋发出的声音有什么变化如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢交流反馈：皮筋松,振动慢,发出的声音低;皮筋紧,振动快,发出的声音高;振动快慢用音高表示,音高的单位是赫兹 Hz;五、拓展你还知道哪些变化,也可以使物体发出的声音发

33、生变化吗教学后记：教学后记：第四课第四课探索尺子的音高变化探索尺子的音高变化教学目标教学目标科学概念：科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响;这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低,越短音高越高;过程与方法：过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况,通过柱状图的分析,将尺子不同长度的振动与其声音联系起来;情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：养成勤于观察,乐于动脑的习惯;教学重点认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化教学难点能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化教学准备分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记

34、录表教学过程一、引入1 出示钢尺,如何使钢尺发出声音呢 请同学上来试试;2 如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度,他振动时发出声音的音高会发生变化吗二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系;1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度,振动时发出声音的音高发生了变化,那么我们如何来验证这个实验呢 以小组为单位,制定一个简单的研究方案：1 确定钢尺伸出桌面的长度的变化2 实验前先进行预测,根据钢尺伸出桌面的变化,音高可能会发生什么变化预测的理由是什么3 实验的过程中需要注意什么按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象音高用高、

35、较高、较低、低表示及时记录下来;2、教师一边讲解实验注意事项,一边演示分组活动：出示记录表格3、整理数据：通过表格中的数据,统计好“我们的观察柱状统计图”的表格,根据实验数据,能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗还能发现什么三、课后延伸音量的变化物体的振动幅度大小有关,课后能设计实验证明吗教学后记：教学后记：第五课第五课声音是怎样传播的声音是怎样传播的教学目标教学目标科学概念：科学概念：声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的;过程与方法：过程与方法：借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述;设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较;情感、

36、态度、价值观：情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法;教学重点理解声音是怎样传播的教学难点设计声音在不同物体中传播的实验教学准备音叉、“土电话”装置、不同的材料木制米尺、棉线、尼龙绳教学过程一、引入前面我们已经研究了很多有关声音的内容,那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢在声音的传播过程中,声音会改变吗今天我们将继续这方面的研究-出示课题;二、研究声音的传播1、第 2 课声音是怎样产生的中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音,那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢分组实验 1：用击打过的音叉轻轻触及水面,音叉的振动引起了水的波动;要强调：这次实验与第 2 课中声音是怎

37、样产生的的要求不一样,这次的重点是要细致观察水面是如何波动的 并且把它描述出来;小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去2、小游戏：平时我们经常接听电话,今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏;老师给大家带来了简易小电话;出示实验装置,分别介绍;分组活动：“土电话”的研究要求：1 说话同学要小声说话,以听电话的同学不能直接听到为宜;2 接听电话的时候,电话线要拉紧,可不能松松垮垮哦;小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的小结：声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方的;三、研究声音在不同物体中的传播1、

38、声音在所有的物体中都可以传播吗 让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样,一起来研究一下声音在不同物体中的传播;出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳,如何研究声音在这些材料中的传播呢2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗-小组讨论交流3、反馈小结：一同学在物体的一端,握住振动音叉的柄,把音叉的一端缠绕在音叉上,另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵,并使物体绷紧;换每一次材料,拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉,另一端的同学必须仔细听,然后记录在记录表格中;记录前先做好预测;4、分组活动,并填写好表格声音在不同物体中传播的记录表小组交流、反馈：实

39、验结果与你预测结果一致吗最后发现声音穿过哪种材料时效果最好声音最大四、拓展延伸1、出示玻璃钟罩中的小闹钟,小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的,能画出简单的传播路线图吗2、抽取玻璃罩中的空气,思考：声音变化了吗为什么3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后,我们听到的声音会有什么变化玻璃罩内的空气全部抽出后,声音真得听不到了,能说明什么问题吗教学后记：教学后记：第六课第六课我们是怎样听到声音的我们是怎样听到声音的教学目标教学目标科学概念：科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的,外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动,这种振动信号传递到大脑,通过大脑的加工,我们就能听到各

40、种各样的声音了;过程与方法：过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的,解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用;情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯;教学重点鼓膜的作用教学难点认识耳朵到底是怎样听到声音的教学准备耳的结构图、1 个玻璃杯、气球皮略大于玻璃杯口、音叉、细沙教学过程一、引入物体振动产生了声音,并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里,那么耳朵是怎样听到声音的呢二、认识耳朵的构造和功能1、要知道耳朵是怎样听到声音的,必须认识耳朵：出示耳朵的结构图;师介绍耳朵的各部分,请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些

41、作用 重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用;2、鼓膜是怎样振动的呢三、研究鼓膜的作用1、观察比较估摸的振动1 要研究鼓膜的作用,必须有鼓膜,可是我们无法拿真实的鼓膜来研究,我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧;出示制作“鼓膜模型”,简单介绍如何制作“鼓膜模型”强调：尽量将气球皮绷紧,并在“鼓膜模型”上放一点细沙;2 分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击,仔细观察“鼓膜”-气球皮的变化;交流反馈：当物体发出声音时,鼓膜会发生振动,这种振动传到大脑里,大脑经过加工后,我们就听到声音了;2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜

42、模型”前方敲击时,仔细观察“鼓膜”-气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时,仔细观察“鼓膜”-气球皮振动的不同;从以上实验中我们可以发现什么交流反馈：发声强,鼓膜振动厉害;发声弱,鼓膜振动微弱;距离近,鼓膜振动厉害;距离远,鼓膜振动微弱;四、研究耳廓的作用鼓膜振动传到我们的大脑中,大脑经过加工,使我们听到了声音;那么耳廓有什么作用吗你能设计实验证明吗交流反馈：五、总结：我们究竟是怎样听到声音的 p38教学后记：教学后记：第七课第七课保护我们的听力保护我们的听力教学目标教学目标科学概念：科学概念：过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害,保护听力就是要避免我

43、们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声;过程与方法：过程与方法：通过阅读保护听力的资料,了解我们的听力经常受到哪些伤害,知道保护听力的做法;情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：认识到保护听力的重要性,养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯;教学重点认识到保护听力的重要性教学难点知道各种控制噪音的方法教学准备录音准备噪音和轻音乐、发音罐、报纸、毛巾、棉花等教学过程一、引入耳朵是我们的听觉器官,需要精心呵护,那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢-出示课题：保护我们的听力二、远离噪声1、听两段录音：课间10 分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐,听了之后你有什么感受2、小组讨论：生活中有哪些

44、声音属于噪音噪音给你带来怎样的感受三、如何控制噪音呢1、过高过强的声音都会影响我们的听力,那么如何控制噪音呢-小组讨论;2、分组活动：做一个发声罐,使发声罐发出声音;能利用桌上的材料报纸、毛巾、棉花等能想办法使发声罐的声音变轻呢3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法 小组讨论4、我们的生活中,哪些场合需要我们控制音量为什么四、课后延伸1、经常使用耳塞听音乐好吗为什么2、阅读 P42“呵护自己的听觉器官”,从哪些地方需要我们注意保护听力,如何保护听力3、介绍电子扩音器教学后记：教学后记：第三单元第三单元天气单元天气单元杭州市濮家小学教育集团杭州市濮家小学教育集团陈灵芸陈灵芸 韩燕韩燕本单元教材分析

45、本单元教材分析一、一、单元定位：单元定位：“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化,并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析;教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的,“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具;对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法,并建立对天气新的认识,这也是解释天气如何变化的依据;期待学生经过本单元的学习,能对天气有一个全面、科学的认识,激发学生对天气现象研究的好奇和热情;学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸,并使他们在观察过程中,获得更多的有价值的信息;二、单元设计特点及教学说明：二、单元设计特点及教学说明：天气单元一共设

46、计了课,可以分为三个阶段：第一阶段为第 1 课和第 2 课,学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间如一个月里收集天气信息,并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中,让学生真实地感受天气是在不断地改变着的,激发学生研究天气的兴趣;第二阶段,第 3-6 课;学生将分别观察、讨论、测量和记录四种云量、降水量、风和温度天气特征的数据;最后,进入第课的时候,学生已经做了近一个月的观察和记录,收集了大量的关于天气的数据;在这一课,他们将分析和总结已经收集到的数据,形成天气单元学习以来的对当地天气的概括性的认识;三、教学建议：

47、三、教学建议：1要让学生真正走近天气现象,用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据;本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响;2由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行,如第 4 课风向和风速、第 6 课云的观测;因此,需要教师根据天气情况随时调整教学内容;3本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程,教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促,更重要的是不断激发学生学习兴趣,这将是决定本单元学习成效的重要因素;4我国幅员辽阔,各个地方的天气情况千差万别;教师可根据本地的实际情况使用教材;有条件的学校,可以建立学校的观测

48、气象站,为学生的观察活动提供更为有利的条件;四、单元教学目标：四、单元教学目标：1 1科学概念：科学概念：天气每天都在发生着变化；天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；天气影响着我们的生活;2 2过程与方法：过程与方法：用感官观察天气；讨论和记录关于天气特征的信息；能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；观察各种云的不同,并能给它们分类；能对天气数据进行总结和分析;3 3情感态度和价值观：情感态度和价值观：增强天气意识,提高观察和研

49、究天气的兴趣；意识到天气如何影响每天的生活的；意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识;3-13-1 我们关心天气我们关心天气探究活动分析：探究活动分析：1通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象;图上用各种天气符号和表示温度的数字,反映这一天全国各个地区的天气情况;学生通过对这张图的观察,可以对常见的天气现象有一个基本的了解;2图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式,在符号下面应写上符号的名称,便于学生认识这些天气现象;3提问学生还知道那些天气现象,以帮助学生全面认识天气现象;4为每一这些天气现象5室外观从云、降水、察;6用一些词或句子将观察到的现

50、象记录在科学记录本上;回到教室后,将学生观察到的现象进行交流;7引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服 使学生意识到天气在影响着我们的生活;组准备一套天气符号,让学生尝试着给进行分类;察、描述今天的天气现象引导学生温度、风四个方面对今天的天气进行观8在学生的科学记录本上,描述今天的天气时,可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子;提示部分对学生描述天气的方法的指导将天气特征与生活建立联系,提高学生对天气的认识水平;可以引导学生阅读提示,并应用提示的方法对自己的记录进行改进,并把改进后的描述和同学交流;教学目标：教学目标：科学知识：科学知识：1