微课在高中语文教学中的设计制作与使用研究方案.pdf

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1、微课在高中语文教学中的设计微课在高中语文教学中的设计制作与使用研究方案制作与使用研究方案微课在高中语文教学中的设计制作与使用研究方案微课在高中语文教学中的设计制作与使用研究方案一一.课题研究的现实背景课题研究的现实背景随着时代的发展，随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在教学系统中的每一个要素都在发生着变化。发生着变化。在教学系统的诸要素中，在教学系统的诸要素中，变化最为变化最为明显和积极的，明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，媒体的变化，由于信息技术的普及，由于信息技术的普及，人人都有手人人都有手机的时代到来，机的时代到来，BYOD(BYOD

2、(让每一个学生自带信息让每一个学生自带信息设备来上课设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教终将成为现实，作为一种新型的教学资源学资源-微课进入到现实课堂中，微课的出现，微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。就是时代变化引起的教学系统的新变化。“微课”“微课”（微课程）（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌，是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。现出来的新概念。“微课”是指以视频为主要“微课”是指以视频为主要载体，载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点某个知识点（重点难点疑点）（重点难点疑点）或教学环节而开展或

3、教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。的精彩教与学活动全过程。微课，微课，就是缩小的课就是缩小的课堂，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生堂，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的自主学习的教师授课的“微视频”“微视频”成了学生自主成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。学习不可或缺的重要组成部分。在教师培训翻转在教师培训翻转课堂的项目中，课堂的项目中，根据教学论的系统观，根据教学论的系统观，我们给我们给“微“微课”课”（或者称为“微课程”（或者称为“微课程”）的定义是：）的定义是：“微课程”“微课程”是指时间在是指时间在 1010 分钟以内，有明确的教学目标，分钟以内，

4、有明确的教学目标，内容短小，内容短小，集中说明一个问题的小课程。集中说明一个问题的小课程。它在教它在教学中具有广阔的应用前景学中具有广阔的应用前景,它将革新传统的教学它将革新传统的教学与教研方式。与教研方式。如何设计、如何设计、开发和实施微课是目前开发和实施微课是目前研究的热点问题。研究的热点问题。本课题以高中语文教育为背景，本课题以高中语文教育为背景，紧紧围绕高中语紧紧围绕高中语文教学中微课的设计、文教学中微课的设计、制作及使用等问题，制作及使用等问题，通过通过学习、思考、讨论、交流、实践等方法，探索将学习、思考、讨论、交流、实践等方法，探索将微课引入现实课堂的教学模式。微课引入现实课堂的教

5、学模式。二二.课题研究的目的意义课题研究的目的意义“微课”或者称为“微课程”“微课”或者称为“微课程”，从，从20122012 年下半年下半年以来，年以来，随着翻转课堂和可汗学院的传播，随着翻转课堂和可汗学院的传播，这种这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、习、课中教师辅导疑难”课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的教学组织流程相结合的“微课程”“微课程”开始在国内流行。开始在国内流行。教师可以改变自己教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重教材的重点点 难点难点 易错点易错点)制作成微视频

6、让学生自主学习制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导，或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。浓厚兴趣。教师既是与学生平等的对话者之一，教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂又是课堂教学活动的组织者、教学活动的组织者、学生学习的促进者。学生学习的促进者。“微课”“微课”一方面将长期形成的教学活动一方面将长期形成的教学活动“碎片化”“碎片化”，高中高中语文课堂教学中适应新课改的深入实施语文课

7、堂教学中适应新课改的深入实施-恰当的恰当的微课实践，微课实践，教师设计制作和使用微课，教师设计制作和使用微课，可以为学可以为学生的学习实践创设良好环境，生的学习实践创设良好环境，提供有利条件，提供有利条件，可可使学生快速置身于特定的认知任务之中，使学生快速置身于特定的认知任务之中，激发他激发他们的认知内驱力，们的认知内驱力，从而引发、从而引发、提高其解决问题的提高其解决问题的行为，行为，适应信息化环境下的教学需求；适应信息化环境下的教学需求；另一方面，另一方面，又可以将宝贵的教学经验而以又可以将宝贵的教学经验而以“微课”“微课”的形式帮的形式帮助教师领悟教学真谛，助教师领悟教学真谛，教师要积极

8、参与微课实践教师要积极参与微课实践活动，迅速提高教学能力。活动，迅速提高教学能力。研究目标：研究目标：理论学习，理论学习，深入解读高中语文微课深入解读高中语文微课的概念与内涵；探究高中语文教学中微课的设的概念与内涵；探究高中语文教学中微课的设计，计，确定高中语文教学中微课创设的原则；确定高中语文教学中微课创设的原则；实践实践高中语文课堂教学中微课的制作过程并撰写相高中语文课堂教学中微课的制作过程并撰写相关论文，关论文，考察高中语文教学中微课的使用，考察高中语文教学中微课的使用，探索探索总结一系列行之有效的微课实践的方法，总结一系列行之有效的微课实践的方法，指明高指明高中语文教学中微课创设实践的

9、误区。中语文教学中微课创设实践的误区。三三.课题研究内容及理论方法课题研究内容及理论方法微课的核心概念：微课的核心概念：微课又名微课又名“微课程”“微课程”，是是“微“微型视频网络课程”型视频网络课程”的简称，的简称，它是以微型教学视频它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、主题、实验、实验、任务等）任务等）而设计开发的一种情景化、而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。支持多种学习方式的在线视频课程资源。（出处：（出处：胡

10、铁生胡铁生-中小学微课的设计制作与评审指标解中小学微课的设计制作与评审指标解读读.ppt.ppt，20132013 年年 2 2 月月 2828 日，教育部东莞微课培日，教育部东莞微课培训会）训会）微课的相关内容：在“翻转课堂”的教学流程微课的相关内容：在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段课程内容的一段 1010 分钟以内的分钟以内的“微视频”“微视频”。这段这段“微视频”“微视频”需要与学习单、需要与学习单、学生的学习活动流程学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”等结合起来，才是一个完整的“

11、微课程”；因此，；因此，有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习还要包括学习单和学生学习活动的安排。活动的安排。“微课程”的视频时间一般要在“微课程”的视频时间一般要在 1010分钟以内，一般在分钟以内，一般在3-53-5 分钟为佳，人的注意力集分钟为佳，人的注意力集中的有效时间在中的有效时间在 1010 分钟左右，超过分钟左右，超过 6 6 分钟，人分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。需要特别说明的们观看视频就感觉有些冗长。需要特别说明的是，是，微课程主要使用微视频作为记录教师教授知微课程主

12、要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体，识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，教学情境的需求，采用其他方式，采用其他方式，如音频如音频（录音）（录音）、PPTPPT、文本等格式的媒体，不一定局限在微视频、文本等格式的媒体，不一定局限在微视频格式。格式。微课的设计制作与使用教学强调教师学生微课的设计制作与使用教学强调教师学生的共同积极参与，的共同积极参与，强调教与学兴趣的培养，强调教与学兴趣的培养，以形以形成主动发展的动因。成主动发展的动因。微课在高中语文课堂教学中的的设计教微课在高中语文课堂教学中的的设计教师如何设计好适合学生自主学习的微课程

13、？师如何设计好适合学生自主学习的微课程？教师开始学习微课程制作的时候，教师开始学习微课程制作的时候，应转变教学理应转变教学理念，念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。程。在这个转变过程中，在这个转变过程中，教师首先自己要学会微教师首先自己要学会微课程设计制作方法。古人云：课程设计制作方法。古人云：“于可画竹时，胸“于可画竹时，胸中有成竹”中有成竹”，微课的设计相当重要，作为高中语，微课的设计相当重要，作为高中语文教学中的微课设计活动，文教学中的微课设计活动，语文教师要做到：语文教师要做到：（1)1)教师要熟悉教材和学情。教师要熟悉教材和学情。对某一

14、课时的教学，对某一课时的教学，教教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，求，还要根据平时积累的教学经验，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学充分研究学情，情，明确在实际的课堂实践中，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和学生的困惑点和障碍点在哪里。障碍点在哪里。(2)(2)基于教材和学情，基于教材和学情，充分挖掘课充分挖掘课时教学中的难点，时教学中的难点，准确把握教学难点，准确把握教学难点，找到教学找到教学的难点，的难点，也就明确了微课程的设计思也就明确了微课程的设计思。(3)(3)有好的有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度教学策略或创意

15、。如何站在学生的角度,以好的以好的策略或创意解决教学中的难点，策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内就是微课程的内容。容。可以绕微课程的内容进行材料的准备，可以绕微课程的内容进行材料的准备，文文字的组织字的组织-等等。等等。关于微课程设计给教师的关于微课程设计给教师的 1717 条建议是：条建议是：1.1.时刻时刻谨记您的微课程用户是学生。谨记您的微课程用户是学生。2.2.一个微课程只一个微课程只说一个知识点。说一个知识点。3.3.尽量控制在尽量控制在 1010 分钟以内。分钟以内。4.4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。易的内容。5.

16、5.要给学生提供提示性信息要给学生提供提示性信息（例如（例如:用颜色线标识，用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，屏幕侧边列出关键词，用符号图用符号图形标注等）形标注等）。6.6.微课程是整个教学组织中的一微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。7.7.微课程应有恰当的提问，微课程应有恰当

17、的提问，问题的设计要恰当安排问题的设计要恰当安排基本问题、基本问题、单元问题和核心问题，单元问题和核心问题，灵活使用多样灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。化的提问策略促进学生思考。8.8.每一个微课每一个微课程结束时要有一个简短的总结，程结束时要有一个简短的总结，概括要点，概括要点，帮助帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。学习者梳理思路，强调重点和难点。9.9.对一些对一些重要的基本概念，重要的基本概念，要说清楚是什么，要说清楚是什么，还要说清楚还要说清楚不是什么不是什么,让学生明确基本概念和原理；对于关让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，要

18、清楚地说明应该如何做，不应不应该如何做。该如何做。10.10.用字幕方式补充微课程不容易用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增这会增加学生的阅读认知负荷。加学生的阅读认知负荷。11.11.教师要培养学生教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯养成良好的自主学习的习惯（例如，（例如，要根据学习要根据学习单的指导来看视频，单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单看完视频以后要回到学习单来讨论、练习来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，要告诉学生

19、使用微课程的技巧，（例如（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。12.12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。习。13.13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据引导学生根据教学目标学习。教学目标学习。14.14.开始时，要介绍主讲老师开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。本人的情况，让学生了解教师。15.15.注意研

20、究注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。方法。16.16.留心学习其他领域的设计经验，注留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。17.17.有有关微课程制作的操作技术细节关微课程制作的操作技术细节（很多时候，（很多时候，细节细节往往影响了微课程的使用效果）往往影响了微课程的使用效果）：微课在高中语文课堂教学中的制作微课在高中语文课堂教学中的制作.录制编辑：录制编辑：有了微课程的设计内容，有了微课程的

21、设计内容，接下来的就接下来的就是借助手机、照相机、手持是借助手机、照相机、手持 DVDV、录像机等进行、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出录制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉，的地方镜头要有推拉，这样效果明显。这样效果明显。录制好的录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。完整的微课程。制作微课程时的注意事项制作微课程时的注意事项:鼠标不要在屏幕上鼠标不要在屏幕上乱晃。乱晃。字体和背景的颜色要搭配好。讲解

22、课程字体和背景的颜色要搭配好。讲解课程时，时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。鼠标在屏幕上的速度不要太快。画面要简洁，画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。都要删除。录制视频的环境要安静、录制视频的环境要安静、不要有噪音。不要有噪音。微课在高中语文课堂教学中的使用：利用微微课在高中语文课堂教学中的使用：利用微课，理解课文内容；利用微课，解决课文疑难；课，理解课文内容；利用微课，解决课文疑难；借助微课，点名文章主旨；利用微课，培养写作借助微课，点名文章主旨；利用微课，培养写作兴趣总之，兴趣总之，高中语文课堂教学中的微课教学高中语文课

23、堂教学中的微课教学通过图像、通过图像、声音、声音、文字、文字、光彩、光彩、颜色、颜色、视听并举，视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、象、声音等混合构成的学习氛围，声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便快捷地境化、形象化、趣味化，从而使学生简便快捷地直观形象，直观形象，感到自然、感到自然、真切，真切，甚至可以身临其境，甚至可以身临其境，诱发学生的情感体验，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通开辟全方位立体的思维通道，道，加大信息的接受量，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、促进

24、学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏力的提高。理解力的增强、鉴赏力的提高。理论依据理论依据:1:1、系统论；系统论；2 2、功能论；功能论；3 3、结构论；结构论；4 4、认识论；、认识论；5 5、人本论。运有现代教育理论，考、人本论。运有现代教育理论，考察其作用（功能）察其作用（功能），确定微课创设的原则，探索，确定微课创设的原则，探索创设方法，优化教学过程，提高教学效果。创设方法，优化教学过程，提高教学效果。研究方法：研究方法：1.1.文献研究法：文献研究法：报刊、网络上查阅与本课题报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料，了解并掌握他人的研究成果，相关的研究资料，了解并掌握他人的研究成果，

25、通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。在查阅有关“微课教学”和“微课创设”理论在查阅有关“微课教学”和“微课创设”理论的文献基础上，从理论上界定“微课教学”的特的文献基础上，从理论上界定“微课教学”的特性，性，明确高中语文课堂教学中微课创设的特点和明确高中语文课堂教学中微课创设的特点和作用，明确其中教师角色的作用。作用，明确其中教师角色的作用。2.2.行动研究法：通过自身及优秀教师的成功教学行动研究法：通过自身及优秀教师的成功教学案例，积累资料，总结规律，并通过自己的实践案例，积累资料，总结规律，并通过自己的实践加以验证、加以验证、修改、修改、完善

26、。完善。精选教材，精选教材，针对韵文类、针对韵文类、记叙类、记叙类、说明类、说明类、议论类等不同体裁课文设计各议论类等不同体裁课文设计各具特色的“微课”的教学方案，然后在课堂教学具特色的“微课”的教学方案，然后在课堂教学中加以实践，中加以实践，分析高中语文课堂教学中微课设计分析高中语文课堂教学中微课设计制作与使用的课堂实效性。制作与使用的课堂实效性。3.3.个案研究法：筛选法。对获取的资料，去粗取个案研究法：筛选法。对获取的资料，去粗取精，去伪存真。选取某些典型的微课材料片断，精，去伪存真。选取某些典型的微课材料片断，从教学设计到微课制作，从教学设计到微课制作，再到课堂实践，再到课堂实践，进行

27、微进行微课高中语文课堂教学的全程地跟踪分析评价，课高中语文课堂教学的全程地跟踪分析评价，撰撰写成教学案例，写成教学案例，为微课在教学中的确立提供实践为微课在教学中的确立提供实践依据。依据。4.4.经验总结法：理论演绎法。对课题研究的全过经验总结法：理论演绎法。对课题研究的全过程及主要环节、相关细节作理论的分析、概括、程及主要环节、相关细节作理论的分析、概括、总结。总结。在微课设计制作和课堂实践的基础上，在微课设计制作和课堂实践的基础上，分分析评价微课在高中语文课堂教学中的实效性，析评价微课在高中语文课堂教学中的实效性，并并不断总结经验，不断总结经验，提升成为理论，提升成为理论，写出经验总结性写

28、出经验总结性论文或研究报告。论文或研究报告。四四.课题研究的内容途径课题研究的内容途径研究内容：研究内容：理论学习，理论学习，深入解读高中语文微深入解读高中语文微课的概念与内涵；课的概念与内涵；探究高中语文教学中微课的探究高中语文教学中微课的设计，设计，确定高中语文教学中微课创设的原则；确定高中语文教学中微课创设的原则；实践高中语文课堂教学中微课的制作过程并撰实践高中语文课堂教学中微课的制作过程并撰写相关论文，考察高中语文教学中微课的使写相关论文，考察高中语文教学中微课的使用，探索总结一系列行之有效的微课实践的方用，探索总结一系列行之有效的微课实践的方法，指明高中语文教学中微课创设实践的误法，

29、指明高中语文教学中微课创设实践的误区。区。研究途径：研究途径：一、网络信息学习：网络信息学习：中国微课期一、网络信息学习：网络信息学习：中国微课期刊网、刊网、QQQQ 教育视频、南京教育信息网、徐州教教育视频、南京教育信息网、徐州教育信息网、育信息网、中文中文 mooc beatmooc beat 网站、网站、可汗中文网站、可汗中文网站、公益网站、网易课堂（视频课程）公益网站、网易课堂（视频课程）、新浪公开课、新浪公开课（视频课程）（视频课程）、阿拉丁学习网、阿拉丁学习网、小石潭记课程网、小石潭记课程网、栖霞微视频网、江苏省电教馆微课。栖霞微视频网、江苏省电教馆微课。二、文本理论研究：二、文本

30、理论研究：三、具体实践操作：三、具体实践操作：研究过程：研究过程：一、微课的核心概念一、微课的核心概念二、高中语文课堂教学微课的设计研究二、高中语文课堂教学微课的设计研究三、高中语文课堂教学微课的制作研究三、高中语文课堂教学微课的制作研究四、高中语文课堂教学微课的使用研究四、高中语文课堂教学微课的使用研究五、五、微课在高中语文课堂教学中的实践效果研究微课在高中语文课堂教学中的实践效果研究根据高中语文课堂教学中微课设计制作与使用根据高中语文课堂教学中微课设计制作与使用的研究，开展课堂实践，组织老师听课、评课，的研究，开展课堂实践，组织老师听课、评课，分析评价其优劣得失，分析评价其优劣得失，探讨微

31、课在高中语文课堂探讨微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用的实效性，教学中设计制作与使用的实效性，在实践中主要在实践中主要明确以下问题：明确以下问题：如何促使高中语文教师自主有效开展课如何促使高中语文教师自主有效开展课堂教学中微课的设计制作与使用的策略堂教学中微课的设计制作与使用的策略如何启发鼓励高中语文教师开展微课的如何启发鼓励高中语文教师开展微课的设计制作的策略设计制作的策略如何评价高中语文教师在课堂教学中使如何评价高中语文教师在课堂教学中使用微课的策略等等用微课的策略等等.“高中语文课堂教学中设计制作与使用”“高中语文课堂教学中设计制作与使用”的实效的实效性分析研究，包括：性分析研究，包括：教师在教师在“微课在高中语文课堂教学中设计制作“微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用”活动中的表现分析与使用”活动中的表现分析.