双减背景下小学英语教学减负增效措施.pdf

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1、双减背景下小学英语教学减负增效措施中小学生承担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视，“减负”成了每一个教育工作者都应当仔细思考的问题。“减负”并不是不要教学质量，在“减负”的同时还要设法增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。为了贯彻国家的“双减”政策的精神，本学期，我们英语科组特制定出行之有效的“减负增效”措施。一、增强教师专业素养，减轻学生学习的承担学生承担重，教师承担重，是恶性循环的教学;学生承担重，教师承担轻，是误人子弟的教学;教师承担重，学生承担轻，是减负增效的教学。目前“减负”给了学生更大的自由和更多的时候去充足发展，动手实践，发挥创新精神和发展特性。同时，“减负

2、”也给教师提出了更高的要求：保证教学质量的任务必需在 40分钟内完成，同时还要培育学生的才干。提高课堂教学效益、集合精神培育学生的才干，不搞“题海战术”，不拖堂，质量不滑坡，靠的是什么？靠的是教师的素养和水平，这就要请教师把功夫花在自身素养提高上，要请教师细心备课、选择教学内容，提高课堂教学效率。二、培育学生良好的学习习惯良好的学习习惯是成功学习的关键，英语起始阶段学习的一个关键习惯就是“指读”。起始阶段的内容很少，很多学生录音听得多，课文背得滚瓜烂熟，不过认读的才干却很差。针对这一现象，梁老师从一开头就要求学生“指读课文”，课堂上如此，回家也如此。一个学期坚持下来，本届三年级学生的认读水平明

3、显高于以往所任教的学生。好习惯的养成不轻易，需要教师的长期坚持，不过好习惯养成后却受用颇多。三、分层次布置作业所谓分层次布置作业，即依据学生的特性、学习动机、心理特征、习惯、喜好接受才干和学习成就等方面的情况，将学生划分为 A、B、C 三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要依据学生学习成就的转变，适时对学生的分组进行调整，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要依据学生学习成就的转变，适时对学生的分组进行。1、作业的内容，从类型上可分为课内作业与业余作业；按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业；依据题型来分，听力作业又分分层次布置作业即依据学生的特性、

4、心理特征、学习动机、喜好、习惯、接受才干和学习成就等方面的情况，将学生划分为 A、B、C 三个层次。当然，这三个层次的学生的划分为听句子，选择句子中所蕴含的信息；听对话，选择最佳答案；听短文，填写所缺单词等。口语作业包括自编自演对话、朗读或背诵课文等。书面作业包括阅读文章后做题、书写单词、短语、用词或短语造句、写作文等。2、每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，构造在理，题量适中；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简洁，难易要适中，多少要适量。比如，人教版BookIIIUnit5：Dinner

5、sready 对于第一节课后的书面作业，程度好的 A 组学生可以要求他们编写有关饮食喜好方面的对话，B 组学生要求他们写 35 个有关饮食喜好的句子，而对于C 组学生，则要求他们记住本节课学过的对话即可。四、要提高课堂效率增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。我们应实施寓教于乐，让学生在开心中接受学问，掌握学问和学法，进一步提高我们的教学境界。首先，教师要提高自身素养。其次，锻就过硬的业务才干，仔细做好教学六仔细。仔细备课，是上好课的先决条件。怎样备好课?那就要备教材，教师要吃透教材的组织构造、重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需到达的教学目标和素养教育的目

6、的。备好教材之后还要备学生。学生是学习的主人，教师只有真正理解学生，才干事半功倍，以此到达减负增效。教法也很重要，教师可以运用传统和现代手段相结合的思路，使学生直观、形象、生动地掌握好学问，以此到达激发喜好，轻松学习。最终，布置的练习要有选择性。要减负就必需精选习题，细心琢磨，自编自拟，这样的习题才有目的性、针对性，减负增效会更明显。五、增加多彩活动，削减闭门造车英语是一门语言，而语言是用来交流的工具，英语只有在交流中才干更好地体现价值。因此，英语教学不能只局限在教室里，受困于课堂中。课内的学习任务成功完成，业余的学科活动也应组织起来。如一、二年级英语歌曲比赛;中午、课间活动时播放英文歌曲;母亲节“Ilovemymother”制作主题贺卡比赛;开辟英语角;英语基本功的书写、朗读比赛等。教师应通过班级、学校、社会各层面的丰富多彩的活动，充实与丰富学生的学习生活，开阔学生眼界，增强学生学习的趣味性、集体的会集力、同学间的互助与竞争。总之，双减背景下英语教学减负增效的办法有很多，我们要在日后的教学工作中不断地去探究去研究。