大学生碎片化英语词汇学习调查研究.pdf

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1、大学生碎片化英语词汇学习调查研究摘要：学生对端碎片化英语词汇学习模式评价信息研究还调了学生认碎片化英语词汇学习模式有何优缺，关其优选择五主要选项“遵循科学规律学习计划”、“多元效信息”、“3不受地限制”、“多感官学习体验”和“5 数据学习记录”人数都半，“+”赋予词汇学习容新颖、使用方便特征“+”也使得词汇学习从传统模式变得碎片化赵佳盈 朱晓敏容摘要“+”代有目标有体系碎片化学习能有助知识获得和积累调了学生利用进行碎片化进行英语词汇习得现状探究利用进行碎片化英语学习价值学习者提供英语词汇学习建议关键词+碎片化 英语词汇学习引言当数据云科技遍布生活各角落我们已步入了“+”代我们能够利用快速便捷地

2、获取信息学生也会利用进行碎片化英语词汇学习目前碎片化学习引起了越越多关将作获取学习方法和已成学界研究焦例如史枫（09）提出+提供不仅是、手段更是种开放思维模式+教育促进学习型体和学习型组织发展也促进了学习型体和学习型组织我进化能力g（03）曾指出了取得语言习得成功英语语言学习者要明确且透彻语言及学技能指导基础上正确有效地利用技术工具助王贤、罗清（09）研究表明当前学生普遍利用英语开展学习并取得良效他们提出建议高校重英语应用与学英语教学融合二研究程调对象 0 位校学生调工具与方法研究以调问卷调工具主要依靠数据统计法对各项数据进行统计与分析笔者编制了份由 3 题项构成“+”代学生碎片化英语词汇习得

3、研究调问卷份問卷包括三种题型 7 道单选题道多选题和5 道量表题.问卷包括四方面研究调题项调对象基信息题项59 学生英语词汇习得现状调信息题项09 学生“+”代下碎片化英语词汇习得情况调信息题项03 学生对端碎片化英语词汇学习模式评价信息3 调步骤被调学生愿匿名完成调问卷完成回收工作利用计算机进行对各项数据统计与分析三研究结调对象基信息根据调数据显示回收到0 份有效问卷调对象至四所占比例分别95%、376%、69%和 59%其男生占 306%女生占 693%英语专业占 5%非英语专业占 57%60%调对象所学专业科其余理科专业学生学生英语词汇习得现状调信息关词汇学习困难超半数（73%）学生认“

4、用法”难“派生词变化”和“语”次（占比 63%和 57%）“拼写”和“音”也有困难调结显示 755%被调学生平词汇学习会选择“词汇”和“词汇学习类”有 58%、75%和 376%学生分别会选择通“课堂”、“”和“”习得英语词汇但英语专业与非英语专业学生平采用英语词汇习得方式又有所不前者英语词汇习得首选途径单词而者主要通单词、词汇及课堂习得英语词汇相比较而言英语专业学生习得英语词汇方式更多元他们超半数采用词汇、词汇类、课堂和方式且人数比例超非英语专业学生3 学生“+”代下碎片化英语词汇习得情况调信息上表调者认可行碎片化英语词汇习得途径各选项占比三行调者实际采取途径各项占比从表可以看出实际使用各途

5、径人数少认可行途径人数但是占比从高到低依然是“词汇学习”、“影视歌曲”、“英外刊”、“英语学习公众”和“英电台节目”表可见“词汇学习”依然占比高且减幅可见众多词汇习得途径词汇学习依然拥有广泛学生受众问卷调了学生选择词汇学习类比较重应用软件几方面数据显示选择“重信息多元化”和“学习安排科学性”人数多占比高都76%60%被调者选择“教学模式娱乐化”505%人选择“页面美观”选择“用户动交流性”少仅占总数 57%.回答使用词汇类这问题上673%学生会遇到生词候使用56%学生会无聊候比如排队、坐车等会使用这些 36%学生会每日固定学习段使用学习者使用词汇类长和频率情况各不相376%被调者已使用词汇学习

6、长“三月”8%调者使用长“三到六月”使用了“3半到年”调者占比 97%选择其余“年以上”使用者英语专业学生这四选项占比分别 30%、6%、8%和 63%而非英语专业学生对应选项占比 3%、38%、07%和%由可以发现前者使用长“半到年”占比者使用长三月人数多关使用频率 37%学生每天都会使用次多数会三天使用次关使用词汇学习场所 79%调者选择了“宿舍”选择“图馆”和“教室”学生也超了半数分别55%和 58%选择“公交车”和“食堂”人数也有5%和 356%学生对端碎片化英语词汇学习模式评价信息研究还调了学生认碎片化英语词汇学习模式有何优缺关其优选择五主要选项“遵循科学规律学习计划”、“多元效信息

7、”、“3不受地限制”、“多感官学习体验”和“5数据学习记录”人数都半选项 3 是调者认可优选择人数占比高达88%选项选项和选项 5 占比分别 6%、683%和 63%关其缺对“难以坚持”、“缺乏制力”和“成效甚微”三主要选项表示了认占比分别8%73%和 50%根据“学生对这学习模式前景看法”这题项收集得数据没有人选择“很不”只有9%学生选择“不”可见学生对碎片化英语词汇学习模式前景有较积极看法四分析词汇学生英语学习程起到重要作用多数学生也对词汇习得给予了定重视“+”赋予词汇学习容新颖、使用方便特征“+”也使得词汇学习从传统模式变得碎片化这种碎片化是学习碎片化及学习容碎片化.学习碎片化是指学生可

8、以将任何零碎而短暂利用起短立刻获取待学习知识由学习碎片化学习者从获取知识也较零碎这就是学习容碎片化这种碎片化英语词汇学习模式更灵活、更具吸引力、针对性更强、吸收率更高灵活性是这种碎片化英语词汇学习模式受学生喜欢优模式下英语词汇学习不受和地限制即使不课堂没有老师指导学习者也轻松地打开移动设备习得英语词汇公交等车、排队打饭間及其他公共场合等待碎片都可以得到利用咖啡厅、餐馆嘈杂公共场所都能成学生习室这种模式与传统英语词汇习得模式相比更智能和新颖对学生也更具吸引力提供了比传统籍更丰富而有效性学习传统英语词汇习得教材无法学习者带多方面感官刺激而“+”碎片化英语词汇学习模式只击就可以给学习者听觉及视觉带更

9、多元信息刺激碎片化学习模式下由学习较零碎短暂学习容并不完整而是被分割知识学生每次学习候可以挑选己要重进行学习更具针对性学习这类知识较短可以保持学习者较高兴趣容吸收率也更高根据调学生多数由学业原因主动采用碎片化英语词汇学习模式但学习程仍存些问题例如由使用者难以坚持、学习效不如预期针对这类问题学习者首先选择学习候要目标明根据身情况选择适合己、有重、有针对地选择学习容其次要提高学习专程和我控制能力学习程集力加强控力抵制外界及移动设备身干扰无论是传统模式是还是这种碎片化学习模式及、反复复习都是必不可少.五结论尽管存问题但具备以上优碎片化英语词汇学习模式依然有采用价值且较广阔前景根据所得数据不难发现英语

10、词汇类有广泛受众群体调结反映了学生调结可作类开发些许建议针对学生认英语词汇习得难开发者可词汇用法及派生词变化方面使用者提供相应学习模块除了重应用软件身操作性及美观性外类软件更应遵循科学学习记忆规律使用者制定合理高效学习计划提供学习应贴近代具有定效性要助使用者及地巩固复习参考献史枫“+教育”助力打造学习型社会国教育报 0903（00）王贤罗清学生英语学习现状及效研究软件导刊（教育技术）098（05）93 项目信息课题受常熟理工学院09 级学生创新创业项目（项目编X095）助（作者介绍赵佳盈常熟理工学院外国语学院科英语师方向;朱晓敏通讯作者常熟理工学院副教授博士研究方向语言、翻译与信息技术）相关热词 调研究碎片英语词汇.