浅谈中学生英语听力障碍及训练策略-2.pdf

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1、浅谈影响中学生英语听力的因素及解决策略【内容摘要】本文阐述了影响初中生英语听力水平提高的诸多因素，听力技巧欠缺、缺乏综合理解能力、文化背景知识的欠缺、心理状态欠佳，并提出了解决问题的策略，即重视听力技巧的培养、培养听力的综合理解能力、加强听前背景知识的引导、优化心理环境，调动情感因素等。【关键词】英语听力 影响因素 解决策略英语作为一种语言交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。学习英语重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。而学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，听力是英语学习的基础，没有听，就不可

2、能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。本文尝试从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方法。一、影响中学生英语听力水平提高的因素(一)、语言基础知识薄弱的障碍听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生要正确理解所听到的话语，应该具有相当的语言基础知识。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，有些学生自己发音不标准，辨音能力就不强，不能正确辨别一些发音

3、相近的词和容易混淆，不能正确辩别语流中的语音变化。如 dark-duck，house horse 发音的混淆，同时，英1语教师讲课语速的快慢，也会对学生的听力造成一定的影响，有些学生习惯了英语老师讲课的语速和发音，遇到不同语速和发音的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。同时，学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，这些都有碍于听力能力的提高。(二)、综合理解能力的缺乏听力训练的最终目的是达到对句子、段落、篇章的综合理解。由于逐词接受信息的习惯，大多数学生在听力理解时也习惯逐词听，把注意力放在单个词的听辨上。有的

4、学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词或单句上，听完一篇一百多词的短文后，自己感觉似乎听懂了，但到头来却没有记住主要内容，出现前听后忘的现象。还有的学生一遇到生词，变停下来冥思苦想，更有甚者每听一句变翻译一句，殊不知，听力不同于书面阅读，书面阅读可以自己控制速度，而听力，哪怕是一闪念也会影响下文信息的输入，结果听到的是支离破碎的内容。(三)、心理因素的障碍根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力水平的必要条件。如果听音时积极主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。而过度紧张的心理，容易失去信心，产生焦

5、虑，结果是越想听懂越听不懂，越听不懂心里越紧张，甚至脑子出现暂时性空白，进而影响往后部分甚至整个部分的理解。（四）、文化背景知识差异的欠缺2语言是文化的载体，学习一门语言不能只学习单词、词汇、语法，还应了解相应的文化常识。学生课外阅读面窄，对有关英美国家的生活习惯、风土人情、文化背景、生活方式等内容不了解，在听时反应慢、影响听力效果。如听力材料中讲到英国伦敦的交通。英国的交通是往左的，正和我们中国相反。在听这部分内容时，学生就感到很难听懂，因为他们对英国交通知之甚少，理解起来就很难。有些学生就“go Dutch”真实意思是指“各付各的钱”“have a green thumb”是美国习语，意思

6、是指“很会种花种菜”，自然也无法理解这句话的意思。（五）、听力技巧的欠缺听力测试是英语测试中难度系数较高的一个项目：一方面它考查的是学生综合运用英语知识的能力，另一方面它不像其他试题是呈现在试卷上的，学生可以反复推敲。听力测试是边听边做，播放的时间、次数有限，留给学生思考的时间也很短暂，面对几个选项，学生还需要有较好的时间分配的能力。二、提高英语听力理解能力的策略在提高英语听力水平的过程中，总受到这样或那样因素的影响和阻碍，因此，我们必须针对这些（以上所述）因素，寻求恰当的方法，通过有效的途径去解决，做到事半功倍。（一）、使用英语组织教学、创设习得环境。教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英

7、语，感受语言信息的刺激。在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要途径。因此,用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。不仅使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法3结构、语篇时使用英语，课堂上师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等要尽可能地用英语，营造英语习得环境，使学生在潜移默化中提高听力理解水平。（二）、夯实语言基础、听力训练常抓不懈语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础。要想提高听力水平，必须从语言基础知识抓起，这需要长时间的训练和积累。所以，在平时应该在词汇量的积累方面夺下功夫，平时要多让学生进行辨别语音、语调的听力练习，要对学生进

8、行语音强化训练，使学生掌握重音、节奏、音变知识，熟悉连读、重读、失去爆破、升降调等朗读技巧。听时尽量采用原声版材料，让学生尽可能多地听地道的英语，熟悉英美人士的发音特点和差异。其次，要抓好词汇教学。学生的词汇量直接影响学生对听力材料的理解。要引导学生运用各种技巧记忆生词，尽量扩大词汇量。同时还要引领学生熟练掌握表达各种功能意念的句法结构，打牢语法基础。（三）、培养听的兴趣、增强听的信心1、培养用英语思维的习惯在听力教学中，教师应精心设计教学，发挥学生与材料中的“桥梁”作用，帮助学生在最短的时间里将呈现的语音、词法、句法、语义和语用等方面的语言知识与自己知识框架中已有的、与材料有关的各种知识联系

9、起来，达到真正的理解，更好地提高教学的有效性。同时教师应该尽量用英语授课，营造英语学习的氛围，使学生在这个环境中耳濡目染，从而养成良好的听说习惯。2、善用激励与评价手段激发学生兴趣教师可以在课堂上引入竞争机制，如：在听力理解训练时，可采4用抢答方式，激发学生的兴趣。听力是一个复杂的、能动的过程。听懂时容易使人兴奋，激发兴趣与信心；不理解时会使人失去信心、产生焦虑，而焦虑的情绪会使学生慌乱而失去对整个语义的掌握。因此，教师在听力教学中应运用一定的情感策略，以积极的态度关注学生的情感，适时表扬学生的点滴进步。教师的反馈语通常反映了教师的态度，从而能引发学生相应的态度。教师如果经常使用真诚的、肯定的

10、，尤其是表扬式的反馈话语，一定能提高学生的英语学习兴趣。（四）、注意学生良好心理素质的培养注意学生良好心理素质的培养训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。更高的层次，还可以收听电视的新闻广播。)听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能获得成功。保持良好的状态，自觉地养成好习惯对于听力的培养也十分重要。学生在听力测试时的心理状态会直接影响临场发挥的水平。适度的动机和焦虑有助于学生取得好的成绩，但过强的

11、动机和过度的焦虑则会使学生心情紧张而“怯场”。因此，教师要设法减轻学生的心理压力，不人为地制造紧张气氛，适当增加轻松愉快的气氛，帮学生增强信心，鼓励学生充满信心，对不同的学生要帮助他们建立适当的期望水平，在听力试中把自己的实际水平充分发挥出来，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。（五）、运用听力策略，加强技巧训练实验证明，有意识地进行听力策略的教学，对提高学生的听力水56句子 Good morning!This is Tom speaking就要马上想到是上午发生的事情、是电话交谈。这样，大的方向把握准确，为下一步的正确判断奠定了基础。3、教给学生学会抓住重点，着重听懂关键词这是听

12、力测试中一项重要技能和技巧。在听的过程中，不能期望一字不落全部都能听懂，这是不必要的，有时我们在母语环境下做到这一点也不容易。那么平时就告诉学生，不能每个单词平均分配注意力，要学会听关键词。其实，很多情况下，抓住重点、听懂关键词，捕捉关键信息，结合自身语言知识和学习经验，就能完成听力试题。通过对句子提供的信息的判断，教师可以引导学生迅速确定听的范围，将注意力集中在年龄(years old)和物品(what)上，而不需要在其他无关的内容上浪费时间，从而提高听的正确率和效率。4、弃前保后，树立大局观念做听力测试题与做笔试题有很大的区别，一些考生常常错误地用做笔试题的思维方式去做听力题，遇到不会的题

13、马上停下思考，这在听力测试中是大忌。在听力测试中，考生可能会遇到听不懂或听不清的地方，这时千万不能惊慌，更不能停下来去思考这一疑问之处，应暂时放下此题，集中精力听后面的内容。不能因小失大，因一题而错失后面的内容，得不偿失。因为目前听力测试一般放两遍录音，如果还有一次机会，是可以进行弥补的，到时再认真去听。即使还没听明白，之后可根据内容进行推理和猜测，将认为最有可能的答案填写上去，这也不失为一个可行的办法。75、听完听力后，要求学生要趁热打铁，学会检查。听力部分的检查不同于笔试部分，像简单的对话后的问答题，往往在一听完后就马上进行选择，过后检查意义不大，并且不宜随意改动，要相信第一感觉。但对于填写单词题就要仔细检查，如名词的单、复数词尾、动词的时态和形式、形容词、副词的级别是否正确等，这时所学的语法就派上用场了。总之，听力能力的培养是一个循序渐进的过程，必须加强平时练习，采取正确措施，掌握恰当技巧，持之以恒，方能取得成效，达到预期目的。参考文献：1 石国峰.浅谈提高中学生英语听力的策略 中国教育创新与发展,2002.03.2冯书斌初中英语听力训练的方法和技巧J中学课程辅导8