[最新精选]《有余数的除法》说课稿.pdf

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1、有余数的除法说课稿有余数的除法说课稿有余数的除法说课稿有余数的除法说课稿您现在正在阅读的有余数的除法说课稿文章内容您现在正在阅读的有余数的除法说课稿文章内容由收集由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源本站将为您提供更多的精品教学资源!有余数的除有余数的除法说课稿法说课稿一、说教材一、说教材我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学

2、生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识理解。总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一状况，我的教学跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一状况，我的教学目标确定为：目标确定为：、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解、通过摆一摆，分一分，

3、以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。“余数”这一基本概念。、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。有余数除法的计算等一系列基本技能。、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。察判断及逻辑推理能力。本课的重点是：知道什么是“余数”本课的重点是：知道什么是“余数”本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”第 2 页二、说教学过程二、说教学过程、激趣导入。我主要通过游戏“猜

4、猜看”。、激趣导入。我主要通过游戏“猜猜看”。（在规定的时（在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。）这个游戏）这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。颜

5、色了。、感受新知，探究新知。在这一环节我主要通过大量生活、感受新知，探究新知。在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。中的实例，让学生来感受“余数”。（）让学生来分一分桔子。个桔子平均分成份，个（）让学生来分一分桔子。个桔子平均分成份，个桔子平均分成份。桔子平均分成份。在分好后说一说，在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。这就让学生初步感知分完了，第二次怎么分都有一个剩下。这就让学生初步感知余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。（）将个苹果平均分给个小朋

6、友，设问：如果每人（）将个苹果平均分给个小朋友，设问：如果每人分个，剩下个，可以这样分吗？这时就有学生会回答，分个，剩下个，可以这样分吗？这时就有学生会回答，个还能再分给个小朋友每人个，还剩下个，这时老个还能再分给个小朋友每人个，还剩下个，这时老师追问：个还能再分吗？学生会回答，不能分了。通过这师追问：个还能再分吗？学生会回答，不能分了。通过这个坏节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概个坏节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。念。（）老师手中有颗五角星，要奖励给今天表现最好的（）老师手中有颗五角星，要奖励给今天表现最好的第 3 页位同学，位同学，应该怎么分啊？谁来帮助老师来

7、分呢？让多个学应该怎么分啊？谁来帮助老师来分呢？让多个学生上来分一分，老师对他们分的结果给予评价，让学生更深生上来分一分，老师对他们分的结果给予评价，让学生更深刻地明确“不能再分的就是余数”。刻地明确“不能再分的就是余数”。、用数学方法表示。用数学方法表示。对前面分的结果用数学方法表示出来，对前面分的结果用数学方法表示出来，再翻开书本页，再翻开书本页，参照例题，参照例题，来自学有余数的除法的横式、来自学有余数的除法的横式、竖式的写法。竖式的写法。教师在学生写完后给予简单点评并说明各部分教师在学生写完后给予简单点评并说明各部分的意义。我认为这部分学生在前面学习了除法竖式的基础的意义。我认为这部分

8、学生在前面学习了除法竖式的基础上，完全可以自学。上，完全可以自学。接下去通过评价性的活动，接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗？出示三看看小动物们做对了吗？出示三个竖式，来比较，观察除数和余数的关系，会发现其中一个个竖式，来比较，观察除数和余数的关系，会发现其中一个小动物粗心大意做错了，余数比除数大了，还能再分。这一小动物粗心大意做错了，余数比除数大了，还能再分。这一环节让学生进一步明确了不能再分的才是余数，环节让学生进一步明确了不能再分的才是余数，也就是“余也就是“余数一定要比除数小”。数一定要比除数小”。、练习巩固新知。通过直观的练习，407，266，让两、练习巩固新知。通过直观的

9、练习，407，266，让两位学生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一位学生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据学并可以根据学生的错误来巩固试商的方法，生的错误来巩固试商的方法，其实明确了“余数一定要比除其实明确了“余数一定要比除数小”，试商也是不成问题的了。数小”，试商也是不成问题的了。5 5、回到游戏“猜猜看”。这时候学生有种跃跃欲试的心理，、回到游戏“猜猜看”。这时候学生有种跃跃欲试的心理，通过学习这节课的知识，来想一想，老师是用什么方法这么通过学习这节课的知识，来想一想，老师是用

10、什么方法这么快说出圆圈的颜色的，快说出圆圈的颜色的，我们能不能用这种方法来试试呢？这我们能不能用这种方法来试试呢？这时师生共同来探讨这一方法，从而掀起课堂上的一个小高时师生共同来探讨这一方法，从而掀起课堂上的一个小高第 4 页潮。在抓住学生的闪光点，找到方法后，让学生来猜一猜。潮。在抓住学生的闪光点，找到方法后，让学生来猜一猜。然后设问：在我们的生活中，有没有这样的例子，让学生先然后设问：在我们的生活中，有没有这样的例子，让学生先来说一说。教师可举一个例子：我们班去春游，要去划船，来说一说。教师可举一个例子：我们班去春游，要去划船，每条船最多坐每条船最多坐 7 7 人，我们班人，我们班 3939 个小朋友要用多少条船？这个小朋友要用多少条船？这一例子将数学问题引用到生活中去，一例子将数学问题引用到生活中去，让学生来解决生活中的让学生来解决生活中的实际问题。实际问题。三、说课堂小结三、说课堂小结让学生来说一说这节课我们学到了什么？让学生来说一说这节课我们学到了什么？总的来说，这节课让学生在玩中学，在学中玩，在不知不觉总的来说，这节课让学生在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理解了“余数”的概念，并提高了自己的思维判断能力。中理解了“余数”的概念，并提高了自己的思维判断能力。第 5 页